НЕТРАДИЦИОННЫЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНД... Федеральное агентство по образованию государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМ. И.Н. УЛЬЯНОВА
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ
Казакова Л.А.
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Методические рекомендации
Ульяновск-2008

УДК
371.60
2
Печатается по решению редакционно-издательского Совета
УлГПУ им. И.Н. Ульянова
Казакова Л.А. Нетрадиционные воспитательные технологии для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья. Методические рекомендации. - Ульяновск, 2008. - 38 с.
Методические рекомендации содержат информацию о технологиях воспитания, используемых в коррекционно-развивающей работе с детьми и подростками с ограниченными возможностями. Представленные технологии творческого и физического развития позволяют детям и подросткам с ограниченными возможностями и их родителям интегрироваться в среду здоровых сверстников. Предназначены для студентов, преподавателей, педагогов-практиков, работающих с детьми и подростками с ограниченными возможностями в школах, летних оздоровительных лагерях и реабилитационных центрах.
Рецензенты: Балашова В.Г. - кандидат педагогических наук, зав. кафедрой педагогики ГОУ ВПО УлГПУ им. И.Н. Ульянова
Новичкова Н.М. - кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики ГОУ ВПО УлГПУ им. И.Н. Ульянова

3
Введение
Дети и подростки с ограниченными возможностями в настоящее время являются реальными субъектами педагогического процесса не только в специальных, но и в общеобразовательных массовых школах. Наряду с обучением важная роль в коррекции, компенсации и минимизации имеющихся дефектов должна принадлежать воспитанию, а точнее практико- ориентированным воспитательным технологиям, позволяющим достигать определенного положительного результата.
Термин «технология» появился в технических дисциплинах и обозначал совокупность приёмов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.
Но уже с середины 1960-х годов наблюдается массовое внедрение технологий в педагогический процесс. Изначально технологический процесс в образовании имел место применительно к обучению, позже в середине 1980-х годов этот термин распространился и на технологии воспитания.
В настоящее время нет единого подхода к определению понятия
«педагогическая технология», поэтому приведём несколько:
1. Процессуальный - способ построения педагогического процесса в определённой последовательности действий, позволяющих получить предполагаемый результат с наименьшими затратами.
2. Инструментальный - совокупность методов, приёмов, средств обучения и воспитания.
3. Личностный - компонент педагогического мастерства учителя: умение спроектировать и осуществлять педагогический процесс как определённую последовательность действий.
4. Системный - целостный образовательный процесс в учебном заведении: совокупность целей, содержания, средств и методов обучения и воспитания.
5. Совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств (Б.Т.Лихачёв).

4
6. Содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.
Беспалько).
7. Продуманная во всех деталях модель совместной педагогической
деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учителя и учащихся (Монахов).
8. Системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В. Кларин).
9. Целевое применение системы педагогических средств, направленное и однозначно определяющие получение заданных характеристик некоторого педагогического феномена (Н.В. Акинфиева).
Реабилитационная (т.е. восстанавливающая) функция нетрадиционной воспитательной деятельности известна давно, последняя, как считают, обеспечивает системность и комплексность различных реабилитационных мероприятий.
Реабилитация средствами воспитания способствует расширению круга общения, завязыванию социальных связей, обогащению жизненного опыта, развитию эмоционально-волевой сферы человека с ограниченными возможностями здоровья. Участие в театрально-концертной деятельности в процессе социальной реабилитации развивает коммуникабельность, позволяет определить модель поведения и апробировать её на практике, найти свою
«нишу» в социуме. Творческая деятельность позволяет избежать монотонности, однообразия в осуществлении соответствующих реабилитационных упражнений.
Далее мы подробно рассмотрим отдельные воспитательные технологии, используемые в реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

5
аниматоров и др.
1.
Вид деятельности
Художественно-творческая, прикладная, изобразительная
2.
Форма деятельности Индивидуальная, групповая
3.
Реабилитационная направленность
Развитие тонкой моторики, возможностей частей тела (при отсутствии рук), самопознание, коррекция психо-эмоциональной сферы, расширение кругозора, восприятия, развитие памяти, внимания, ассоциативного и образного мышления
4.
Преобладающие методы
Разъяснение, диалог, показ, иллюстративность, игра, поощрение
5.
Уровень применения
Универсальный, предметный, локальный
6.
Характер деятельности
Творчество, познание, образное мышление, фантазия
7.
Режим, условия
Время проведения - по самочувствию, желанию.
Периодичность - график занятий, желание произвольно. Продолжительность - по психовозрастной устойчивости, желанию. Место проведения - наиболее подходящее помещение, открытая местность.
8.
Используемый инвентарь
Кисти, мольберт, краски, музыкальные записи, предметы для эскизов, бумага, художественный наглядный материал
9.
Элементы инноваций
Сочетание с другими социокультурными технологиями, применение изопродуктов в культурном досуге, мероприятиях, акциях
10. Базовый ресурсодержатель
Учреждения: образования, социальной защиты, культурно-досуговые, социально-педагогические.
Социальные формирования: семья, неформальные объединения
11. Возрастные границы Для всех возрастных групп (начиная с 1,5-2 лет).
12. Характер нарушений
Для всех типов нарушений
АРТ-ТЕРАПИЯ
Арт-терапия - реабилитационная технология, основанная на использовании средств изобразительного искусства. Активно применяется в деятельности педагогов, психологов, социальных работников, дефектологов,

6
Арт-терапия связана с визуальным искусством и подразумевает возможность актуализации психических резервных возможностей, формирование на их основе адекватного поведения за счёт творческой изобразительной деятельности. Для арт-терапии не нужны художественные способности. Главное, чтобы ребенок через рисунок смог отразить внутреннее состояние, ощущения, переживания, без акцента на художественные достоинства. С другой стороны, применяется прием эстетотерапии, основанный на невербальном воздействии художественных форм на формирование духовной личности. При этом он выступает в пассивной роли зрителя или в активной роли, выражая свои эмоции в художественном образе.
Изобразительная деятельность имеет большой биологический смысл - рисование играет роль одного из механизмов выполнения программы совершенствования организма, его психики. В первые годы жизни ребенка оно развивает сенсомоторную координацию, формирует зрительные образы, помогает овладевать формами. Оно способствует развитию межполушарного взаимодействия, т.к. в процессе рисования координируется конкретно-образное мышление, связанное с работой правого полушария мозга, и абстрактно- логическое, за которое ответственно левое полушарие. Особенно важна связь рисования с мышлением и речью. Ребенок в рисунке оформляет свое знание о предметном и социальном мире. Поэтому детское рисование называют графической речью. Рисование помогает ребенку упорядочить бурно усваиваемые знания, оформить и зафиксировать модель все более усложняющихся представлений об окружающем мире.
Существуют мнения, что индивидуальные особенности рисуночной деятельности являются отражением индивидуально-психологических свойств ребенка, его мироощущения, характера, самооценки и других свойств личности. В рисунке ребенок бессознательно предлагает тот вариант, который соответствует особенностям его персонального мира.
С этих позиций детский рисунок зарекомендовал себя для исследования личности ребенка. В практике используются так называемые рисуночные

7
пробы «Рисунок семьи», «Нарисуй человека», «Несуществующее животное»,
«Дом, дерево, человек».
Движимый творческим потенциалом и потребностью выпустить наружу свои эмоции ребенок создает уникальные поделки, рисунки. И этот успех в его психике бессознательно переносится и на обычную жизнь. Человек видит, что из бросового материала (веточки, листья, клочки бумаги, песок, глина, камни) можно создавать красивые изделия. Сознание получает возможность больше замечать и активно работать с новыми возможностями. Так же можно решить и психологическую проблему - посмотреть на неё по-другому, не так как смотрел раньше. Психика человека приобретает гибкость. Арт-терапия дает возможность ребенку изменить взгляд на самого себя, обрести уверенность в собственных силах.
Специфика построения занятий по арт-терапии:
1. Музыкальный разогрев (5-10 минут): приветствие, танец под музыку, введение в арт-терапию;
2. Рисование под музыку (15-30 минут): задания на развитие мелкой моторики, творческого воображения, право-левостроннего ориентирования;
3. Релаксация (5-10 минут): действия по снятию напряжения на фоне спокойной музыки, телесно-ориентировочные упражнения.
Основные принципы построения арт-терапии:
• Доступность и постепенное усложнение задания;
• Учет индивидуальных медико-психологических показаний;
• Учёт возможностей и интересов детей конкретного возраста с тенденцией к некоторому опережению.
Методические приемы организации занятий арт-терапией:
• Использование классической музыки;
• Использование медиативной музыки и музыки, воспроизводящей звуки природы;
• Рисование сначала под классическую, потом под медиативную музыку;

8
реализуются различные виды деятельности с книжно-печатным материалом.
1.
Вид деятельности
Чтение, пересказ, обсуждение, сочинение
2.
Форма деятельности
Индивидуальная, групповая
3.
Реабилитационная направленность
Развитие интеллекта, логического мышления, отвлечение от личных проблем, выработка позитивной установки с помощью примера, тренинга эмоций
4.
Преобладающие методы
Диалог, рассказ, иллюстративность, игра, информативность
5.
Уровень применения Универсальный, предметный, локальный
6.
Характер деятельности
Стимуляторный, но в то же время пассивный, подключение внимания, образно-эмоциональное восприятие, анализ, умозаключение, познавательный
7.
Режим, условия, характер деятельности
Время проведения - произвольное. Периодичность
- по желанию и самочувствию.
Продолжительность - по психовозрастной устойчивости, желанию. Место - сидя в помещении или на воздухе.
Результаты арт-терапии:
• Развитие коммуникативных навыков с помощью музыки и элементов рисования: преодолевается негативное отношение друг к другу, дети становятся контактными.
• Стабилизируется психо-эмоциональный фон в группе. Появляется возможность коррекции негативных эмоциональных состояний.
• Внимание становится более устойчивым.
• Значительно улучшается работоспособность детей.
• Развивается мелкая моторика руки.
• Развивается творческое, образное мышление.
• Дети получают возможность выразить себя и быть услышанными.
БИБЛИОТЕРАПИЯ
Библиотерапия - социально-культурная технология, в основе которой

9
8.
Используемый инвентарь
Книги, записи чтецов, музыкальных фрагментов, магнитофон, иллюстрации.
9.
Элементы инноваций Соотнесение с другими жанрами социально- культурной деятельности, универсальность использования.
10. Базовый ресурсодержатель
Учреждения: образования, социальной защиты, культурно-досуговые, социально-педагогические.
Организации: государственные, общественные.
Социальные формирования: семья, неформальные объединения.
11. Возрастные границы Для всех возрастных групп (с 3-х лет - чтение; до
3-х лет - пересказ).
12. Характер нарушений Для всех типов нарушений
В библиотерапии особое место отводится художественным произведениям, а так же публицистическим и научно-популярным изданиям.
Реабилитационные эффекты - развитие воображения, памяти, художественного вкуса, расширение познавательной сферы, кругозора, удовлетворение информационной потребности, налаживание коммуникативных связей с единомышленниками, творческое соотнесение своей личности с художественным образом, что способствует развитию виртуального сознания, приобщение к культуре страны и мира, развитие артикуляционных и речевых возможностей, формирование логического мышления при пересказе.
Систематические занятия детей художественным творчеством позволяют гармонизировать личность, научить терпимости и доброжелательности, повысить самооценку, приобрести оптимистический взгляд на жизнь.
Требования к библиотечному занятию:
1. Непосредственная связь художественного произведения с жизненным опытом читающего и жизнью окружающего мира;
2. Эмоциональность занятия, вызванная содержанием книги;
3.Осмысление прочитанного, пересказ для развития связной, выразительной, образной речи;
4. Словесное рисование, инсценировка литературного произведения, ролевая игра.

10
Гарденотерапия - особое направление психосоциальной, трудовой и педагогической реабилитации, при помощи приобщения детей и взрослых к работе с растениями.
1. Вид деятельности
Выращивание, сбор, сушка растений, составление плоских и объемных композиций
2.
Форма деятельности Индивидуальная, групповая.
3.
Реабилитационная направленность
Развитие тонкой моторики, ориентации в пространстве, логического мышления, эстетического вкуса, расширение кругозора общения, релаксация
4.
Преобладающие методы
Диалог, показ, повтор, рассказ, поощрение
5.
Уровень применения
Предметный.
6.
Характер деятельности
Активность, творчество, общение, соотнесение с жизнедеятельностью, познание
7.
Режим, условия
Время проведения - по индивидуальному самочувствию, желанию. Периодичность - по индивидуальному самочувствию.
Продолжительность - по психоэмоциональной устойчивости. Место проведения - сад, участок, помещение.
8.
Используемый инвентарь
Растительный материал, цветочные горшки, садовый инвентарь, клей, иглы, бумага, ткань и др.
9.
Элементы инноваций
Проективность, использование в дизайне, профориентация
10. Базовый ресурсодержатель
Учреждения и организации (государственные и общественные): образования, социальной защиты,
ГАРДЕНОТЕРАПИЯ

11
культурно-досуговые, социально-педагогические.
Социальные формирования: семья, неформальные объединения, временные краткосрочные группы.
11. Возрастные границы Для всех возрастных групп (начиная с 4-х лет) на основе медицинских рекомендаций.
12. Характер нарушений
Для всех видов дефектов.
Реабилитационные эффекты:
1. Развитие тактильной и психологической чувствительности к живому.
2. Привитие трудовых навыков.
3. Удовлетворение познавательных потребностей.
4. Развитие художественного вкуса.
5. Расширение представлений об окружающем мире.
6. Тренировка мелкой моторики рук, точности движения.
7. Нормализация взаимоотношений с окружающими через общение с природными объектами.
Основные коррекционные задачи:
• Формирование адекватной самооценки детей и подростков с ограниченными возможностями.
• Предупреждение невротических и неврозоподобных расстройств, психического инфантилизма.
• Коррекция психоэмоциональной и волевой сферы.
• Развитие элементарных трудовых и профессиональных навыков.
• Развитие познавательной и творческой активности.
• Овладение систематизированными знаниями об окружающей жизни.
• Формирование гуманного отношения к природе.

12
Принципы коррекционной работы:
1. Принцип комплексного подхода.
2. Принцип гуманности.
3. Принцип оптимальности.
4. Принцип системности.
5. Принцип новизны и достаточного разнообразия организуемой деятельности.
6. Принцип одобрения и принятия.
7. Принцип активного привлечения родителей.
8. Принцип деятельной коррекции.
Элементы гарденотерапии в изобразительной деятельности:
• Работа с растениями в зимнем саду и на приусадебном участке.
• Специально организованные занятия с детьми от 4 до 7 лет в дневном стационаре.
• Изобразительная деятельность с использованием растительных материалов (коллаж, изготовление поделок из цветочной крошки).
• Занятия в студии флористики и фитодизайна для подростков.
• Специально организованное наблюдение за растениями в природной и искусственной среде.
• Цикл игр. познавательного характера.
• Творческие задания.
• Семинары-практикумы по аранжировке цветов для родителей, старших школьников.

13
основе работу с пластическими материалами.
1.
Вид деятельности
Манипуляции с пластическими материалами
(разминание, лепка, размазывание по рабочему полю, фантазирование образов и сюжетов
2.
Форма деятельности Индивидуальная, групповая.
3.
Реабилитационная направленность
Развитие психических сенсорных функций, тренинг моторных функций, снятие «зажимов», расширение спектра общения, повышение социальной активности, интеллекта, профориентация, апробирование социальных ролей
4.
Преобладающие методы
Диалог, показ, повтор, рассказ, пример, разъяснение
5.
Уровень применения
Универсальный, предметный, локальный.
6.
Характер деятельности
Активность, творчество, общение, соотнесение с жизнедеятельностью
7.
Режим, условия
Время проведения - произвольное, либо по графику работы кружка. Периодичность - произвольная или по медицинским показаниям. Продолжительность - по психовозрастной устойчивости, желанию. Место проведения -удобное для работы помещение.
8.
Используемый инвентарь
Пластический материал, необходимые для работы инструменты, краски, объемные формы, литература по теме.

  1   2   3