НЕТРАДИЦИОННЫЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНД... Федеральное агентство по образованию государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

14
1. Вид деятельности
Игра (в обучении, воспитании, спорте, досуге, оздоровлении, коммуникации, получении информации, профориенации).
2.
Форма деятельности Индивидуальная, групповая.
3.
Реабилитационная направленность
Развитие психических сенсорных функций, тренинг эмоций, снятие «зажимов», расширение спектра общения, повышение социальной активности, интеллекта, ориентация в пространстве, профориентация, апробирование социальных ролей.
4.
Преобладающие методы
Диалог, тренинг, информативность, иллюстративность, показ.
5.
Уровень применения
Универсальный, предметный, локальный.
6.
Характер деятельности
Активность, азарт, интеллектуальность, творчество.
7.
Режим, условия
Время проведения - по индивидуальному самочувствию, желанию. Периодичность - каждый день. Продолжительность - по психоэмоциональной устойчивости. Место проведения - на открытой или закрытой площадке.
8.
Используемый инвентарь
Инвентарь подбирается в зависимости от условий игры и реабилитационной направленности, используются музыкальные инструменты, техника.
9.
Элементы инноваций
Проективность, ограничения игрового процесса.
10. Базовый
Учреждения и организации (государственные и
ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ
Игровая терапия - комплекс социально-культурных реабилитационных технологий, в основе которых лежит использование игры.

15
ресурсодержатель общественные): образования, социальной защиты, культурно-досуговые, социально-педагогические.
Социальные формирования: семья, неформальные объединения, временные краткосрочные группы.
11. Возрастные границы Для всех возрастных групп с соответствующим подбором игр.
12. Характер нарушений
Для всех видов дефектов.
Цель игровой терапии - активизация формирования произвольности психических процессов: внимания и памяти, развитие умственной деятельности, воображения, речи, опорно-двигательной и волевой активности.
Если рассматривать игровую терапию как разновидность социально- культурной деятельности, то её цель - вовлечение человека с ограниченными возможностями в социальные виды взаимодействия, выявление творческого потенциала, способностей, увеличение коммуникативных навыков, выработка активной жизненной позиции, содержательное насыщение досугового времени.
Функции игры:
1. Воспитывающая.
2. Адаптирующая.
3. Развивающая.
4. Социализирующая.
5. Коррекционная.
6. Рекреационная.
Детская игра - важная часть жизни ребенка. В обстановке игры проявляется личность ребенка. Существенным психологическим признаком игры является одновременное переживание условности и реальности созданной ситуации. В игре проявляется только ребенку присущая форма реагирования.
Формы участия ребенка в игре:
• Ребенок-зритель.
• Ребенок - участник ролевой игры под руководством взрослого.

16
• Ребенок - участник свободно протекающей ролевой игры.
В игровом общении ребенок постепенно осваивает механизм полноценной адаптации к условиям и требованиям жизни. Игра развивает ориентацию, учит поиску необходимого решения, оптимального выхода.
Участие в игре формирует и закрепляет у человека с ограниченными возможностями устойчивую установку на рациональное, содержательное, целенаправленное использование свободного времени. Игровая терапия позволяет опробовать типы поведения, выделив наиболее подходящие для конкретной личности ребенка в определенной жизненной ситуации. Именно ролевое поведение отражает его внутреннее психологическое состояние и функциональные тенденции.
Виды игровой терапии:
1. Направленная (директивная) игровая терапия характеризуется участием взрослого в игре. Это педагогически организованные сюжетно- ролевые игры. Дети в этих играх сами создают роли и игровые ситуации с воссозданием деятельности и отношений взрослых и детей в социуме.
Применение направленной игровой терапии ориентировано на самостоятельную игру. Такой вид игровой деятельности позволяет решить следующие задачи:
• Расширение репертуара самовыражения;
• Достижение саморегуляции и эмоциональной устойчивости;
• Коррекция отношений;
• Воспитание творческой инициативы;
• Пробуждение любознательности;
• Воспитание нравственных качеств.
Основные методы организации направленной игровой деятельности:
• Метод непосредственного игрового тренинга;
• Метод театрализации;
• Метод состязательности;
• Метод равноправного духовного контакта;

17
• Метод воспитывающих ситуаций;
• Метод импровизации.
2. Ненаправленная игровая терапия ориентирована на самостоятельную игру ребенка, где он выражает свой собственный внутренний мир, самочувствие. Отсюда и наличие самостоятельно организуемых и развиваемых сюжетов: импровизации, сочинения, проективные игры
(песочные, строительные) и др.
Роль взрослого здесь сведена к минимуму: организация атмосферы взаимопонимания, эмоциональное сопереживание, установление ограничений в игре. Таким образом, взрослый может выступать как равноправный партнер, подчиняющийся правилам игры, что снимает дистанцию между ним и ребенком, раскрепощая последнего.
Эффективность применения игровых средств определяется:
> Повышением степени контактности ребенка в микросреде;
> Участием в различных видах деятельности;
> Улучшением психологического самочувствия;
> Мотивацией к преодолению средовых барьеров;
> Желанием включиться в активный образ жизни;
> Повышением интереса к явлениям жизни.
Принципы игровой терапии:
1) Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок с ограниченными возможностями чувствовал бы себя комфортно, защищено, без всякого напряжения;
2) Наличие активной деятельности;
3) Оживление абстрактных символов для формирования положительных мотиваций;
4) Реальное проживание искусственно созданных самим ребенком или подсказанных взрослым ситуаций и самостоятельный поиск выходов и решений из сложившихся проблем.

18
Иппотерапия (лечебная верховая езда, ЛВЕ) - реабилитация и оздоровление человека с привлечением потенциала, верховой езды на лошади.
1. Вид деятельности
Двигательная активность, внимательность, осторожность
2.
Форма деятельности
Индивидуальная, групповая
3.
Реабилитационная направленность
Развитие психоэмоциональной сферы, терапия позвоночника и опорно-двигательного аппарата, самопознание, снятие зажимов, установление коммуникативных связей.
4.
Преобладающие методы
Диалог, игра, повторение, поощрение, тренинг.
5.
Уровень применения
Универсальный, предметный, локальный
6.
Характер деятельности
Активность, концентрация внимания, эмоциональность
7.
Режим, условия, характер деятельности
Время проведения - по самочувствию.
Периодичность - по медицинским предписаниям.
Продолжительность - по самочувствию. Место - закрытая или открытая площадка.
8.
Используемый инвентарь
Лошадь, снаряжение для езды
9.
Элементы инноваций
Включение в оздоровительные программы, культурно-досуговые мероприятия, социальные проекты.
10. Базовый ресурсодержатель
Учреждения: ипподром, конная ферма, комплекс, сельское подворье. Наличие тренера обязательно
11. Возрастные границы
С 3-х лет (нахождение на лошади вместе со взрослыми обязательно).
ИППОТЕРАПИЯ

12. Характер нарушений
19
Иппотерапия является признанным средством реабилитирующего воздействия на больных соматическими, психическими заболеваниями, реконвалесцентом после травм. Применяется при сердечно-сосудистых, желудочно-кишечных и других заболеваниях.
Иппотерапия имеет благотворное влияние с точки зрения общеукрепляющего, психологического, эстетического, воспитательного эффекта. Верховая езда способствует активизации двигательной и дыхательной функций, кровообращения. Необходимым условием занятий является активное и сознательное участие больного в реабилитационном процессе, а также сочетание педагогических, психологических, социально-культурных и медицинских технологий. Иппотерапия способствует активизации познавательной сферы ребенка: концентрируется внимание, развивается слухо- зрительно-моторная координация, повышается способность к обучению, усвоению новых навыков и сведений. В ситуации групповой езды к вышеперечисленным факторам присоединяется получение опыта нахождения в группе, подчинения групповым правилам, нахождения своей социальной роли, построения соответствующей модели поведения.
Целями иппотерапии являются:
• Выражение эмоций и чувств, связанных с переживаниями от общения с лошадью и другими животными, природой;
• Активный поиск новых форм взаимодействия с миром;
• Подтверждение своей индивидуальности, неповторимости и значимости.
Противопоказания для занятий иппотерапией: гемофилия, острые респираторные заболевания, диабет, хронические заболевания почек, повреждения позвоночника.
Кроме лиц с тяжелыми психическими нарушениями, острый период заболевания.

20
ЛЕКОТЕРАПИЯ
Лекотерапия - метод социально-культурной и психологической реабилитации детей с помощью игрушек.
1.
Вид деятельности
Манипуляции с игрушкой, фантазирование образов и сюжетов
2.
Форма деятельности Индивидуальная, групповая
3.
Реабилитационная направленность
Развитие психических сенсорных функций, тренинг эмоций, снятие зажимов, расширение спектра общения, повышение социальной активности, интеллекта, ориентация в пространстве, профориентация, апробирование социальных ролей.
4.
Преобладающие методы
Диалог, повтор, рассказ, показ, пример.
5.
Уровень применения Универсальный, предметный, локальный
6. Характер деятельности
Активность, творчество, общение, соотнесение с жизнедеятельностью
7.
Режим, условия, характер деятельности
Время проведения - произвольное. Периодичность
- по желанию и самочувствию. Продолжительность
- неограниченная. Место - произвольное, удобное.
8. Используемый инвентарь
Куклы (люди и животные), механизмы, предметы утвари.
9.
Элементы инноваций Проективность, включение в жизненные ситуации, снятие зажимов, средство поощрения.
10. Базовый ресурсодержатель
Учреждения: образования, социальной защиты, культурно-досуговые, ' социально-педагогические.
Организации: государственные, общественные.
Социальные формирования: семья, неформальные

21
объединения.
11. Возрастные границы С 2-3-х месяцев
12. Характер нарушений Для всех типов нарушений (с учетом рекомендации врачей и классификации ВОЗ).
Игрушки - игровые предметы, изображающие живое существо или модель неодушевленного мира, которые помогают ребенку удовлетворить потребность осознания окружающих явлений и событий, эмоционально- психологического восприятия и отношения.
Функции игрушек:
• Оживляют мир игры;
• Приближают желаемое, интересное;
• Помогают выразить стремление получать знания;
• Помогают проверить умения и ловкость, сообразительность и находчивость.
Компоненты игры:
1. Роль как специальная позиция, которая выражается через манипулирование предметами и моделирует социальные отношения; свобода в игре иллюзорна, она задана ролью;
2. Игровые действия, которые сначала бывают деталями и подробностями, а со временем сворачиваются во внутренний план действий, сохраняя прежнюю логику и последовательность. Сначала игровые действия и предметы задают роль, а впоследствии роль задает выбор действия;
3. Игровое употребление предметов выполняет важную функцию замещения. Ребенок в воображаемой ситуации манипулирует предметами, которые символизируют реальные объекты;
4. Реальные отношения между играющими являются партнерскими.
Здесь обговаривается сюжет, распределяются роли, игровые предметы. Во время игры производится контроль над соблюдением сюжета и выполнением ролей.

22
1.
Вид деятельности
Исполнение (вокальное^, ансамблевое, хоровое и на музыкальных инструментах) прослушивание музыкальных произведений и их фрагментов.
2.
Форма деятельности Индивидуальная, групповая, массовая.
Наиболее удачным видом лекотерапии является куклотерапия. Её образность, наглядность и материальность позволяет ребенку глубже вживаться в игровую ситуацию, врезаются ему в память на всю жизнь вместе с приобретенным во время игры опытом.
Формы участия ребенка в игре:
1) Ребенок как зритель смотрит на игру кукол;
2) Ребенок является участником ролевой игры, в которой ему предлагается играть либо его самого, либо кого-то другого. Создается симбиотическая пара: ребенок-взрослый.
3) Дети могут свободно играть без направления и подсказки взрослых;
4) Дети могут играть в придуманные ими игры с помощью игрового материала, а педагог направляет скрытые возможности ребенка.
Наличие куклы в игре создает особую ситуацию для развития фантазии ребенка. Кукла в игре играет роль недостающего участника, она обогащает игру. Именно через театрализованное игровое общение с куклами осуществляется интенсивная эмоциональная регуляция психологического самочувствия и общения дезадаптированных детей, снятие многих психологических проблем: неврозов, фобий, замкнутости, отрицательных качеств и черт характера (злобы, зависти, конфликтности, жадности и т.д.).
МУЗЫКОТЕРАПИЯ
Музыкотерапия - метод социально-культурной реабилитации, использующий разнообразные музыкальные средства для психолого- педагогической и лечебно-оздоровительной коррекции личности, развития её творческих способностей, интеллектуальной сферы, кругозора, активизации социально-значимых качеств.

23
3.
Реабилитационная направленность
Терапия психоэмоциональной сферы, развитие мелкой моторики при исполнительстве, снятие
«зажимов», развитие слуха, образного мышления, расширение кругозора, общения, развитие социальной активности, профориентация.
4.
Преобладающие методы
Тренинг, диалог, показ, иллюстративность, игра, повтор, рассказ.
5.
Уровень применения
Универсальный, предметный, локальный.
6.
Характер деятельности
Стимуляторный, творческий, познавательный.
7.
Режим, условия
Время проведения - по самочувствию, желанию.
Периодичность - график занятий, желание, произвольно. Продолжительность - по психовозрастной устойчивости, желанию. Место проведения - наиболее подходящее помещение, открытая площадка. Положение - сидя, стоя.
8.
Используемый инвентарь
Музыкальный инструмент, аудиозаписи, пластинки, ноты, диски, музыкальная техника.
9.
Элементы инноваций
Интегративное сочетание с другими видами искусства, музыкальное проектирование, применение в труде, учебе, досуге.
10. Базовый ресурсодержатель
Учреждения: образования, социальной защиты, культурно-досуговые, социально-педагогические.
Организации: государственные, общественные.
Социальные формирования: семья, неформальные объединения, временные краткосрочные группы.
11. Возрастные границы
Для всех возрастных групп (с соответствующим подбором музыкального материала).

24
12. Характер
Кроме неслышащих. Для них используются громкие нарушений звуки с четким ритмом.
Терапевтический эффект: физическое оздоровление за счёт развития моторных функций, ловкости рук, тонкости слуха.
Реабилитационные эффекты:
1. эстетизация вкуса;
2. развитие чувства ритма;
3. воспроизведение музыкальных образов;
4. выработка навыков использования возможностей голоса, дыхания;
5. развитие нравственно-волевой сферы - активности, самостоятельности, решительности, выдержки, чувства коллективизма, навыков сотрудничества, стремления к победе.
Для реабилитационного процесса может быть использована любая музыка, соответствующая по характеру и степени воздействия его целям.
Особое значение для реабилитации имеет собственное исполнение на музыкальных инструментах.
Основными задачами коррекционных музыкально-игровых занятий является стимулирование умственного и физического развития ребенка, преодоление имеющихся у него нарушений в соответствии с его возможностями. Двигательная активность под музыку усиливает обмен веществ в организме, повышает общий тонус, улучшает деятельность сердечно- сосудистой системы, регулирует нервную деятельность, развивает силовые возможности детей.
Элементы коррекционного музыкально-игрового занятия:
• Вводная часть предполагает внесение дисциплины и организованности в занятие:
* упражнения на развитие произвольного слухового внимания.
••упражнения на развитие координации движений и совершенствование чувства ритма.
•••упражнения на развитие координации слова и движения.

25
••••музыкально-ритмические движения.
••Основная часть занятия:
•Слушание музыки;
••Пение включает в себя работу на развитием артикуляционного аппарата;
•••Музицирование на музыкальном инструменте привлекает даже самых робких и инертных детей к активности в выражейии своих чувств радости от возможности играть. Участие в оркестре сочетает навыки игры на инструменте с развитием общей музыкальности, с воспитанием чувства ответственности и своей значимости. Во время игры на музыкальном инструменте ребенок чувствует себя равноправным партнером, солистом или лидером в определенной сфере, где его возможности по сравнению с другими сферами могут быть выше. Таким образом моделируется и закрепляется положительный опыт ребенка - чувствовать себя полноценным человеком.
•••Заключительная часть включает разучивание танцев или хороводов, драматизацию песен, проведение подвижных игр и соревнований. Проводятся упражнения на релаксацию, снимающие эмоциональное напряжение, успокаивающее детей.
Игра на музыкальном инструменте имеет профессионально- ориентационную направленность, поскольку приобретенные умения могут стать будущей профессией и средством к жизнеобеспечению.
В музыкальных играх моделируются ситуации, в которых дети имеют возможность показать свои умения, учатся помогать друг другу, входить в положение другого ребенка, чувствовать себя членом коллектива.
Взаимодействуя со сверстниками, дети получают необходимый жизненный опыт, возможность контактировать с детьми более здоровыми и имеющими разные отклонения в развитии, адекватно реагировать на их поведение в различных жизненных и игровых ситуациях. Совместные музыкальные игры активно формируют нравственные чувства, способность к сопереживанию и сочувствию, доброжелательность и доброту.

перейти в каталог файлов