Картотеки

Мы знаем, что согласные звуки бывают твердыми и мяг­кими. Мы знаем твердые согласные звуки: [Т], [П], [Н], [М], ГК1. ГБ1. ГШ. Будем обозначать их синим коужком



Мы знаем мягкие согласные звуки: [Т’],[П’], [Н'], [М'], [К'], [Б'], [Д']. Будем обозначать их зеленым кружком



2. Крупно напишите печатными буквами в тетради слоги и отработайте их чтение с ребенком:

ат ап ан ам ак ут уп ун ум ук от оп он ом ок ит ип ин им ик

Этим слогам соответствует схема



та па на ма ка ба да ту пу ну му ку бу ду то по но мо ко бо до Этим слогам соответствует схема



ти пи ни ми ки би ди

Этим слогам соответствует схема




Следите за тем, чтобы ребенок читал слоги слитно, а не по буквам!

3. «Напечатайте» в тетради слова и отработайте с ребенком их чтение:

кот ток мак пот тон кок как дуб дом бак бок бук Этим словам соответствует схема





кит

Этому слову соответствует схема




4. Напечатайте в тетради и отработайте с ребенком чтение более сложных слов:

мама папа кума мука пума мина Дима Тома Ната нота дома бант бинт каток моток батон кубок кубик Бобик

5. Объясните ребенку, что согласные звуки бывают звон­кими и глухими. Пусть произнесет звуки [Т] и [Д], [П] и [Б], положив руку на горлышко. При произнесении звонких со­гласных [Д] и [Б] в горлышке «шумно», а при произнесении глухих согласных [Т] и [П] в горлышке тихо. Поупражняйте ребенка в различении звонких и глухих согласных, используя уже знакомую игру «Сядь — встань». Объясните, что, услышав звонкий согласный, нужно вставать на носочки и тянуть руки вверх; услышав глухой согласный, нужно приседать и опус­кать руки. Для игры используйте следующий ряд слов: туча, душ, точка, трава, дрова, дрозд, тарелка, документ, добрый, тормозить(звуки [Т] и [Д]); пушка, бант, банка, пробка, про­пеллер, банан, бабочка, прозрачный, бравый, пугать(звуки [П] и [Б]).

14. Г г

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Галя и Гоша гусей стерегут, Гуси гуськом на лужайку бегут.

2. 
   Попросите ребенка произнести слова со звуком [Г] из этого стихотворения (Галя, Гоша, гусей, стерегут, гуси, гуськом, бегут).
   
3. 
   Помогите ребенку вспомнить другие имена, начина­ющиеся со звуков [Г] и [Г'] (Гаврила, Гриша, Гера, Гена).
   
4. 
   Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [Г] и [Г'] (груша, гусь, гном, гриб, голубь, грабли, гиря, гимнастика).
   
5. 
   Предложите ребенку дать характеристику звуков [Г] и [Г'], рассказать, гласные они или согласные, звонкие или глу­хие, твердые или мягкие.
   

• Звук [Г] — согласный твердый звонкий. Звук [Г'] — со­гласный мягкий звонкий.

Поупражняйте ребенка в различении этих звуков, по­играйте в игру «Хлопки»: пусть он хлопает в ладоши, ус­лышав в слове твердый согласный [Г]. Для игры исполь­зуйте ряд слов: гамак, гиря, голубь, голубой, загибать, гла­дить, погон, вагоны, сапоги.

6. 
   Вырежьте полоски разной длины из цветной бумаги и сложите из них большую и маленькую буквы Г г. Пусть ребе­нок объяснит, чем они отличаются друг от друга, какие звуки обозначает буква Г.
   
7. 
   Поупражняйте ребенка в выкладывании большой и маленькой букв Г г из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы на бумаге и в воздухе, в лепке из плас­тилина.
   
8. 
   Для подготовки ребенка к чтению слогов и слов с новой буквой проведите игру «Что получится?»
   
9. 
   Предложите изобразить на магнитной доске или бумаге схемы слогов и слов: га, гу, ги, губа. Пусть ребенок подробно комментирует:
   

• В слоге га всего два звука; первый звук [Г], он твердый согласный, обозначу его синим кружком; второй звук [А], он гласный, обозначу его красным кружком.

10. 
    Нарисуйте вместе с ребенком несколько картинок, в названиях которых есть звуки [Г] и [Г']. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Г в словах, а потом покажет другие прой­денные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
    
11. 
    Поупражняйте ребенка в различении согласных звуков [К] и [Г]. Проведите игру «Хлопни»: пусть ребенок хлопает в ладоши, услышав звонкий согласный [Г]. Для игры исполь­зуйте ряд слов: грабли, краб, горло, красить, ковать, грести, каблук, горох, красный, горький.
    

12. Крупно напишите фломастером:
га го гу ги

год дог нога губа ноги доги гном Инга дуга У Инги дог. У дома гном.

Поупражняйте ребенка в чтении слогов, слов и предложе­ний с новой буквой. Пусть он выкладывает слоги и слова с этой буквой на магнитной доске.

15. Ф ф

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:
Фиолетовый фломастер все неправильно раскрасил, Флаг, жираф, фонтан — все это фиолетового цвета.

2. 
   Попросите ребенка произнести слова со звуками [Ф] и [Ф'] из этого стихотворения (фиолетовый, фломастер, все, флаг, фонтан, жираф, фиолетового). Поупражняйте ребенка в определении места звука [Ф] в словах из этого стихотворения. Например, в словах фломастер, флаг, все(произносим [фее]), фонтанзвук [Ф] слышится в начале, а в слове жираф — в конце. Предложите ребенку вспомнить слова, где этот звук слышится в середине (кофта, муфта).
   
3. 
   Помогите ребенку вспомнить имена, начинающиеся со звука [Ф'] (Феня, Федя, Фекла).
   
4. 
   Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [Ф] и [Ф'] (флаг, футбол, фарш, фор­ма, фигура, фиалка, фикус).
   
5. 
   Предложите ребенку дать характеристику звуков [Ф] и [Ф'], рассказать, какие они.
   

• Звук [Ф] — согласный твердый глухой, звук [Ф'] — соглас­ный мягкий глухой.

6. 
   Поупражняйте ребенка в различении звуков [Ф] и [Ф']. Для этого используйте уже знакомые игры «Встань — сядь» и «Хлопни»; ряд слов для них: фабрика, фартук, кефир, муфта, фигура, фиалка, фиолетовый, фарфоровый, флоксы, Марфа.
   
7. 
   Вырежьте полоски цветной бумаги и полукруги и сло­жите из них большую и маленькую буквы Ф ф. Пусть ребенок объяснит, чем они отличаются друг от друга.
   
8. 
   Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ф ф на бу­маге и в воздухе.
   

9. Нарисуйте вместе с ребенком картинки, в названиях которых есть новые звуки. Подпишите их печатными буквами. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ф ф в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

10. 
    Подготовьте ребенка к чтению, предложите поиграть в игру «Что получится?»
    
11. 
    Предложите ребенку внимательно послушать слоги и слова: фа, фи, пуф и изобразить их схемы на магнитной доске или листе бумаги, комментируя свои действия, например:
    

• В слове пуф всего три звука; первый звук [П] — согласный твердый, я отмечу его синим кружком; второй звук [У] — гласный, я отмечу его красным кружком; третий звук [Ф] — согласный твердый, я отмечу его синим кружком.

10. 
    12. Крупно напишите фломастером:
    фа фо фу фи
    

пуф Пиф фото фата фант кофта муфта У Кати муфта.

Тут Пиф. Там Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф.

Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.
16. В в

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

В ванне Вовочку купают И водою поливают.

2. 
   Попросите ребенка произнести слова со звуком [В] из этого стихотворения и определить место этого звука в словах (начало слова: ванне, Вовочку, водою;середина слова: полива­ют, Вовочку).Объясните, что звонкие согласные звуки, такие как звук [В], никогда не встречаются в конце слов.
   
3. 
   Помогите ребенку вспомнить другие имена, начина­ющиеся со звуков [В] и [В'] (Ваня, Вадик, Валера, Владик, Вера, Вика, Витя).
   
4. 
   Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [В] и [В'] (вата, вода, волосы, волк, ванна, ветка, вишня, ведро).
   

5. Предложите ребенку дать характеристику звуков [В] и [В'], рассказать, какие они.

• Звук [В] — согласный твердый звонкий, звук [В'] — со­гласный мягкий звонкий.

6. 
   Поупражняйте ребенка в различении звуков [В] и [В'], [Ф] и [В]. Для этого используйте уже знакомые игры «Встань — сядь» и «Хлопни»; ряды слов для них: вишня, вилка, волосы, слива, кивать, ворковать, висеть, привет, рисовать, свистеть(для различения звуков [В] и [В']); ванна, форточка, ковры, кофта, рисовать, фотограф, бравый, футболист, фонарь, столовая(для различения звуков [Ф] и [В]).
   
7. 
   Вырежьте одну полоску и полукруги из цветной бумаги и сложите из них большую и маленькую буквы В в. Пусть ребенок расскажет, чем они отличаются друг от друга.
   
8. 
   Поупражняйте ребенка в рисовании новой буквы на бумаге и в воздухе.
   
9. 
   Подготовьте ребенка к чтению, предложите поиграть в игру «Что получится?»
   

10. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов во, ви, вата, комментируя свои действия. Например:

• В слове вата всего четыре звука; первый звук [В] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [Т] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; четвер­тый звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком.

11. Нарисуйте вместе с ребенком картинки, содержащие в названиях новые звуки. Печатными буквами подпишите их. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву В в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и
слова, которые сможет.

6. 
   12. Крупно напишите фломастером:
   ва во ву ви
   

вата ванна вода Вова Вика Вита буква диван вагон У Вики вата.

Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой. Пусть выкладывает и читает слоги и слова с этой буквой на магнитной доске.

17. X х

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Хвостик длинный у тритона, Что живет у Харитона.

2. 
   Попросите ребенка произнести слова со звуком [X] из этого двустишия (хвостик, Харитона).
   
3. 
   Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [X] и [X'] (халат, хомяк, холм, хор, хлеб, хижина).
   
4. 
   Предложите ребенку дать характеристику звуков [X] и [X'], рассказать, какие они.
   

• Звук [X] — согласный твердый глухой, звук [X'] — соглас­ный мягкий глухой.

5. 
   Поупражняйте ребенка в различении звуков [X] и [X'], [X] и [К]. Для этого используйте игру «Разноцветные флаж­ки». Пусть ребенок поднимает красный флажок, услышав звук [X], и синий флажок, услышав звук [X']. Или пусть поднимает желтый флажок, услышав звук [X], и зеленый флажок, услы­шав звук [К]. В игре используйте ряды слов: хор, храбрый, хищник, хвост, хирург, пахать, пихта, хижина, похитить, хвас­тун(для различения звуков [X] и [X']); крот, хватать, хвас­тать, кофта, круглый, художественный, ковать, худой, пихта, мохнатый(для различения звуков [X] и [К]).
   
6. 
   Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов: ха, хо, мох, комментируя свои действия. Например:
   

• В слове мохвсего три звука; первый звук [М] — твердый со­гласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [О] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [X] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком.

7. 
   Предложите ребенку определить место звука [X] в словах мох, пихта, хвост.
   
8. 
   Вырежьте полоски цветной бумаги и сложите из них боль­шую и маленькую буквы X х. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов состоят эти буквы и чем отличаются друг от друга.
   

9. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы X х на бумаге и в воздухе.

10. 
    Нарисуйте вместе с ребенком несколько картинок, в названиях которых есть новые звуки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву X в словах, а потом покажет другие прой­денные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
    
11. 
    Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Для проверки правильности ответов ребенка мо­жете предложить ему выкладывать получившиеся слоги и слова из кубиков с буквами, разрезной азбуки или из букв на магнитной доске.
    

12. Крупно напишите фломастером:
ха хо ху хи

хата муха уха ухо мох пихта тахта Хомка У Фомы Хомка. Под дубом мох.

Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.
18. Ы ы

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

На глазах у детворы Улетают ввысь шары.

2. 
   Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ы] из этого стихотворения (детворы, ввысь, шары).
   
3. 
   Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, со­держащих звук [Ы] (дым, бык, мышь, рыба, коты, дубы, вагоны).
   
4. 
   Предложите ребенку подумать, каким звуком является звук [Ы] и почему.
   

• Звук [Ы] — гласный. Его можно петь. Во рту нет преграды, когда мы его произносим.

5. Пусть ребенок определит место звука [Ы] в словах бык, мыть, коты.Объясните ребенку, что в русском языке нет слов, начинающихся со звука [Ы].

6. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов: бу, би, бык, комментируя свои действия. Например:
• В слове быквсего три звука; первый звук [Б] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [Ы] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [К] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком.

7. 
   Вырежьте из цветной бумаги две палочки и полукруг и сложите букву Ы. Пусть ребенок расскажет, из каких элемен­тов состоит буква Ы, как они расположены по отношению друг к другу.
   
8. 
   Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ы на бумаге и в воздухе.
   
9. 
   Вместе с ребенком нарисуйте картинки со звуком [Ы] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ы в словах, а потом покажет другие пройденные буквы.
   

10. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?»

11. Крупно напишите фломастером: \
ты пы ны мы ды бы вы

дым бык коты дубы батоны бидоны вагоны тын

Вот хата. У хаты тын.

У Никиты ноты. На, Нина, ноты.

Поупражняйте в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.

19. С с

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какие звуки он слышит чаще других:

Санки Сашины сломались,

На снегу лежать остались.

2. 
   Попросите ребенка произнести слова со звуками [С] и [С] из этого двустишия (санки, Сашины, сломались, снегу, остались).
   
3. 
   Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [С] и [С] (стол, стул, собака, сом, солнце, сено, синий).
   

2. 
   Пусть ребенок попробует вспомнить имена, начинающие­ся с этих же звуков (Соня, Света, Сережа, Сима, Сеня, Сема).
   

2. 
   Поупражняйте ребенка в различении звуков [С] и [С]. Для этого используйте игру «Разноцветные флажки»: пусть он поднимает красный флажок, услышав звук [С], и синий фла­жок, услышав звук [С]. В игре используйте ряд слов: сок, сено, синий, ставить, сидеть, косить, посылать, квас, поселок, лось.
   

6. Предложите ребенку дать характеристику звуков [С] и [С].

• Звук [С] — согласный твердый глухой. Звук [С] — соглас­ный мягкий глухой.

7. Поупражняйте ребенка в звуковом анализе слогов и слов: са, си, усы, комментируя свои действия. Например:

• В слове усывсего три звука; первый звук [У] — гласный, я обозначу его красным кружком; второй звук [С] — твер­дый согласный, я обозначу его синим кружком; третий звук [Ы] — гласный, я обозначу его красным кружком.

8. 
   Предложите ребенку определить место звука [С] в словах стук, нос, масло.
   
9. 
   «Напечатайте» большую и маленькую буквы Сев тет­ради и на магнитной доске. Поупражняйте ребенка в рисова­нии буквы С с на бумаге и в воздухе; пусть слепит ее из пластилина и выложит из шнурка. Обратите внимание ребен­ка на то, что буква С направлена «открытой стороной» вправо.
   

10. 
    Пусть ребенок нарисует картинки со звуками [С] и [С] в названиях. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву С в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
    
11. 
    Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте с ним в игру «Что получится?»
    

12. Крупно напишите фломастером:
перейти в каталог файлов