Книга для логопеда москва Просвещение 1987 ббк 74. 3 Е91
 Скачать 1.99 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
  Л. Н. ЕФИМЕНКОВА К ОРРЕКЦИЯ ЗВУКОВ РЕЧИ У ДЕТЕЙКНИГА ДЛЯ ЛОГОПЕДА Москва «Просвещение» 1987 ББК 74.3 Е91 Р ецензенты: логопед А. Ф. Платонова (Москва); инспектор Министерства просвещения СССР Ю. К. СафроноваЕфименкова Л, Н. Е91 Коррекция звуков речи у детей: Кн. для логопеда.— М.: Просвещение, 1987.—200 с: ил. В книге приводится материал по коррекции у детей произношения свистящих и шипящих звуков и их дифференциации, а также практические упражнения на развитие логического мышления, внимания и памяти в целях формирования правильной речи. Книга рассчитана на логопедов специальных и массовых школ. 87 ВБК 743© Издательство «Просвещение», 1987П редисловиеПособие предназначено для логопедов, работающих на школьных логопедических пунктах, а также в школах специального назначения. Н арушение звукопроизношения может проявляться как самостоятельный дефект, а также в сочетании с другими речевыми нарушениями (фонетико-фонематическое недоразвитие, общее недоразвитие речи, при которых имеет место несформированность фонематического восприятия, лексико-грамматической стороны речи, связной речи). Поэтому, наряду с основной задачей — коррекцией звукопроизношения, мы ставили своей целью развитие и других сторон речи. Помимо закрепления навыков правильного произношения звуков в словах различной слоговой структуры, различения их в речи, детям дается возможность практически понять и усвоить лексическое, грамматическое значения слов и их связей в предложении. Автоматизируя звуки в предложении, дети параллельно учатся понимать и правильно употреблять предложения разной структуры, грамматически правильно строить их.У читывая, что у детей могут быть нарушены и неречевые процессы, задания, предложенные в книге, предполагают развитие логического мышления, внимания, памяти, последовательности, что способствует правильному формированию всех звеньев речевой системы. Например, в задании № 7 с. 8, наряду с основной задачей — автоматизацией звука с в слогах и словах, дети с этим звуком образовывают новые слова, объединенные одним корнем. Такая работа помогает расширить качественную сторону словаря, а также воспитывает слуховое восприятие и память, развивает мышление. В задании 23 на с. 12, наряду с основной, детям предлагается грамматическая тема «Согласование имени существительного с именем прилагательным в роде и числе» и т. д.На более поздних этапах работы, при автоматизации звуков в связной речи, дети учатся осмысленному пересказу, составлению целых рассказов. В пособие включен материал по коррекции свистящих и шипящих звуков и их дифференциации. Этой работе предшествуют описание правильной артикуляции звука и система коррекционных упражнений.При проведении специальных упражнений учитывается их последовательность и целесообразность, а также возможные затруднения детей при выполнении заданий. Предлагаются упражнения, направленные на развитие движений органов артикуляционного аппарата (динамические упражнения), которые чередуются с упражнениями, помогающими выработать определенное положение органов артикуляционного аппарата (статические упражнения). Большинство заданий построено в игровой форме. Такое построение поможет быстрее усвоить предлагаемый материал. В целях экономии времени и повышения эффективности занятия по коррекции звукопроизношения целесообразно проводить сразу с несколькими детьми, имеющими идентичные речевые дефекты. В пособие включены примерные конспекты занятий. Логопед может использовать материал данной книги полностью или частично, в зависимости от дефектов речи ребенка. З вук СПравильная артикуляция звука с. Язык находится в низу ротовой полости. Кончик языка упирается в нижние передние зубы. Боковые края языка прикасаются к верхним коренным зубам. Губы слегка растянуты. Зубы сближены, но не сомкнуты. Воздушная струя сильная, холодная, проходит по середине языка. Голосовые связки не работают. Упражнения для вызывания и постановки звука с. Чтобы вызвать у ребенка интерес к упражнениям, необходимо ввести игровые моменты, например упражнение «Волшебный пузырек». Небольшой пустой пузырек, обклеенный разноцветными полосками или раскрашенный. Логопед объясняет ребенку, что пузырек этот не простой, а волшебный. Если в него правильно подуть, то он запоет. 1. Для развития силы и направления воздушной струи. Набрать воздух, с силой подуть на ватку, карандаш, султанчик. Я зык «желобком», подуть на ватку, в пузырек, на карандаш.2. Для губ. Исходное положение — губы спокойные. Растянуть губы в улыбке. Удержать в таком положении на счет «три, четыре». Принять исходное положение. 3. Для языка. Ш ироко открыть рот. Высунуть язык, язык широкий как «лопата». В таком положении удержать его на счет «три, четыре» на нижней губе. Затем язык убрать, рот закрыть. Если У ребенка это упражнение не получается, ему предлагается плотно сжать губы, затем растянуть их в улыбке и протиснуть между ними язык. Пошлепать по нему губами, произнеся при этом бя-бя-бя. По сигналу логопеда язык «застыл в положении лопаты», фиксируется внимание ребенка на том, что язык спокойный, широкий. Если наблюдается подрагивание его, ребенку предлагается слегка покусать его, начиная от кончика до середины, и наоборот.Кончик широкого языка закрепить за нижними зубами. Спинка языка поднята вверх. Упражнение «Мостик». Если упражнение не получается, предлагается упражнение «Почистим зубки». Движение языка влево, вправо за передними нижними зубами. Кончик языка скользит по зубам. По сигналу логопеда язык останавливается за нижними зубами. Необходимо удержать его в заданном положении на счет «три, четыре». Повторить упражнение несколько раз. Язык в положении «мостик». 1-й вариант. Ребенку предлагается произносить слоги: та-та-та или тя-тя-тя. По сигналу логопеда ребенок перестает произносить слоги, и при этом образуется нужный артикуляционный уклад на звук с. Логопед фиксирует внимание ребенка на положении губ, зубов, языка. 2-й вариант. Язык в том же положении, ребенку предлагается длительно произнести звук и-и-иииии. Фиксируется внимание на артикуляционном укладе. Постановка звука с. Рот открыт. Широкий язык находится внизу ротовой полости. Кончик языка касается нижних зубов. Края языка примыкают к верхним коренным зубам. Губы растянуты в улыбке, зубы сближены, но не сомкнуты (расстояние 1,5 мм). Спокойно, но активно выдыхать воздух. Контроль — ватка, султанчик. Воздушная струя должна быть холодная. Слышится звук, близкий к звуку с. В этот момент ни в коем случае не фиксировать внимание ребенка на звуке с. Слышим песенку, а не звук. В противном случае может разрушиться образовавшийся новый уклад на звук и возродиться старый, дефектный. И золированный звук с — песенку обыграть. Игра «Насос», «Свистулька» и т. д., где ребенку предлагается длительно произнести звук сссссс (песенку). Затем звук с произносится отрывисто: с, с, с.Логопед предлагает ребенку вспомнить, на какой звук похожа эта песенка. Выясняется — на звук с. А втоматизация звука с. При автоматизации звуков логопеду необходимо использовать не только метод отраженного произнесения звука в слогах, словах и т. д., но и требовать от ребенка самостоятельного произнесения. Правильные ответы детей логопедом не повторяются.Автоматизацию звуков з и с целесообразнее начинать в слогах с гласными а и ы, так как положение губ на гласные a и ы не противоречит артикуляционному укладу звука с. Автоматизация звука с в слогах. Задание 1. а) Произнеси слитно два звука. Звук с потяни. б) Произнеси слоги отраженно.  А СА-САСАС  Ы СЫ-СЫ-СЫ Задание 2. Запомни и повтори ряд слогов. Л огопед произносит сразу два, три, четыре слога. Ребенок воспроизводит слоговые ряды.СА — СЫ СА — СЫ — СА СЫ — С А СЫ —СА —СЫ СА —СА —СЫ —СЫ СА — СЫ — СА — СЫ З адание 3. Закончи слово, добавив слог са. Найди соответствующую картинку.Логопед произносит начало слова, дети добавляют слог са. Находят соответствующую картинку и выставляют ее на наборное полотно. Образец. Ко.. .(са) — коса. Ли... , ко... , кас... , ро... , поло... , колба... . Задание 4. Произнеси слова отраженно (со слогом са). а) сад, сам, сами, садик, сайка, коса, б) сало, сахар, лиса, полоса, краса, в) сады, сапог, касса, г) салат, салют, самолет, санитар, самовар, сарафан. Задание 5. Догадайся, какое получилось слово. Дети поочередно называют слог са, логопед заканчивает слово, добавляя соответствующий слог. Затем ребенок произносит все слово. Образец. Са.. ,(ни) — сани. Са.. .(ми) — сами. Слова в помощь логопеду: сами, Саня, сапог, салют, сарай и т. д. З адание 6. Рассмотри картинки. Назови их без помощи логопеда.  Задание 7. Запомни и назови ряд слов. Сад — садовод — посадил; садовник — садовый — посадка. Ответь на вопросы одним словом. Что посадил садовод? Кто посадил сад? Что сделал садовод? К ак называется человек, который разводит сады?Образец. Сад, садовник, посадил, садовод. Задание 8. а) Прослушай стихотворение «Как растут слова». Логопед читает стихотворение, выделяя голосом родственные слова с корнем сад-. Как-то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовый Был он только словом. Это слово, словно корень, Р азрастаться стало вскореИ плоды нам принесло — Стало много новых слов. Вот из сада вам рассада. Вот еще посадки рядом. А вот садовод. С ним садовник идет. Очень интересно Гулять в саду словесном. (Е. Измайлов.) Задание 9. Закончи слово, добавив слог сы. Произнеси все слово. О б р а з е ц. У.. .(сы) — усы. Но... , ве... , ко... , у... , бу... , о... . Задание 10. Произнеси слова отраженно (со слогом сы). а) Сыты, весы, носы, босые, сыпать, косынка. б) Сыро, сырость, посылка, посылать. в) Сыны, сынок, осы, бусы, косы, выписывать. Задание 11. Самостоятельно назови картинки. Четко произнеси звук с.     Задание 12. Рассмотри картинки, запомни их. Назови их по порядку. Л огопед раскладывает перед детьми картинки.Дети молча рассматривают их. Затем логопед закрывает эти картинки и предлагает назвать их в том порядке, в котором они были разложены. Сначала дается ряд из двух картинок, затем из трех, четырех и более. Можно увеличить ряд до семи картинок. Картинки подбираются логопедом. Задание 13. Запомни и воспроизведи ряды слов. усы — косынка — косы сыр — сырой осы — посылка — весы сыровар — сырок сын — русый — самый Ответь на вопросы одним словом. Что варит сыровар? К то варит сыр?Картофель не сварили, какой картофель? Мясо не сварили, какое мясо? Морковь не сварили, какая морковь? Овощи не сварили, какие овощи? Вспомни и назови слова, похожие на слово сыр. Задание 14. Произнеси слова отраженно. Соки, сода, Соня, соты, кусок, носок, поясок, осока, высокий. Сокол, лесок, голосок, сор, сорт, колесо, фасоль. Задание 15. Догадайся, какое получилось слово. Образец. Со...(да) — сода. Со...(ва) — сова. Со.. .(ты), со.. .(вы), Со.. .(ня), со.. .(мы), со.. .(кол), со.. .(лить), со.. .(да). Задание 16. Закончи слово, добавив слог сок. Логопед называет первый слог или часть слова, дети добавляют слог сок и затем произносят получившееся слово. Образец. Ку.. .(сок) — кусок. Но... , ви... , вы... , поя... , голо... , коло... . Задание 17. Рассмотри картинки. Назови их без помощи логопеда.  Задание 18. Запомни и назови ряды слов. соты—колесо—высокий сок — носок — сокол колесо—высокий—соты носок — сок — сокол с окол — носок — соксоль — солонка — посолить — соленый Ответь на вопросы... Где хранится соль? Что хранят в солонке? Почему огурец соленый? Какой стал огурец? Вспомни и назови слова, похожие на слово соль. З адание 19. Рассмотри картинки, запомни их. Назови по порядку.Дети рассматривают картинки, не называя их, запоминают порядок расположения. Затем картинки закрываются или убираются. Дети восстанавливают первоначальный ряд картинок и называют их. Постепенно ряд картинок увеличивается до семи. (Картинки подбираются логопедом.) Задание 20. Измени слова по образцу. Образец. Нос — носы. Волос —... , фокус —... , насос —... , пылесос —... . Задание 21. Произнеси слова отраженно. Сук, сухо, суп, несу, пасу, посуда; плясун, рисую; вынесу; сувенир, суровый. Задание 22. Запомни и назови ряды слов. С ук — сумка — несу; сук — рисую — посуда;сук — сухарь — сухо — сухой. Задание 23. Закончи предложения одним словом. Ответь на вопросы. Хлеб высушили, получился ... (сухарь). Какой сухарь? (сухой) Траву высушили, трава стала ... (сухая). Какая трава? (сухая) Листья высушили, листья стали ... (сухие). Какие листья? (сухие) Задание 24. Вспомни и назови слова, похожие на слово сухой. Задание 25. Закончи предложение одним словом, образуя от слова несу подходящее по смыслу слово. Я сумку несу. А потом мусор ... . По дороге в школу Лене книгу .... Малыша через лужу .... Слова для справок: несу, вынесу, занесу, перенесу. Задание 26. Рассмотри картинки. Назови их без помощи логопеда. Четко произнеси звук с.     Звук с в закрытом слоге ОС —ОС —ОС —нос Задание 27. Отраженно произнеси слоги и слова. АС — АС — АС — квас УС — УС — кактус И С — ИС — ИС — Борис12  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |