организация обучения в разных возрастных группах 03.01. Контрольная работа Вариант 10 Павленко Марии Александровны
 Скачать 49.39 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Самарской области «Новокуйбышевский гуманитарно-технологический колледж» Контрольная работа Вариант №10 Павленко Марии Александровны студента 4 курса группы 48 специальность 44.02.01 Дошкольное образование Форма обучения: заочная Преподаватель: Гоношилина О.О. Зачет/незачет:_______________ Подпись преподавателя:________ 2019 Вариант 10 1.Обобщенная формулировка задачи. Реализация основных положений ФГОС дошкольного образования осуществляется на основе деятельностного подхода, развивающего обучения, что предполагает использование в практике работы ДОУ современных педагогических технологий. Ключевое задание. 1.Раскройте основные признаки педагогических технологий. 2.Раскройте основные положения развивающего обучения. 3. Дайте характеристику технологии проектной деятельности, проблемного обучения. Практическое задание. 1.Подберите конспект организованной образовательной деятельности с использованием проблемно-диалоговой технологии обучения. 2. Разработайте проект по одной из тем комплексно-тематического планирования. Контекст выполнения задания. Вы воспитатель детей старшего дошкольного возраста. Содержание. 1.Основные признаки педагогических технологий………………………..4 2. Основные положения развивающего обучения………………………...5 3. Характеристику технологии проектной деятельности, проблемного обучения…………………………………………………………………………...7 Практическое задание. 1. Конспект проблемно-диалогового занятия для детей старшей группы «Волшебница-зима»………………………………………………………………9 2. Проект в старшей группе ДОУ на тему «Моя семья – моё богатство»………………………………………………………………………..13 Литература………………………………………………………………….16 1. Основные признаки педагогических технологий. 2. Основные положения развивающего обучения. На каких же положениях базируется теория развивающего обучения? 1. Цель обучения – это развитие у ребенка образных форм познания мира – наглядно-образного мышления и творческого воображения как наиболее характерных для дошкольного периода детства (А.В. Запорожец), познавательной активности и любознательности, эмоционально-чувственного опыта. 2. Включение в содержание обучения богатой картины мира и элементарных понятий об окружающей действительности. Картину мира составляют представления о людях, их отношениях, мире предметов и трудовой деятельности, природе и искусстве. Дети могут освоить элементарные понятия об окружающей действительности, представленные в образной форме – системные знания, Н.Н. Поддьяков, В.И. Логинова) и разнообразные способы познания (сенсорный анализ, экспериментирование, построение и использование наглядных моделей и др.). 3. Организация учебно-познавательной деятельности строится на основе решения ребенком широкого круга проблемно-игровых задач (развивающие игры, проблемно-игровые ситуации, творческие задания), побуждающих ребенка занять позицию субъекта деятельности. Творческие способности ребенка интенсивно развиваются в детском экспериментировании – это деятельность, в которой ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий на разнообразные предметы или объекты с целью их познания. 4. Педагог организует сотрудничество детьми, используя как прямые, так и косвенные способы: "провоцирующие действия", совместное разрешение проблемных ситуаций, создание обстановки психологического комфорта, положительную оценку достижений, способы педагогической поддержки, направленные на оказание помощи ребенку, испытывающему определенные затруднения, снятие у него эмоционального напряжения. 5. Особенности взаимодействия дошкольников в учебно-познавательной деятельности: - Совместно-индивидуальное сотрудничество, где связь выражена как «цель-результат» (в процессе лепки, аппликации, ручного труда, декоративного рисования) - Совместно-последовательное сотрудничество - принятие общей цели, последовательное выполнение действий участниками (по типу «конвейера»), что требует взаимной регуляции. Осуществляется на основе проблемной ситуации, требующей взаимосвязи детей (в процессе образовательных ситуаций математического, экологического, речевого развития; например, пересказ по эпизодам, творческое рассказывание по ролям и др.) - Совместно-взаимодействующее сотрудничество – работа в парах и микрогруппах, взаимодействие между ними в процессе создания общего продукта деятельности. 6. Результатом развивающего обучения становится способность ребенка к самостоятельному решению доступных познавательных задач, умение осознанно использовать разные способы и приемы познания, интерес к экспериментированию, готовность к логическому познанию, способность к учебно-познавательному сотрудничеству со взрослыми и сверстниками. 3. Характеристика технологии проектной деятельности, проблемного обучения. Актуальность проектной деятельности в настоящее время обусловлена рядом причин. На сегодняшний день возросли требования к детям, поступающим в первый класс, следовательно, новая модель выпускника детского сада предполагает изменение характера и содержания педагогического взаимодействия с ребенком: если раньше на первый план выходила задача воспитания стандартного члена коллектива, с определенным набором навыков, знаний и умений. То сейчас стоит необходимость формирования компетентной, социально-адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. То есть акцент идет на развитие качеств и социальную адаптацию. Так же произошло включение проектной деятельности в структуру примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования. А еще, технология проектной деятельности сегодня широко используется в школе, как в урочной, так и во внеурочной деятельности, что ориентирует дошкольные учреждения на формирование умений и предпосылок проектной деятельности уже в дошкольном возрасте. Можно добавить и еще одну из причин актуальности проектной деятельности: реализация проектов в ДОУ способствует переориентации мышления педагогов и воспитателей при организации образовательного процесса. Освоение педагогом технологии проектной деятельности автоматически переориентирует его от реализации учебной модели к модели совместной деятельности с детьми. Какую деятельность можно назвать проектной? Это та деятельность, в основе которой лежит метод проектов. Метод проектов – это система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий – проектов. Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы. Можно выделить основные этапы их проведения: - Организационный – в процессе которого педагоги тщательно готовятся к проведению проекта. - Продуктивный – представляющий совместную деятельность детей и взрослых по решению проблемы и задач проекта. - Презентативный – подготовка и представление результатов деятельности. - Итоговый – в котором происходит совместное обсуждение хода и результатов проекта, постановка новой проблемы. Методика «прошлой» педагогики ориентировала на обучение «по образцу», т.е. педагог дает тот или иной образец, а дети должны его повторить или усвоить. Сегодня приоритеты меняются и нужно научиться предоставлять возможность ребенку для проявления самостоятельности и в процессе планирования деятельности, и в процессе ее организации и реализации. Сложность в том, что у детей данные навыки развиты слабо. И именно поэтому у педагога должен быть предварительный план проекта, который, ни в коем случае, не предполагается как единственно возможный вариант деятельности. Данный план является помощью и подсказкой для педагога, чтобы в случае затруднения детей при планировании деятельности ненавязчиво предложить свои варианты. Необходимость создания педагогом пространства возможного, так как сами дети будут затрудняться в его создании. Термин «пространство возможного» можно охарактеризовать как набор определенных предметных и материальных условий, необходимых для полноценной реализации проекта. Очевидно, что для выполнения задуманного плана любого проекта нужно много различных атрибутов. Например, для решения проблемы выбора стаканчиков для сооружения подставок для карандашей, чтобы исследовательская деятельность была по-настоящему исследовательской, нужно много различных стаканчиков: стеклянных, пластмассовых, картонных, из пластиковых бутылок, с маленьким дном и большим, с широким «горлышком» и с узким и т.д. Чтобы правильно произвести сравнение предметов, проанализировать их свойства и качества, выбрать подходящую форму, необходим правильный и грамотный подбор материалов. Ребенок-школьник абсолютно спокойно мог бы сделать данный выбор самостоятельно, но это очень затруднительно для дошкольника. Поэтому, создать данное пространство возможного должен воспитатель, где-то из того, что есть в группе, где-то прибегнув к помощи родителей. Итак, проектная деятельность сегодня для многих является инновацией и требует поступательного освоения. Но в соответствии с современными требованиями проектная деятельность должна занять достойное место в образовательной практике каждого дошкольного учреждения. Конспект проблемно-диалогового занятия для детей старшей группы «Волшебница-зима». Тема: «Волшебница-зима». Цель: Систематизировать знания детей о зиме, зимних явлениях природы. Закрепить название зимних месяцев; уточнить и расширить запас конкретных представлений о свойствах снега. Задачи: Воспитательные: воспитывать заботливое отношение к природе и интерес к познанию; приобщать к элементарным общепринятым нравственным правилам и нормам поведения. Развивающие: формировать у детей правильное представление о зиме: зима-волшебница, зима-художница; развивать память, внимание, воображение; совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, доказательную речь; продолжить работу над культурой речевого обращения; Образовательные: обобщить представление детей о зиме; учить устанавливать связи и закономерности в природе, побуждать детей сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать логику рассуждения, решая проблемные ситуации; учить детей воспринимать поэтический образ зимы средствами художественной и музыкальной выразительности. Методы и приемы: Игровой (персонаж Снеговик, сюрпризные моменты). Использование природного материала – снега. Словесные методы (беседа, использование художественного слова –загадки, стихотворения о зиме, вопросы поискового характера). Оборудование и материалы: Картинки-загадки, письмо, инвентарь для опыта со снегом – ведерки со снегом и водой, стаканчики с чистой водой. Раздаточный: снежинки из бумаги Предварительная работа: Беседа о признаках зимы; наблюдения за явлениями неживой природы (снег, снежинки, сосульки, льдинки); опыты и эксперименты со снегом и льдом (измерение глубины снега, замораживание окрашенной воды и др.); серия познавательных рассказов воспитателя на тему «Зима», «Снег и лед»; чтение познавательной литературы по теме; разгадывание загадок о зиме, снеге, зимних явлениях, рисование зимних пейзажей, прослушивание классических произведения П.И. Чайковского «Декабрь-Вальс». Ход НОД: Воспитатель: Ребята встаем все в круг и пожелаем друг другу доброго утра. Все вместе: Собрались все дети в круг Я – твой друг и ты – мой друг. Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. Здравствуйте, милые дети Вы прекрасней всех на свете! Воспитатель: Ребята, сегодня я получила письмо, но не знаю от кого. Давайте, вместе откроем и прочтем его. Так начинается письмо: «Я не был у вас очень давно Друзья, нам встретиться пора До скорой встречи, детвора!» Снеговик. Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, почему именно сейчас решил прийти к нам в гости снеговик? (Потому что зима) Воспитатель: Ребята, а вы любите зиму? (Да, любим) Воспитатель: Послушайте стихотворение А.С. Пушкина «Волшебница зима!» Вот север тучи нагоняя, Дохнул, завыл – и вот сама Идет волшебница зима! Пришла, рассыпалась клоками, Повисла на суках дубов, Легла волнистыми коврами Среди полей, вокруг холмов. Блеснул мороз. И рады мы Проказам матушки зимы. Воспитатель: Ребята, что бывает зимой? Какие природные явления? (иней, мороз, метель, вьюга, снегопад, стужа). - Есть у зимы три сыночка, три зимних месяца. Как они называются? (декабрь, январь, февраль). - Какая погода бывает зимой? - Что происходит зимой на водоёмах? - Какой бывает снег? (лёгкий, белый, холодный, пушистый, колючий, грязный). Стук в дверь. Входит снеговик. Снеговик: Здравствуйте, ребята! (Здравствуйте) Воспитатель: Проходи, Снеговик, мы очень рады тебя видеть. Ой, а почему ты такой невеселый? Снеговик: Прилетела ворона, села мне на плечо, клюнула и сказала, что я не вкусный. Рассердилась и улетела. И мне стало очень грустно. Почему я не яблоко или клубничка… Воспитатель: Ребята, а почему ворона так сказала? (ответы детей). Опыт (воспитатель ставит ведерко со снегом). Воспитатель: А теперь вставайте в кружок со мной. Игра. Выпал беленький снежок – собрались мы все в кружок, Мы потопаем, мы потопаем, Будем весело плясать, будем руки согревать. Мы похлопаем, мы похлопаем. Чтоб нам было веселей, будем прыгать мы скорее. Мы попрыгаем, мы попрыгаем. Воспитатель: А теперь, давайте посмотрим, что стало с нашим снегом. Снеговик: Ой, где же снег, здесь только вода. Воспитатель: Да, Снеговик, снег только на морозе такой рыхлый и пушистый. А в тепле он превращается в воду. А сейчас я перелью в стаканчик эту талую воду. И мы посмотрим чистый ли снег? Смотрите сколько грязи в снегу, поэтому есть снег нельзя ни в коем случае. Ребята, посмотрите, а в этом стакане у меня чистая вода и эту воду пить можно. Попробуйте эту воду? Какая она на вкус? (Вода не имеет вкуса). Воспитатель: Дети, значит, снег – это замерзшая вода, а вода не имеет вкуса. Воспитатель: Не расстраивайся, Снеговик, мы тебе покажем и расскажем о том, что снег – это хорошо и зимнее время – это время волшебства, чудес и прекрасных праздников. А для начала я вам загадаю загадки: 1. Он пушистый, серебристый, Но рукой его не тронь: Станет капелькою чистой, Как поймаешь на ладонь (снег) 2. Покружилась звездочка В воздухе немножко, Села и растаяла На моей ладошке. (снежинка) Ребята, что представляет из себя снег? (Снег состоит из снежинок) Игра «Снежинки». Дети делятся на две команды. Им раздают снежинки из бумаги. Дети должны найти такую же снежинку в противоположной команде. Воспитатель: Снеговик, ты ведь тоже слеплен из снега, значит, такой же красивый, как эти снежинки! Воспитатель: Но пока мы говорили с вами о природных явлениях, Зимушка решила пошутить и приготовила нам картинки-загадки. Посмотрите на картинку и скажите, что на ней лишнее, чего не бывает зимой? Воспитатель: Молодцы, вы сумели найти ошибки и теперь картинки выглядят правильно. Снеговик: Какие умные ребятки! Все знают и, наверное, все умеют! Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, снег и лёд – это хорошо или плохо? (ответы детей). Давайте посмотрим на экран: 1. Маленькие ростки пшеницы, они не замерзли. Почему? (снег сохраняет тепло) 2. Где образуется лёд? (на поверхности водоёмов) 3. Что делают рыбаки на реке зимой? (ловят рыбу) 4. Почему все живое не замерзает подо льдом? (лёд тоже сохраняет тепло) Снеговик: Ребята, значит, снег и лёд – это очень хорошо. Воспитатель: Вот теперь и Снеговик знает, что зимой нам бывает, не только холодно, но ещё хорошо и весело. Какой праздник мы отмечаем зимой? (Новый год). Снеговик: Спасибо вам, ребята! Я понял. Пусть я не вкусный, но зато красивый и полезный. Я приготовил для вас подарки (раздает раскраски с изображением снеговика). А теперь мне пора. Я буду ждать вас на улице. До свидания! Рефлексия. Воспитатель: Ребята, скажите, почему расстроился Снеговик? Снег – это хорошо или плохо? Какие задания для вас были трудными? Мне понравилось, как сегодня Ярослав играл и отвечал. Ярослав, а тебе кто понравился? (Дети оценивают друг друга) Воспитатель: Ребята, добрые слова не лень Говорить нам целый день, На прощание всем мы скажем: До свидания! Проект в старшей группе ДОУ на тему «Моя семья – моё богатство». Семья – это самое дорогое и родное, что есть у каждого человека. «Семья – это та самая среда, в котором человек учится, и сам творит добро» - говорил В. А. Сухомлинский. Семья в жизни человека занимает очень большое место. Незнание своих корней ведет к незнанию истории своей страны, своего народа. Недаром в России с древних времен сохранилось много пословиц и поговорок о семье. «В родной семье и каша гуще», «В семье любовь да совет, так и нужды нет», «Человек семьей крепок». Что такое семья – понятно всем. Семья – это дом, семья – это мир, семья – это крепость, за стенами которой могут царить лишь покой и любовь. С этой целью был организован проект «Моя семья». Актуальность проекта: Семья – это счастье, любовь и удача, Семья – это летом поездки на дачу. Семья – это праздник, семейные даты, Подарки, покупки, приятные траты. Рождение детей, первый шаг, первый лепет, Мечты о хорошем, волнение и трепет. Семья – это труд, друг о друге забота, Семья – это много домашней работы. Семья – это важно! Семья – это сложно! Но счастливо жить одному невозможно! Всегда будьте вместе, любовь берегите, Обиды и ссоры подальше гоните, Хочу, чтоб про Вас говорили друзья: Какая хорошая Ваша семья! Цель проекта: Включение ребенка в систему ценностных отношений своих предков. Формирование представление о себе, своих родителях, бабушках и дедушках, как о наследниках предшествующих поколений. Задачи проекта: Воспитательная: воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность семьи для каждого человека. Обучающая: формировать у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным традициям, учить разбираться в родственных связях, проявлять заботу о родных людях. Развивающая: развивать творческие способности взрослых и детей в процессе совместной деятельности, развивать любознательность, наблюдательность. Ожидаемые результаты: - Воспитание чувства гордости за свою семью; - Знать историю своей семьи, семейные традиции и праздники; - Повысить педагогическую культуру родителей, установить с ними доверительные и партнерские отношения. - Уважение и почитание людей старшего поколения. Реализация проекта: Деятельность воспитателя: 1. Выявление первоначальных знаний детей о семье. 2. Информация родителей о предстоящей деятельности. 3. Подбор стихотворений, пословиц, поговорок о семье. 4. Проведение недели на тему «семья» в группе. 5. Организация сюжетно- ролевых игр, индивидуальная и групповая работа. 6. Составление памяток дя бабушек и дедушек 7. Составление рекомендаций для родителей. 8. Оформление картотеки «Пословицы и поговорки о семье» 9. Оформляют фотогазету « Моя любимая мамочка» Деятельность детей: 1. Разучивают стихи о семье. 2. Рисуют на тему «Моя семья» 3. Приносят фотографии в детский сад 4. Рассматривают со сверстниками фотографии. 5. Оформляют с родителями семейный альбом. 6. Готовят поделки ко Дню матери. Деятельность родителей: 1. Помогают своим детям в выборе фотографий членов семьи. 2. Помогают в оформлении альбома. 3.Принимают участие в итоговом мероприятии» Мама, папа, я –талантливая семья.» Последовательность работы над проектом: 1. Сбор материала (фотографий). 2. Рассматривание фотографий. 3. Оформление страничек альбома совместно с родителями. 4. Семейные альбомы, дети приносят в детский сад. 5. Рассказ ребенка о каждом из членов семьи. 6. Заучивание стихов, пословиц, поговорок о семье. 7. Викторина « Моя семья». 8.Презентация «Наше семейное хобби» 9.Досуг « Мама, папа, я – талантливая семья» Проект «Моя семья» состоит из следующих блоков: - вводные беседы, - чтение художественной литературы, - фотовыставка и выставка детских рисунков, - прослушивание муз. произведений о семье, - работа с родителями, - итоговое мероприятие «Мама, папа, я – талантливая семья». Цель: Вводные беседы, чтение художественной литературы - Учить рассказывать связно, полно, четко выстраивать рассказ о семье; - Формировать ценностные отношения к себе и к своим близким; - Развивать диалогическую и монологическую речь детей. Беседы: «Я и моя семья», «В гостях у бабушки и дедушки», «Как мы отдыхаем с семьей», «Все профессии хороши, все профессии нужны», «Семья глазами детей». Художественная литература: «Сказка об умном мышонке» - С. Маршак, «Мойдодыр» - К. Чуковский, сказки - «Как мышь своему сыну невесту искала» (осетинская сказка), «Айога» (нанайская сказка), «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси – лебеди» - обратить внимание, как взрослые заботятся о младших. Пословицы и поговорки о семье – они несут в себе не только развлекательную, но и воспитательную функцию. Пословицы о семье помогают нам в жизни, т. к. передают нам вековую мудрость народа. Цель: сюжетно-ролевые и дидактические игры - Формировать представление детей о родственных отношениях в семье; - Учить правильно называть своих ближайших родственников ; - Подводить детей к самостоятельному выбору игровых замыслов; - Развивать умение самостоятельно подбирать игрушки для игр; Д/И – «Чьи детки», «Что для чего», «Скажи ласково» С/ р – «Семья», «Больница», «Аптека», «Мы идем в гости», «Дочки-матери» НОД в ИЗО: - Совершенствовать умение и навыки в различных техниках ИЗО; - Развивать чувство композиции; - Учить использовать необычные материалы для создания выразительного образа в работах детей. «Портрет моей мамы», «Мой папа самый сильный и добрый», «Я и моя семья». Аппликации: «Дом, в котором я живу», «Открытка маме». Цель совместной деятельности детей и родителей: - Вызвать положительные эмоции о семье; - Развивать логическое мышление, умение выражать свои чувства; - Воспитывать желание заботиться о родных людях , развивать чувство гордости за свою семью. Фотографии – «Я помощник бабушки и дедушки», «Как мы отдыхаем с семьей», «Традиции моей семьи». Фотоотчет – «Моя семья – мое богатство» Итогом данного проекта будет открытое мероприятие « Мама, папа, я – талантливая семья» Литература  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |