РАЗВИТИЕ СЕНСОРНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ. Л. А. Метиева, Э. Я. Удалова развитие сенсорной сферы детей
 Скачать 1.01 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок и т. д.), словесное обозначение барических ощущений | 2 |
| Развитие слухового восприятия | 5 |
| Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, ложки, гармошка, бубен) | 1 |
| Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки) | 1 |
| Различение мелодии по характеру (веселая, грустная). Прослушивание музыкальных произведений | 1 |
| Звуковая имитация (подражание звукам окружающей среды) | 1 |
| Дидактическая игра «Кто позвал тебя, скажи» (различение по голосу) | 1 |
| Восприятие пространства | 7 |
| Ориентировка в помещении, движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения | 1 |
| Ориентировка в школьном помещении, понятия «дальше — ближе» | 1 |
| Ориентировка на листе бумаги (выделение всех углов) | 1 |
| Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном поле листа | 1 |
| Расположение плоскостных и объемных предметов в горизонтальном поле листа, словесное обозначение пространственных отношений между предметами | 1 |
| Пространственная ориентировка на поверхности парты | 1 |
| Дидактическая игра «Определи положение предмета», вербализация пространственных отношений с использованием предлогов | 1 |
| Восприятие времени | 7 |
| Порядок месяцев в году | 2 |
| Времена года. Работа с графической моделью «Времена года» | 1 |
| Знакомство с часами (циферблат, стрелки) | 1 |
| Меры времени (секунда, минута, час, сутки) | 1 |
| Определение времени по часам. Игры с моделью часов | 2 |
| 3 класс | 68 |
| Обследование вновь принятых детей | 1 |
| Развитие моторики, графомоторных навыков | 12 |
| Упражнения на развитие меткости («Кольцеброс», дартс, «Тир») | 1 |
| Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога) | 1 |
| Обучение целенаправленным действиям по двух- и трехзвенной инструкции педагога (два шага вперед — поворот направо — один шаг назад и т. д.) | 1 |
| Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением | 1 |
| Совершенствование точности мелких движений рук (завязывание, развязывание, шнуровка, застегивание) | 1 |
| Обводка контуров предметных изображений, штриховка в разных направлениях | 1 |
| Рисование бордюров по образцу | 1 |
| Графический диктант (зрительный и на слух) | 2 |
| Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений | 2 |
| Работа в технике объемной и рваной аппликации | 1 |
| Тактильно-двигательное восприятие | 5 |
| Определение предметов на ощупь, выделение разных свойств и качеств (мягкие и жесткие, крупные и мелкие предметы) | 1 |
| Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Дидактическая игра «Что бывает ... (пушистое)» | 2 |
| Работа с пластилином и глиной (раскатывание, скатывание, вдавливание). Лепка «Овощи» | 1 |
| Игры с сюжетной мозаикой | 1 |
| Кинестетическое и кинетическое развитие | 4 |
| Формирование ощущений от статических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы), вербализация собственных ощущений | 2 |
| Выразительность движений (имитация повадок животных, инсценирование школьных событий) | 2 |
| Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов | 14 |
| Сравнение и обозначение словом формы предметов (3—4 предмета) | 1 |
| Понятие «овал». Упражнения в сравнении круга и овала | 1 |
| Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции | 1 |
| Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий и т. д.) | 1 |
| Дидактическая игра «Часть и целое» | 1 |
| Составление сериационных рядов по величине из 4—5 предметов | 2 |
| Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку | 1 |
| Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные | 1 |
| Составление сериационного ряда из 4—5 кругов разной насыщенности одного цвета | 1 |
| Дидактическая игра «Цветик-семицветик» | 1 |
| Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов | 1 |
| Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего») | 2 |
| Развитие зрительного восприятия | 6 |
| Совершенствование зрительно-двигательной координации рук и глаз. Рисование бордюров по наглядному образцу | 1 |
| Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение двух картинок) | 1 |
| Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами | 1 |
| Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?» | 1 |
| Дидактическая игра «Повтори узор» («Сделай так же») | 1 |
| Упражнения для профилактики и коррекции зрения | 1 |
| Восприятие особых свойств предметов | 6 |
| Развитие осязания (теплее — холоднее), словесное обозначение. Определение контрастных температур предметов (грелка, утюг, чайник) | 1 |
| Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение | 1 |
| Определение различных свойств веществ (твердость, сыпучесть, вязкость, растворимость) | 2 |
| Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести (тяжелее — легче). Взвешивание на ладони, определение веса на глаз | 2 |
| Развитие слухового восприятия | 6 |
| Определение направления звука в пространстве (справа — слева — спереди — сзади). Дидактическая игра «Догадайся, откуда звук» | 1 |
| Выполнение действий по звуковому сигналу (поворот головы на определенный звук). Дидактическая игра «Прерванная песня» | 2 |
| Различение музыкальных и речевых звуков по высоте тона | 1 |
| Различение мелодий по темпу, прослушивание музыкальных отрывков | 1 |
| Развитие чувства ритма. Дидактическая игра «Мы — барабанщики» | 1 |
| Восприятие пространства | 7 |
| Ориентировка в пространстве (в помещении и на улице), вербализация пространственных отношений с использованием предлогов | 1 |
| Развитие пространственного праксиса, словесный отчет о выполнении задания. Дидактическая игра «Куда пойдешь, то и найдешь» | 1 |
| Моделирование пространственного расположения мебели в комнате. Дидактическая игра «Обставим комнату» | 1 |
| Деление листа на глаз, на две и четыре равные части | 1 |
| Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа | 1 |
| Ориентировка на листе бумаги разного размера, прикрепленном к доске (вертикальное расположение листа) | 1 |
| Расположение предметов и их перемещение на поверхности парты | 1 |
| Восприятие времени | 7 |
| Определение времени по часам | 2 |
| Длительность временных интервалов (1 с, 1 мин, 5 мин, 1 ч) | 1 |
| Дидактическая игра «Успей за 1, 2, 5 мин» | 1 |
| Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год) | 2 |
| Времена года, их закономерная смена. Дидактическая игра «Когда это бывает?» | 1 |
| 4 класс | 68 |
| Обследование вновь принятых детей | 1 |
| Развитие моторики, графомоторных навыков | 10 |
| Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога) | 1 |
| Соотношение движений с поданным звуковым сигналом (один хлопок — бег вперед, два хлопка — бег назад и т. д.) | 1 |
| Выполнение целенаправленных действий по трехзвенной инструкции педагога (поворот направо — два шага вперед — один шаг назад), словесный отчет о выполнении | 2 |
| Совершенствование точности мелких движений рук (мелкая мозаика, «Лего», соединение колец в цепочку) | 1 |
| Графический диктант с усложненными заданиями | 2 |
| Вычерчивание геометрических фигур (окружность, квадрат, треугольник) | 1 |
| Дорисовывание симметричной половины изображения | 1 |
| Вырезание ножницами на глаз изображений предметов (елочка, снежинка, яблоко) | 1 |
| Тактильно-двигательное восприятие | 5 |
| Тонкая дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам (выпуклый, вогнутый, колючий, деревянный, горячий) | 2 |
| Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином и глиной | 1 |
| Игра «Волшебный мешочек» (с мелкими предметами) | 1 |
| Игры с мелкой мозаикой | 1 |
| Кинестетическое и кинетическое развитие | 4 |
| Сочетание движений и поз различных частей тела (по инструкции педагога), вербализация поз и действий | 1 |
| Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов | 1 |
| Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров, прополоскать белье) | 2 |
| Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов | 12 |
| Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначение словом | 1 |
| Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету | 2 |
| Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4—5 предметов | 1 |
| Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов (по длине, ширине, высоте) | 2 |
| Цветовой спектр. Смешение цветов (оттенки) | 1 |
| Определение постоянных цветов. Дидактическая игра «Назови цвет» | 1 |
| Конструирование сложных форм предметов («Технический конструктор», мелкие пазлы) | 1 |
| Узнавание предмета по одному элементу | 1 |
| Узнавание предмета по словесному описанию. Дидактическая игра «Узнай по описанию» | 2 |
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
