Введение в курс «Пожарно-строевая подготовка». Литература Развернутый план занятий п п Учебные вопросы (включая контроль занятий) Время (мин.)
 Скачать 61.5 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
«УТВЕРЖДАЮ» Начальник ОПП-18 на ст. Волховстрой ___________Л. А. Кирьянов «____» ___________ 20___ г. МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН для поведения занятий с личным составом 2-го караула по пожарно-строевой подготовке Тема: Вид занятия: Отводимое время: Цель занятия: 1 п/п (мин.) Пожарно-строевая подготовка личного состава должна осуществляться на протяжении всего года. Пожарно-строевая подготовка - включает организацию и планирование процесса обучения составление тематического плана, расписания занятий, перечня отрабатываемых нормативов, плана проведения учебного занятия); проведение учебных и инструкторско-методических занятий; контроль успеваемости и оценку знаний, умений и навыков; повышение педагогической и профессиональной компетентности руководителей занятий; контроль процесса обучения. Педагогическая и профессиональная компетентность предполагает твердое знание лицами, выступающими в роли руководителей занятий, процесса обучения, сущности предмета пожарно-строевой подготовки и смежных с ним специальных дисциплин, обладание определенными методическими навыками, личной, специальной, прикладной и физической подготовленностью. Специальные прикладные упражнения - основное средство пожарно-строевой подготовки они представляют собой различные оптимальные движения, приемы и действия с пожарной техникой, используемые для формирования и совершенствования специальных навыков и физического развития личного состава. К формам пожарно-строевой подготовки относятся теоретические занятия, практические занятия, различные виды внеклассной работы. Теоретические занятия - изучение, положений темы, физических основ и принципов работы пожарной техники. В группу практических занятий входят такие формы обучения как учебно-тренировочные занятия, контрольно-проверочные занятия, показные занятия, занятия в теплодымокамере, занятия на огневой полосе психологической подготовки, занятия в спортивном манеже, занятия на полигоне (объекте). Они проводятся с целью поддержания и совершенствования общих и специальных навыков, слаженности отделений, дежурных смен, решения общих и специальных задач физической и психологической подготовки. Группу других видов занятий входят различные состязательные формы совершенствования профессиональных навыков, физических и психологических качеств (конкурсы, соревнования, отработка нормативов, сдача зачетов). Для этих форм обучения используются преимущественно часы спортивно-массовой и культурно-досуговой работы, спортивных мероприятий и самостоятельной подготовки. Методы обучения - это обусловленная принципами обучения система правил педагогического взаимодействия, руководствуясь которыми руководитель занятия и обучаемый выбирают приемы и способы конкретных действий, ведущих к овладению наиболее целесообразными двигательными действиями, навыками, умениями, выработке высоких морально-психологических и физических качеств, обеспечению слаженности отделений, дежурных смен, караулов. Отдельные элементы, из которых складывается метод, называются приемами обучения. 1. В практике пожарно-строевой подготовки наиболее часто используются следующие методы практического обучения: методы формирования навыков и умений (объяснение, демонстрация, упражнения); методы закрепления и совершенствования навыков и умений (повторение упражнений, тренировка, соревнования, самостоятельная работа); методы проверки и оценки знаний, навыков и умений (наблюдение, практические контрольные задания); инструктивный метод (согласование потребностей обучаемых, достижения полной ясности относительно того, что от них требуется). Выбор метода обучения, приемов и способов его реализации осуществляется в ходе подготовки содержания учебного материала к занятию. Он зависит от цели занятия, уровня подготовленности личного состава, и уровня подготовленности самого руководителя занятия. Каждый метод имеет организационную, образовательную, развивающую и воспитывающую функции. Последовательность обучения выполнения упражнения (прием, действие) условно можно разделить на три тесно связанные между собой этапа: разучивание упражнения, закрепление и совершенствование двигательных навыков. Для создания предварительного представления об упражнении руководитель занятия: показывает наглядные пособия с двигательным упражнением; демонстрирует приемы и технику их выполнения; объясняет последовательность выполнения приемов и их технику; разъясняет безопасные условия выполнения упражнений и их элементов; разрешает пробные попытки; информирует обучаемых о допущенных ими технических ошибках; разрешает очередные попытки; Разучивание упражнения производится с целью овладения личным составом техникой выполнения упражнения и формирования у него новых двигательных навыков. Приемы и способы выполнения упражнений разучивают в условиях практических занятий. В зависимости от подготовленности личного состава и сложности упражнения разучивание проводится в целом или по частям. При разучивании приемов в целом двигательная задача решается целостным способом, основные части и элементы приема воспринимаются в общем, виде. Целостный метод применяется, как правило, для разучивания простых упражнений, или когда сложное действие трудно или нецелесообразно разделять на части. Разучивание упражнений по частям обладает методическим преимуществом. Этот способ применяется в том случае, если упражнение состоит из разнородных по характеру частей и элементов, объединенных только общей тактико-технической задачей, а структура позволяет, расчлени его на отдельные части. После освоения по частям упражнение выполняется в целом. Задача третьего этапа обучения - добиться стабилизации приемов и способов выполнения упражнения, сделать их доступными для личного состава в условиях ведения боевых действий на пожаре. Под стабилизацией приемов и способов понимается умение выполнять упражнение каждый раз или совершенно одинаково, или в рамках допустимых отклонений. После того, как освоенное упражнение будет закреплено в стандартных условиях, постепенно переходят к совершенствованию упражнения, для чего выполняют его в условиях тренировки или с применением ряда методических приемов, например, многократного повторения, включения различных комбинаций двигательных действий, выполнения в непривычных условиях или на снарядах и учебных объектах различного качества, оценка качества и учет времени выполнения и др. Контролю и исправлению ошибок - руководитель занятия должен уделять постоянное внимание. В случае обнаружения ошибок вначале исправляются главные, исходные, а затем второстепенные, незначительные ошибки, пользуясь при этом объяснением, показом, наглядными пособиями и др. Применение мер предупреждающих травмы и обеспечивающих безопасные условия выполнения упражнений, является обязательным для руководителя занятий и обучаемых. Тщательная разминка, подбор упражнений, соответствующих возможностям обучаемых, правильная методика обучения, соблюдение нормального физиологического и гигиенического режима занятий - важнейшие условия пожарно-строевой подготовки. При обучении упражнению (приему, действию) место построения обучаемых и установки (укладки) пожарной техники определяется руководителем занятий. Учебное занятие (урок), носящее учебно-тренировочный характер, является основной формой организации обучения личного состава. Под структурой занятия следует понимать функциональную внутреннюю взаимосвязь основных компонентов и элементов учебного занятия, их целенаправленную. упорядоченность, взаимодействие и соответствующий этому порядок чередования физических и профессионально-прикладных упражнений. Структура занятия должна обеспечить условия для: целесообразного взаимодействия руководителя занятия и обучаемых в соответствии с принципами обучения; усвоенияобучаемыми программного материала, формирования у них прочных навыков и умений; максимальной активизации мыслительной деятельности обучаемых при выполнении упражнений и самостоятельной работы; развития их интеллектуальных способностей, физических и психологических качеств; систематической и органической взаимосвязи - индивидуального обучения с обучением в составе разных групп. Для учебного занятия по пожарно-строевой подготовке характерно наличие четырёх частей: вводной, подготовительной, основной, заключительной. В основной части занятия решаются основные его задачи: совершенствования новых двигательных навыков, приемов и способов работы с пожарной техникой; овладение приемами и способами работы с пожарной техникой в составе группы На основную часть занятия, как правило, отводится большая часть времени учебного занятия, эффективность занятия определяется успехом или неудачей именно этой главной частью занятия Пособия и оборудование, используемые на занятии: «_____» ___________ 20____г. Руководитель занятия: ______________________________________________ |
перейти в каталог файлов