Агранович З.Е. Слоговая структура слова. Логопедическая работа п. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов

Скачать 206.5 Kb. Название Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов Анкор Агранович З.Е. Слоговая структура слова. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей.doc Дата 18.11.2017 Размер 206.5 Kb. Формат файла Имя файла Агранович З.Е. Слоговая структура слова. Логопедическая работа п Тип Документы #31785 страница 4 из 4 Каталог Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей

Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей

1   2   3   4 Ш Ша-ша-ша-ша — наша Маша хороша. Шо-шо-шо-шо — говорим мы хорошо. Шу-шу-шу-шу — помогите малышу. Ши-ши-ши-ши — на поляне малыши. Аш-аш-аш дайте карандаш, Ош-ош-ош у меня нож. Уш-уш-уш теплый душ. Иш-иш-иш у меня малыш, Ашка-ашка летит букашка, Ошка-ошка на окошке кошка, Ушка-ушка лягушка-квакушка, Ишка-ишка маленькая мышка. Ж Жа-жа-жа — мы видели ежа. Жи-жи-жи — бегут ежи. Жу-жу-жу — помоги ежу. Жо-жо-жо— я еду на «Пежо». Ч Ча-ча-ча дай мне калача, Чо-чо-чо ох, как горячо! Чу-чу-чу я гулять хочу, Чи-чи-чи красные кирпичи, Ач-ач-ач пришел врач, Оч-оч-оч скоро ночь Уч-уч-уч у меня ключ Ич-ич-ич красный кирпич. Ачка-ачка у меня тачка, Учка-учка у меня ручка, Ичка-ичка у меня птичка. Очка-очка у меня бочка. Щ Ща-ща-ща ходит зайка без плаща. Щу-щу-щу я тебя ищу. Щи-щи-щи мы ели щи. Ще-ще-ще я в плаще. Ащ-ащ-ащ у меня плащ. Ощ-ощ-ощ вырос хвощ. Ущ-ущ-ущ вырос плющ. Ещ-ещ-ещ в кастрюле лещ. С Са-са-са — вот летит оса. Су-су-су — не боюсь осу. Сы-сы-сы — нет осы. Со-со-со — у Сони колесо. Ас-ас-ас — я пью квас. Ос-ос-ос — у собаки нос. Ис-ис-ис — я ем рис. Ус-ус-ус — я ем мусс. Аска-аска — у Сони маска. Иска-иска — у Сони миска. Оска-оска — у Сони соска. Уска-уска — у Сони блузка. З За-за-за — вот идет коза. Зы-зы-зы — нет козы. Зу-зу-зу — не боюсь козу. Ц Ца-ца-ца — вот идет овца. Цо-цо-цо — мы вымыли лицо. Цу-цу-цу — не боюсь овцу. Цы-цы-цы — нет овцы. Ец-ец-ец — мы ели огурец. Л Ла-ла-ла — лопата и пила. Ло-ло-ло — в лодке весло. Лу-лу-лу — купили пилу. Лы-лы-лы — новые столы. Ал-ал-ал — темный подвал. Ол-ол-ол — вымыли пол. Ул-ул-ул — ломаный стул. Ил-ил-ил — я полы помыл. Алка-алка — у меня палка. Олка-олка — у меня иголка. Илка-илка — у меня вилка. Р Pa-pa-pa — высокая гора. Po-po-po — новое перо. Ры-ры-ры — летят комары. Py-py-py — начинаем мы игру. Ap-ap-ap — летит комар. Op-op-op — у меня топор. Ур-ур-ур — не гоняй кур. Ир-ир-ир — мы за мир. Арка-арка — у меня марка. Орка-орка — крутая горка. Ирка-ирка — у меня дырка. Урка-урка — кошка Мурка. Детям предлагается хлопать на каждый слог или определен­ный звук (в зависимости от задачи). 2. Придумывание чистоговорки на заданный слог: Са-са-са — ... 3. Заучивание речевок, выполнение движений в процессе речи. 4. Чтение простых стихов, чистоговорок, предложений, текстов сопряженно со взрослым. 5. Игра «Телеграф»: передать телеграмму: Я иду домой (от­стучать ритмическую структуру слов в предложении): ! !! !!; аналогично — с использованием ударения: ! !! !!. 6. Пропевание распевок с четкой ритмической структурой под музыкальное сопровождение: Ко-ко-ко, ко-ко-ко — не хо­дите далеко. 7. Договорить незаконченные слова в предложениях: На солнышке греется коте.., на него смотрит ще... У мышки дете­ныш мышо.., а у лисы — лисе... (Какой одинаковый слог при­бавляется?) 8. Составление предложений со словами сложной слоговой структуры по предметным и сюжетным картинкам. 9. Изменение по падежам слов сложной слоговой струк­туры: Это кто? — Милиционер. Нет кого? — Милиционера. 36 Помогу кому? — Милиционеру. Вижу кого? — Милиционера. Говорю с кем? — С милиционером. Говорю о ком? — О милиционере. 10. Выбрать из трех слов то, которое подходит для рифмы: Шепчет ночью мне на ушко Сказки разные... {перина, подушка, рубашка). 11. Самостоятельно придумать рифму: Где весною было пусто, Летом выросла... (капуста). Собираем мы в лукошко Очень крупную... (картошку). 12. Игра «Подскажи словечко» (для развития у детей чувства рифмы и языкового чутья). Односложные слова Ночью темень. Ночью тишь. Рыбка, рыбка, где ты ... (спишь)! Эй, давай играть в футбол! Забивай в ворота ... (гол)! Доски на гору везем, Будем строить новый ... (дом). Мишка плачет и ревет: Просит пчел, чтоб дали ... (мед). Прилетел из леса жук И залез на толстый ... (сук). Жил в лесу один чудак, Разводил в лесу он ... (мак). Динь-дон, динь-дон! В переулке ходит ... (слон). Десять ночей Айболит Не ест, не пьет и не ... (спит). Вдруг видят: стоит у колес Огромный взъерошенный ... (пес). Для птенцов и для зверят Тоже нужен детский ... (сад). Двусложные слова Заглянула в дверь коза — Очень грустные ... (глаза). По ночам сове не спится, Ведь сова — ночная ... (птица). Говорит мартышка мишке: «Я в гостях была у ... (мышки)*. Солнце светит очень ярко. Бегемоту стало ... (жарко). Как на тоненький ледок Выпал беленький ... (снежок). А слониха, вся дрожа, Так и села на ... (ежа). Не придется старику В тишине попить ... (чайку). Как у нашей дочки Розовые ... (щечки). Не послушал зайка папу — Отдавили зайке ... (лапу). Нам темно. Мы просим папу Нам включить поярче ... (лампу). Трехсложные слова Часто к озеру напиться Ходит рыжая ... (лисица). На даче в лесу жили разные птицы: Сороки, стрижи, воробьи и ... (синицы). Прицепившись к задней шине, Мишка едет на ... (машине). И шалить без передышки Целый день могли ... (мартышки). Уронила белка шишку, Шишка стукнула ... (мартышку). Стала петь мышонку утка: — Га-га-га, усни, ... (малютка). Среди жирных голубей Скачет тощий ... (воробей). 39 Только жив ли петушок, Золотой наш ... {гребешок)! Огуречик, огуречик, Не ходи на тот конечик. Там мышка живет, Тебе хвостик ... {отгрызет). Злая, как волчица, Жжется, как горчица. Что это за диво? Это же ... {крапива). Четырехсложные слова А рядом бегемотики Схватились за ... {животики). Елка, елка, елочка — Колкая ... {иголочка). И рыщут по дороге Слоны и ... {носороги). На лугу среди букашек Поднялся переполох — Оттеснил семью ромашек Великан- ... {чертополох). Золотой и молодой За неделю стал седой. А денечка через два Облысела голова. Спрячу-ка в карманчик Бывший ... {одуванчик). 40 13. Чтение предложений и связных текстов с предваритель­но разделенными на слоги логопедом словами. 14. Чтение предложений и связных текстов с самостоятель­ным предварительным делением ребенком слов на слоги. 15. Чтение стихов и рассказов с отстукиванием ритма и с за­писью ритмического рисунка: Гуси, гуси! !! !! Га-га-га! ! ! ! Есть хотите? ! !!! Да-да-да! ! ! ! 16. Запись слов и предложений под диктовку по слогам (сначала логопед голосом подсказывает границы слогов, затем задание выполняется ребенком самостоятельно). 17. Проговаривание, чтение, заучивание, списывание, слу­ховые диктанты скороговорок. Скороговорки, рекомендуемые для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста Б, БЬ, П, ПЬ Бык тупогуб, тупогубенький бычок. У быка бела губа была тупа. Все бобры добры для своих бобрят. Рыбы в проруби — пруд пруди. т, ть, д, дь На дворе трава, на траве дрова. От топота копыт пыль по полю летит. Рододендроны из дендрария. Ткет ткач ткани на платки Тане. 41 к, кь, г, гь Краб крабу сделал грабли. Подал грабли крабу краб: «Сено граблями, краб, грабь». У елки иголки колки. Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон! Сшит колпак, да не по-колпаковски. В, ВЬ, Ф, ФЬ Фараонов фаворит На сапфир сменял нефрит. Водовоз вез воду из водопровода. Верзила Вавила весело ворочал вилами. Л, ЛЬ, М, МЬ, Н, НЬ Маланья-болтунья молоко болтала, выбалтывала, да не выболтала. Мимозы Мила маме купила. Раз солгал — навек лгуном стал. Л, ЛЬ, Р, РЬ Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет. Два дровосека, два дроворуба, два дровокола говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларькину жену. Лара у Вали играет на рояле. Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали. 42 С, СЬ, 3, ЗЬ У Сени и Сани в сетях сом с усами. По семеро в сани уселись сами. Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Саньку в бок, Соньку в лоб, все в сугроб. Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов. В грозу, в грязи, от груза арбузов развалился кузов. С, СЬ, Ш, Ж Шли сорок мышей, нашли сорок грошей. Две мыши поплоше нашли по два гроша. У ежа — ежата, у ужа — ужата. Шла Саша по шоссе и сосала сушку. Что посеешь, то и пожнешь. ч, щ, ц Два щенка щека к щеке Щиплют щетку в уголке. Расчувствовавшаяся Варвара перерасчувствовала расчувствовавшегося Вавилу. Цапля мокла, цапля сохла, цапля чахла, цапля сдохла. Молодец против овец, против молодца — сам овца. Заключение Конкретные виды упражнений логопед будет выбирать самостоятельно в зависимости от уровня речевого и интеллек­туального развития ребенка, его возраста и вида речевой пато­логии. Параллельно с работой по совершенствованию слоговой структуры слов необходимо работать над звуконаполняемостью слов и коррекцией звукопроизношения, так как все это — ре­шающие факторы в фонетически правильном формировании у ребенка слова. Как показали исследования Г. М.Ляминой, со стороны взрослого требуется от 70 до 90 повторений нового слова, преж­де чем у ребенка закрепится самостоятельное употребление этого слова. Естественно предположить, что ребенок с недо­развитием речи на первом этапе обучения нуждается в большем числе повторений. Поэтому работа по коррекции слоговой структуры слов должна вестись длительно, систематизированно, по принципу от простого к сложному, с учетом ведущего вида деятельности детей (занятия в игровой форме) и с применением наглядности. ЛИТЕРАТУРА 1. Большакова Е. С. Работа логопеда с дошкольниками (игры и упражнения). М.: Просвещение, 1996. 2. Городилова В. И., Кудрявцева М. 3. Чтение и письмо. — СПб.: Дельта, 1997. 3. Жукова Н. С, Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодо­ление ОНР у дошкольников.— М.: Просвещение, 1990. 4. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей.— СПб.: Гиппократ, 1995. 5. Кузьмина Н. И., Рождественская В. И. Воспитание речи у детей с моторной алалией. — М.: Просвещение, 1977. 6. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой.— М.: Просвеще­ние, 1989. 7. Лямина Г. М. Развитие речи в раннем возрасте // До­школьное воспитание.— I960.— № 9. 8. Лямина Г. М. Ранние этапы формирования речевой дея­тельности // Дошкольное воспитание.— 1970.— № 7. 9. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.: Просвещение, 1988. 10. Мастюкова Е.М. Онтогенетический подход к структуре дефекта при моторной алалии // Дефектология.— 1981.— № 6. 11. Психодиагностические методы в педиатрии и детской психоневрологии / Под ред. Д.Н.Исаева, В.Е.Когана.— СПб.: Изд. ПМИ, 1994. 12. Рождественская В. И., Радина Е. И. Воспитание правиль­ной речи у детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1968. 13. Рыбина Э. В. Дидактические игры по подготовке к зву­ковому анализу // Дефектология.— 1989.— №4. 14. Садретдинова Г. Ф., Смирнова М. В. Планирование и со­держание занятий с детьми 3—4 лет, страдающими общим не­доразвитием речи.— СПб.: Изд. Центра «Гармония». 15. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь: Развитие фоне­матического восприятия и навыков звукового анализа. — СПб.: Детство-Пресс, 1998. СОДЕРЖАНИЕ Предисловие. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ - ВАЖНАЯ ЗАДАЧА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА............................................. 3 СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВ У ДЕТЕЙ..... 6 Методика обследования состояния слоговой структуры слов...... 9 Методика коррекционной работы по преодолению нарушений слоговой структуры слов..................................11 Подготовительный этап................................12 Работа на невербальном материале....................12 Работа на вербальном материале......................13 Коррекшганный этап..................................15 Уровень гласных звуков.............................15 Уровень слогов....................................16 Уровень слова....................................17 Отработка слоговой структуры слов на материале чистоговорок, законченных предложений, стихов и других текстов............25 Речевой материал, рекомендуемый для заучивания на начальном этапе коррекционной работы................26 Упражнения, направленные на развитие подражательности и формирование координации речи с движениями..........30 Скороговорки, рекомендуемые для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста..............41 Заключение............................................44 Литература..........................................45 Учебное издание Зоя Евгеньевна АГРАНОВИЧ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВ У ДЕТЕЙ 1   2   3   4 перейти в каталог файлов

Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей