Методическая разработка. Программа коррекции звука Щ . Выполнила Карнаухова Т. В. Описание правильной артикуляции и характеристика звука
 Скачать 1 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
«Поднимаемся на гору, спускаемся с горы». Произнесение слогов в сочетании с движениями указательного пальца. «Куда пойдешь, что найдешь?» Направо пойду - подосиновик найду, налево пойду - масленок найду» (по лексической теме) «Между кем ты сидишь? Кто сидит права от тебя? Кто сидит слева от тебя?» И т.д. Развитие мелкой моторики. Речевой материал. Щетки. Ребенок имитирует движения. Этой щеткой чищу зубы, Этой щеткой – башмаки, Этой щеткой чищу брюки – Все три щетки мне нужны. Щука. Щуку тощую с реки Притащили рыбаки Щука хищная страшней, чем страшилище Кощей. Мы ей дали овощей и погуще жирных щей. Щука шлёпнула хвостом, словно щёлкнула хлыстом, и таким ударом крепким расщепила стол на щепки.  Дети загибают пальцы Нина раз считала вещи: ящик, щётка, плащ и клещи, плюс трещотка, два ножа, щит и два карандаша. Сколько было б здесь вещей, если б не было клещей? Назовите вещи Соединение одноименных пальцев На рисунке этом вещи: ящик, щётка, плащ и клещи. Назови и объясни, для чего нужны они «Нарисуй орнамент» - развивать мелкую моторику руки, упражнять в ориентировке на листе бумаги Релаксационные упражнения. Цель: формировать умения выражать эмоции и чувства. «Лесник сажает деревья». Дерево растет (дети тянут руки вверх - напряжение), ураган сломал дерево (расслабление). «Лошадки». Дети стоят на одной ноге, другая, согнутая в колене, касается носком пола, руки перед грудью (напряжение). Смена положения: уронить руки, встать на другую ногу (расслабление). «Цветы и солнышко». Цветы растут, тянутся к солнышку (напряжение), под палящим солнцем цветы увяли (расслабление) «Лесорубы». Лесорубы рубят топором сучья (напряжение), положили топор (расслабление). Катят бревна, поднимают их на машину (напряжение), устали (потряхивание расслабленными руками). «Строители». Поднимают ведро с краской (напряжение) и опускают его (расслабление). Развитие познавательных процессов. Восприятие. «Кузовок» - развивать речь ребенка, словотворчество, упражнять в образовании новых слов с помощью суффиксов, развивать воображение Внимание. «Что изменилось?» «Чего не стало?» «Посмотри, запомни и повтори» «Послушай и повтори» «Сделай, как было» «Канон» - развивать волевое (произвольное) внимание Память. Слуховая память. Запоминание и воспроизведение слов в определенной последовательности (щетка, щука, щит, щепка, щетина) Повторение слов в обратной последовательности. Назови первое слово. Назови второе слово. И т. д. Какое слово исчезло из ряда? (щетка, щука, щит, щепка) Какое новое слово появилось? (щетка, щука, щит, щепка, щебень, щетина) Игры «Телефон», «Пароль», «Телеграфисты», «Волшебные слова», «Донесение», «Барыня прислала сто рублей» «Запомни движение», «Повтори за мной» - для развития моторно – слуховой памяти «Капитан укладывает в чемодан» - развивать механическую память Зрительная память. «Посмотри и назови» «Что изменилось?» - развивать наблюдательность, зрительную память «Чего (кого) не стало?» «Что прибавилось?» Запоминание расположения игрушек или картинок. «Сколько картинок будешь запоминать?» Логическая память. Воспроизведение слов - названий картинок по слову - подсказке, связанному по смыслу. Например, чтобы ребенок воспроизвел слова лещ, клещ, овощ, борщ даются слова-подсказки: озеро - … (лещ), трава – … (клещ), огород - … (овощ), кастрюля - … (борщ) Мышление. «Подбери слово» - развивать мышление, сообразительность, упражнять в подборе нужных слов по смыслу «Да - нет» - развивать логическое мышление, сообразительность, целеустремленность, выдержку «Найди лишнее» или «Исключение понятий» - развивать логическое мышление (анализ, синтез), умение проводить классификацию, объединять предметы по какому – либо существенному признаку, развивать память «Живописец» - развивать память, внимание, свободу речи «Подбери нужное» - развивать логическое мышление (анализ, синтез) «Подбери слово» - развивать мышление, сообразительность, воспитывать умение подбирать нужные слова по смыслу Воображение. «Три слова» - развивать воссоздающее и творческое воображение «Незаконченный рассказ» - развитие воображения «Фантастические гипотезы» - развивать творческое воображение, абстрактное мышление «Постановка необычных проблем» - развитие воображения и творческого мышления «Кляксы» - развитие воображения Постановочный этап. 1. По подражанию. При неуспехе применяется следующий прием: произносится поочередно и многократно шьч - шьч на одном толчкообразном выдохе. 2. Под один удар рукой на коротком толчкообразном выдохе шьч - шьч 3. Производится синтез: ребенок подражает руководителю по слуху, т.е. руководитель впервые произносит звук [Щ], до сих пор он произносил лишь шьч. 2. Для вызывания [щ] ребенка просят длительно произнести [ш], растянуть губы в улыбку, продвигая язык вперед, слышится звук [щ]. От звука [СЬ]. Если у ребёнка имеется правильное артикулирование свистящих звуков, особенно СЬ (мягкого), постановка звука Щ не представляет никаких трудностей. Предложите логопату произнести слог СЯ или АСЬ и в это время приподнимите его кончик языка шпателем или зондом за верхние резцы. Можно и без механической помощи предложить сказать за верхними резцами «на бугорках» СЯ или АСЬ и прислушаться к тому, что получилось: «говорил одно, а получилось другое». Ребенок несколько раз произносит С’И или С’А, логопед вводит шпатель или зонд под язык и в момент произнесения слогов слегка приподнимает его, несколько отодвигая назад (или просто отодвигая прикосновением шпателя). От звука [Ш]. Набрав воздух, с силой его выдыхать, произнеся длительный звук Ш. Будет слышаться звук Щ. При этом язык должен пружинить. Упругость языка и щель регулируется логопедом за счет давления пальцем. Необходимо добиться долгого звучания. Для большей убедительности при произнесении звука логопед произносит звук Щ вместе с ребенком. Также можно попросить ребенка длительно сказать [ч]. Ошибки. 1. При выдыхании (когда произносится звук Ш) кончик языка отходит от альвеол. Образуется большая щель, через которую проходит воздух. Вместо звука Щ слышится звук Ш или просто глухой свист. При правильном выполнении упражнения кончик языка служит как бы щитом, не пропуская частично воздух. Воздух прорывается через более узкую щель, чем при произнесении звука Щ. 2. Язык не должен ускользать из – под пальца. Кончик языка лежит у альвеол. Если же кончик языка ускользает из – под пальца и продвигается вглубь рта (за альвеолы), то звук Щ не слушен, либо слышен не ясно. От звука [Ж]. Ребенок вслед за вами должен произносить пары переднеязычных звуков, отличающихся между собой по признаку твердости-мягкости: [т — т'], [д — д'], [с — с'], [з — з']. После этого произнесите звук [ж] и сразу вслед за этим произнесите его мягко — [ж'] (как будто это парные по признаку твердости-мягкости согласные). Пусть ребенок повторит это за вами. Предложите ему, длительно произнося звук [ж'], перейти на тихое, шепотное его произнесение ([ж'- щ]). В дальнейшем ребенок должен сразу произнести звук [ж'] «шепотом». Когда звук будет выходить у ребенка безошибочно, сообщите ему, какой звук он произносит. От звука [Ч]. Пусть ребенок тянет звук [ч]. При таком произнесении вторым звуком после него будет слышаться [щ]. Обратите внимание ребенка на то, что после звука [ч] слышится другой звук («похожий на шум морского прибоя»). Пусть ребенок как можно дольше тянет этот второй звук. В дальнейшем произношение идущего после [ч] звука [щ] должно прерываться короткими паузами («как будто одна волна, шурша, набегает на берег за другой»). Паузы следует удлинять так, чтобы после сочетания [чщ] звучали следующие друг за другом фактически изолированные звуки [щ] («как будто волны набегают на берег все реже и реже»). В заключение пусть ребенок сразу (без предшествующего [ч]) произнесет звук, похожий на «шум прибоя». Упражнения без помощи логопеда. Палец под язык подкладывает и прижимает сам ребенок. Упражнение в произнесении звука без помощи пальца. Если это упражнение не получается, допускается произнесении слов с подкладыванием пальца. Виды дефектного произношения: боковое, заднеязычное. Этап автоматизации. Артикуляционная гимнастика. «Заборчик» Цель: вырабатывать умение длительно удерживать сомкнутые челюсти. Описание артикуляционного упражнения. И.п. – сидя перед зеркалом, голова – прямо, рот закрыт. 1 – улыбнуться, обнажить сомкнутые зубы. Удерживать челюсти в таком положении под счет до 10. 2 – И.п. счет до 5. Вышли утром мы во двор, И построили забор, Зубки сомкнуты сейчас, Получилось все у нас. Описание движений кисти и пальцев рук. И.п. – кисть руки находится горизонтально, на уровне солнечного сплетения. 4 пальца согнуты в нижних фалангах и сомкнуты с большим пальцем, ладонь направлена вниз. На счет 1 – пальцы немного сгибаются в области средних фаланг, приподнимаются над большим пальцем и расходятся в стороны, кончики пальцев опускаются вниз. Удерживать в таком положении под счет до 10, затем вернуться в И.п. и удерживать под счет до 5. Повторить 4 – 5 раз.    «Пирожок». Цель: укреплять мышцы языка, развивать умение поднимать боковые края языка Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края ло патообразного языка поднимаются вверх, по средней продольной линии языка образуется впадина. Язык в таком положении удер живать под счет от 1 до 5—10. Следить, чтобы губы не помогали языку, оставались неподвижными «Язык перешагивает через зубы» Цель: укреплять мышцы языка, развивать гибкость и точность движений кончика языка, умение им управлять. Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка: а) широким языком дотронуться до верхних зубов с наружной стороны, затем с внутренней; б) широким языком дотронуться до нижних зубов с наружной стороны, затем с внутренней. При выполнении упражнений следить, чтобы язык не сужал ся, нижняя челюсть и губы были неподвижны.  «Маляр». Цель: вырабатывать движение языка вверх, его подвижность, умение управлять им. Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка погла дить нёбо, делая движения языка назад - вперед (от зубов к горлу и обратно). Следить, чтобы язык не сужался, доходил до внут ренней поверхности верхних резцов и не высовывался изо рта, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.   «Фокус». Цель: вырабатывать умение удерживать боковые края и кончик языка в поднятом состоянии, учить направлять воздушную струю по середине языка. Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка прогиба ется книзу. Удерживая язык в таком положении, сдувать ватку с кончика носа. Следить, чтобы нижняя челюсть была непо движной, губы не натягивались на зубы, ватка летела строго вверх. «Саночки». Цель: развивать подвижность языка, умение удерживать язык в верхнем положении с приподнятыми боковыми краями. Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижимаются к верхним коренным зубам, спинка прогибает ся вниз, кончик свободен. Движения языком вперед-назад, боковые края языка скользят по коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, губы не натягивались на зубы. «Горка» Цель: выработать подъем переднее - средней части спинки язы ка, умение быстро менять положение языка. Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в нижние резцы, а передне-средняя часть его спинки сначала приподнимается до соприкосновения с верхними резцами, затем опускается. Следить, чтобы губы не натягивались на зубы, ниж няя челюсть не двигалась. Рассматривание и уточнение профиля звука [Щ]. Шипит лопнувший шарик.  Губы слегка выдвинуты вперед и округлены. Зубы сомкнуты, либо сближены. Кончик языка поднять к передней части неба (к альвеолам). Боковые края языка плотно прижаты к верхним зубам. В момент выдыхания распластанный язык всей массой и кончиком давит на небо. Мышцы языка напряжены. Выдыхаемый воздух выходит посередине языка в образующуюся узкую щель: на ладони, поднесенной ко рту, ощущается теплая и длительная струя воздуха, выходящая с некоторым напряжением. Звук [Щ] – согласный, глухой, мягкий.  Пальчиковая гимнастика. «Посчитай шары» - сгибание пальцев от мизинцев к большому в сочетании со звуком [Щ] (правая, левая, обе руки вместе) «Пальчики здороваются» Речевой материал. - В сочетании с произнесением звука [Щ] - В сочетании слогов ща, щу, щи, ще - В сочетании слогов ащ, ощ, ущ, ыщ, ищ - В сочетании слогов аща, ощо, ущу, ыщи, эще Выделение звука [Щ] на слух. «Поймай звук [Щ]» Речевой материал. СЬ, ТЬ, Щ, Ш, Ч, Щ, ТЬ, Щ, Ш, Ч, СЬ. «Поймай звук [Щ] в слогах»: Речевой материал. ЩА, ТЯ, ЧА, СА, ША, ЩЕ, ТЕ, СЕ, ЧЕ, ЩЁ, ТЁ, ЧЁ, СЁ, ЩУ, ТУ, СУ, ЧУ, ТЮ, ЧИ, ЩИ, СИ, ТИ. Автоматизация звука [Щ]. Произнесение звука изолировано. «Произнеси звук долго, коротко». «Столько раз, сколько раз хлопну» «Поймай звук», «Услышь звук, подними руку» Произнесение звука в слогах: - Открытых Речевой материал. «В слогах с опорой на схему»: ща – що – щу – щи   «Я тихо, а ты громко» Речевой материал. ща – ща – щи, ща – щи – щи, ща – щи – ща, щи – ща – щи, щу – щу – щё, щу – щё – щё, щу – щё – щу, щё – щу – щё. «Услышь звук, подними руку» «Какой звук встречается в слогах» - Закрытых. «В слогах с опорой на схему» Речевой материал. Ащ, ощ, ущ, ыщ, эщ, ищ, ещ, ёщ, ющ, ящ   - Со стечением гласных (с порой на схему) Речевой материал. Аща, оща, уща, ыща, эща, ища, еща, ёща, юща, яща.   - Со стечением согласных (с опорой на схему): Речевой материал. Нща, нщо, нщи, нще, нщю, фща, фщо, фщу, фщи, фще, пща, пщо, пщу, пщи, пщо, лща, лщо, лщу, лще, лщи.  Щна, щно, щну, щне, щны, щнё, шня, рща, рщо, рщу, рщи, рщё, рще, рщя.  - В словах «Слова повторяй, звук [Щ] выделяй»: Речевой материал: [ЩА]: щавель, пища, пуща, гуща, теща, чаща, пищать, обещать, угощать, площадь, пощада, дощаник, вощанка, обещание, совещание, посещаемость. В словах со звуками [Р], [РЬ], [Л], [ЛЬ]: роща, ручища, пищалка, лапища, площадь. [ЩИ]: щи, щит, вещи, ящик, пищик, вощина, домище, помещик, пищевик, днище, побоище, будущее, пощипывание [ЩИ] (в словах со свистящими и шипящими звуками): сыщик, защита, вещество, существо, защитник, хвостище, пастбище, убежище, имущество, посмешище, заведующий, учащийся. [ЩИ] в словах со звуками [Р], [РЬ], [Л], [ЛЬ]: лещи, ящер, жилище, лещина, лощина, клещи, хрящи, прыщи, трещина, сборище, поприще, прозвище, подлещик, пищеблок, голосище, туловище, голенище, пепелище, ящерица, училище, топорище, городище, кулачище, сокровище, хранилище, святилище, клещевина, грядущее, желающий, товарищество. [ЩЭ]: щека, щелк, щель, щепка, кощей, ищейка, хищение, похищение, упущение, помещение, угощение. В словах со свистящими и шипящими согласными: дощечка, смещение, священник, очищение, посвящение, возмущение, возмещение, посещение, истощение, восхищение, совмещение. [ЩЭ] в словах со звуками [Р], [РЬ], [Л], [ЛЬ]: пещера, ущерб, ущелье, прищепка, ращение, прощение, вращение, упрощение, укрощение, просвещение, перемещение. [Щ] в конце слова: лещ, вещь, мощь, овощ, помощь, немощь, товарищ, хвощ, свищ, клещ, плащ, плющ, хрящ, хрущ, прыщ. Звук [Щ] со стечением согласных. [НЬЩ], [НЩ]: гонщик, банщик, женщина, зачинщик, каменщик, погонщик, чеканщик, загонщик, бетонщик, корзинщик, шарманщик, временщик, барабанщик, телевизионщик. [ФЩ]: меховщик, дрессировщик, годовщина, часовщик, продавщица, сортировщик, прессовщик, старьевщик, регулировщик, формовщик, фасовщик, постановщик, кладовщик, проектировщик, планировщик, ростовщик, сверловщик, страховщик, бомбардировщик, драпировщик. [ПЩ]: лепщик, скупщик, рубщик, сцепщик, община, общество, прицепщик, общение, гардеробщик, сообщение, общежитие. [МЩ]: ямщик, выдумщик, паромщик, приемщик. [ЙЩ]: мойщик, литейщик, забойщик, закройщик, трамвайщик. [ЛЬЩ], [ЛЩ]: пильщик, носильщик, толщина, небывальщина, точильщик, котельщик, гранильщик, паяльщик, удильщик, копировальщик, текстильщик, стекольщик, фехтовальщик, мебельщик, угольщик, вышивальщица, валяльщик, болельщик [ЩН], [ЩН']: хищник сущность мощность [РЩ]: борщ, прапорщик, уборщик, сварщик, экскаваторщик, фонарщик  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |