Развитие самоконтроля у детейдошкольного возраста. Методические рекомендации по организации работы по развитию самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста вывод по второй главе
 Скачать 379.5 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Систематическая работа по развитию самоконтроля в деятельности педагога-психолога позволит повысить уровень данного процесса. Нами разработан перспективный план занятий педагога-психолога по данному направлению. Весь процесс развития самоконтроля в процессе тренинговых игровых занятий руководствовался следующими принципами: принцип обеспечения всестороннего гармоничного развития личности ребенка; принцип доступности и учета возрастных особенностей детей; принцип систематичности и последовательности; игровой принцип; принцип обеспечения эмоционального благополучия ребенка; принцип творческой активности; принцип партнерского общения. Цель работы конкретизировалась в ряде задач: 1.Развивать у детей мотивированное поведение, побуждение к осознанию необходимости регуляции собственных действий на основе усвоенных правил. 2.Формировать внимание детей (произвольность, концентрацию, переключаемость, распределение, объем). 2.Тренировать саморегуляцию психомоторных функций. 3.Совершенствовать психическую саморегуляцию, способствующую успокоению и снятию напряжения. 5.Предотвращать импульсивность. 6.Снизить психоэмоциональное напряжение. Занятия предлагается проводит один раз в неделю в первой половине дня в рамках занятий психолога. Продолжительность каждого тренингового занятия составляет 25-30 минут. Всего предлагается провести 10 занятий. При разработке занятий были использованы методические материалы по развитию самоконтроля Л.С. Тематическое планирование занятий представлено в Таблице 6. Конспекты занятий представлены в Таблица 6 Перспективное планирование занятий Давайте подружимся! 2.Обсудить правила поведения в кабинете. 3.Снять психоэмоциональное напряжение. 4. Развить у детей способности подмечать в предметах и явлениях малозаметные, но существенные особенности 2.Задание «Обсуждение правил занятий» 3.Упражнение «Море волнуется» 4. Этюд на расслабление: «Сон» 5. Задание «Я сегодня заметил, что…» 2. Тренировать саморегуляцию психомоторных функций. 3. Развивать эмоционально-выразительные движения. 4.Совершенствовать коммуникативные навыки 2. Игра «Зоопарк» 3. Упражнение «Я кубик несу и не уроню» 4. Упражнение «Шалтай-болтай» 5.Рефлексия «Поделись впечатлениями» 2. Формировать коммуникативные навыки. 3.Обучать детей приемам саморасслабления. 4.Совершенствовать произвольность поведения. 2.Игра «Изобрази явление» 3.Игра «Самолёты» 4.Упражнение «Надоедливая муха» 5.Упражнение «Раз, два, три – говори!» 6.Упражнение «Одно большое животное» 2. Развивать у детей мотивированное поведение, побуждение к осознанию необходимости регуляции собственных действий на основе усвоенных правил. 3. Формировать адекватное проявление эмоциональных состояний в коммуникативной сфере. 4.Формировать произвольность поведения в проблемных ситуациях. 2.Визуализация «Мыслительная картинка» 3.Упражнение «Интервью» 4.Упражнение «Росток» 5.Упражнение «Пловцы» 6. Игра «Четыре стихии» 2.Развивать концентрацию и распределение внимания детей. 3.Развивать внимательность по отношению к сверстникам. 4.Совершенствовать коммуникативные навыки. 2.Игра «Внимательные глазки» 3. Задание «Знаете ли вы цифры» 4.Упражнение «Кто за кем стоит?» 5.Игра «Зеваки» 6.Рефлексия «Мои достижения» 2.Развивать у детей наблюдательность. 3.Развивать доверие к сверстникам. 4.Развивать ориентировку в пространстве. 5.Развивать и совершенствовать коммуникативные навыки. 2.Игра «Кричалки – шепталки – молчалки» 3.Упражнение «Слепой и поводырь» 4.Игра «Гвалт» 5.Психогимнастика 6. Задание «Моя история» 2.Сформировать знания о поведении в конфликтной ситуации. 3.Развивать эмоционально-выразительные движения. 4.Развивать тактильные ощущения, чувство бережного отношения друг к другу. 2. Визуализация «Теплый ветерок» 3.Игра «Кто первый прыгнет в круг» 4.Игра «Не спеши» 5.Упражнение «Волшебный мелок» 6.Задание «Комплимент по кругу» 2. Совершенствовать у детей объем внимания. 3.Развивать стремление к дружелюбию по отношению к другим. 4.Развивать внимание и координацию движений. 2.Игра «Что изменилось?» 3.Саморегуляция «Двигательная регуляция» 4.Игра «Шерлок Холмс» 5.Игра «Все наоборот» 6.Задание «Стенограф» 2.Закрепить умение у детей подчинять своё внимание сознательно поставленной цели и требованиям деятельности. 3. Развивать чувственное восприятие. 4. Развивать произвольность и самоконтроль. 2. Игра «Цирковые артисты»; 3.Упражнение «Клоуны»; 4. Игра «Да» и «Нет» не говори; 5. Упражнение «Расскажем и покажем»; 6. Рефлексия «Я умею …» 2. Отработать умение быть наблюдательным 3. Развивать произвольность поведения. 4. Способствовать развитию чувства эмпатии у участников группы. 5.Тренировать саморегуляцию психомоторных функций. 2. Игра «Слушай команду»; 3.Упражнение «Прошепчи ответ»; 4. Игра «Жужа»; 5. Коллективное задание «Рисование портрета по кругу» 6. Выдача медалей «Супер-внимательность» Разработана консультация для родителей по развитию самоконтроля у детей в условиях взаимодействия с ними дома. С целью просвещения родителей в области особенностей развития самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста, а также способов формирования данного процесса нами предложен: Семинар-практикум для родителей «Секреты успеха развития самоконтроля посредством игры» (см. Приложение7). Таким образом, предлагаемая система работы позволит преодолеть выявленные в ходе эксперимента нарушения в развитии самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста. Вывод по второй главе Таким образом, с целью исследования особенностей и выделения уровня развития самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста было проведено экспериментальное исследование. В качестве конкретных методик выступили: «Домик лесника» У.В.Ульенковой; «Да и нет» Гуткиной Н.И.; «Раскрась картинку» Кравцовой Е.Е. На основании результатов исследования по 3 методикам были выделены уровни развития самоконтроля: высокий, средний и низкий. Высокий уровень развития самоконтроля продемонстрировали только 2 ребенка; средний уровень обнаружился у четверых детей; с низким уровнем самоконтроля в группе выделилось четверо дошкольников. Выявленные недостатки, которые проявляются в трудностях проявлений волевых усилий в работе по вербальной инструкции, несформированности произвольного внимания, специфичности особенностей принятия учебной задачи, в частых и достаточно продолжительных отвлечениях, что влияло на качество выполнения заданий, большое количестве ошибок подтверждают необходимость проведения целенаправленной психокоррекционной работы с детьми по формированию самоконтроля. Опираясь на данные экспериментального исследования, нами разработаны методические рекомендации по организации психокоррекционной работы по формированию самоконтроля. Предлагаемая система работы позволит преодолеть выявленные в ходе эксперимента нарушения развития самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста, а также окажет позитивное влияние на повышение уровня самоконтроля у данного контингента детей. Заключение Анализ психолого-педагогической литературы позволяет говорить о том, что проблема развития самоконтроля у детей дошкольного возраста на сегодняшний день является актуальной, так как данный процесс одно из основных условий развития ребенка, важнейший фактор полноценной психологической готовности к школе. Самоконтроль исследователями трактуется как важное умственное действие, обеспечивающее содержательность и продуктивность самореализации детей в разных видах деятельности, успешность подготовки к обучению в школе полноценное личностное развитие в целом. Становление самоконтроля в онтогенезе у детей рассматривалась в ряде фундаментальных исследований таких авторов, как О.С.Богданова, Л.И. Божович, А.В.Запорожец, Изотова М.Н., А.Д. Кошелева, Е.И. Кульчицкая, Т.Е.Конникова, В.С.Мухина, Я.З.Неверович, В.П.Юсупов, Д.Б.Эльконин и др. Также в настоящее время в литературе имеются данные, позволяющие рассмотреть процесс развития самоконтроля и определить основные направления работы по развитию данного процесса у детей. С целью изучения особенностей развития самоконтроля и уровня его развития у старших дошкольников было проведено экспериментальное исследование на основании методик «Домик лесника» У.В.Ульенковой; «Да и нет» Гуткиной Н.И.; «Раскрась картинку» Кравцовой Е.Е. Анализ результатов, полученных в ходе экспериментального исследования, показывает, что у четверых испытуемых выявлен средний уровень развития самоконтроля, столько же воспитанников продемонстрировали низкий уровень самоконтроля. Высокий уровень – отмечен лишь у 2 детей в группе. Также эксперимент позволил выделить следующие особенности, которые проявляются в трудностях проявлений волевых усилий в работе по вербальной инструкции, несформированности произвольного внимания, специфичности особенностей принятия учебной задачи, в частых и достаточно продолжительных отвлечениях, что влияло на качество выполнения заданий, большое количестве ошибок. Таким образом, результаты нашего исследования подтвердили необходимость проведения работы по развитию самоконтроля у дошкольников. Опираясь на данные экспериментального исследования, мы разработали методические рекомендации по развитию самоконтроля у старших дошкольников. На основе анализа результатов, нами разработаны методические рекомендации, включающие в себя работу со всеми субъектами воспитательно-образовательного процесса: детьми, родителями и педагогами. Таким образом, разработанная нами система работы позволит преодолеть имеющиеся трудности и недостатки в развитии самоконтроля у старших дошкольников. Список литературы ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение 1 | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
перейти в каталог файлов