Развитие самоконтроля у детейдошкольного возраста. Методические рекомендации по организации работы по развитию самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста вывод по второй главе
 Скачать 379.5 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
2.1. Выявление уровня развития самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста Цель исследования: изучение уровня развития самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста. Задачи: 1.Определить влияние произвольной регуляции и эмоций на поведение детей. 2.Изучить волевые проявления в работе по вербальной инструкции 3.Оценить сформированность произвольности внимания и способности удерживать инструкцию Методика исследования была разработана в соответствии с теоретическими положениями, представленными в первой главе, на основе соблюдения возрастных, индивидуальных и личностных особенностей развития детей старшего дошкольного возраста. Эксперимент проводился на базе МАДОУ «Детский сад №23» г. Череповца. В исследовании приняли участие 10 детей старшей группы (см. Приложение 1). Исследование осуществлялось в процессе свободной деятельности детей, на фронтальных и индивидуальных занятиях в первой половине дня. Перед процедурой обследования было получено разрешение со стороны родителей каждого обследуемого ребёнка на её проведение. Экспериментальное исследование включало методику «Домик лесника» У.В.Ульенковой [33]; методику «Да и нет» Гуткиной Н.И. [2]; методику «Раскрась картинку» (Кравцова Е.Е. ) [23]. Изучение уровней развития самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста осуществлялось с использованием следующей критериальной базы: характер восприятия инструкции; длительность удержания и сохранение цели во время деятельности; частота отвлечений. Данный набор критериев отражает способность ребенка к пониманию, принятию и удержанию предложенного ему задания, стремления выполнить его полностью и без ошибок. На основе указанных критериев были выделены три уровня сформированности самоконтроля у детей в возрасте 6 лет. Высокий уровень самоконтроля (9-8 баллов): дети внимательно слушают инструкцию; процесс принятия цели деятельности был достаточно быстрым и отражал стремление ребенка понять, что от него требуется; цель уверенно сохранялась до конца выполнения задания; отвлечения отсутствовали или их количество, было минимально и не влияло на выполнение задания;задания выполнялись полностью,без ошибок. Средний уровень самоконтроля (7-6 баллов): во время восприятия инструкции ребенок мог отвлекаться, цель деятельности ребенок принимал быстро, сохранял ее примерно до половины времени выполнения задания; во время выполнения задания ребенок фрагментарно отвлекаться; задания выполнялись полностью с небольшим количеством ошибок. Низкий уровень самоконтроля: ребенок(3-5 баллов) приступал к выполнению задания, не дослушав инструкцию до конца и не повторив ее; прослеживаются частные и достаточно продолжительные отвлечения, что влияло на качество выполнения заданий; задания выполнялись с большим количеством ошибок, как правило, существенных. Остановимся подробнее на описании методик. Методика 1. «Домик лесника» (У.В.Ульенкова) Цель: Изучение волевых проявлений в работе по вербальной инструкции. Материал: лист бумаги, цветные карандаши. Инструкция: «Нарисуй домик лесника на лесной опушке. Домик маленький яркий, его видно издалека. Крыша у домика красная, сам домик жёлтый, дверь синяя, около дома синяя скамейка и 2 маленькие елочки. Вокруг домика можешь нарисовать зелёную траву и вообще, что захочешь». Ход работы: Детям предлагается прочтение инструкции два раза, затем ребенку предлагают повторить её про себя и только потом рисовать. После команды положить карандаш ребёнок прекращает свою работу. Оценка: 3 балла – ребёнок сохранил все условия инструкции, может вербализовать правила, по которым работал. Задание выполняет быстро, уверенно оценивает результат своего труда, дает адекватный отчет о правилах деятельности. Качество графического изображения достаточно высокое. 2 балла – ребёнок практически сохранил все условия инструкции, вербализировать правила затрудняется. Собранность недостаточна, может отвлекаться. Допущены ошибки. Затрудняется дать оценку своим действиям. 1 балл – большое количество ошибок. Ребёнок не сохранил условия инструкции, повторить инструкцию не может. Поведение пассивно, но работой в целом доволен. Методика 2. «Да и нет» (Гуткина Н.И.) Цель: Оценить сформированность произвольности внимания и способности удерживать инструкцию. Ход работы: Детям предлагается ответить на вопросы, задаваемые педагогом, таким образом, чтобы не произносить запрещенные слова. Инструкция: «Сейчас мы будем играть в игру, в которой нельзя говорить слова «да» и «нет». Повтори, какие слова нельзя произносить. Теперь будь внимателен. Я буду тебе задавать вопросы, отвечая на которые нельзя произносить «да» и «нет»». Вопросы: Оценка: 3 балла – Ребенок допустил менее 2 ошибок. 2 балла - Ребенок допустил от 3- до 5 ошибок. 1 балл - Ребенок допускает более 5 ошибок. Методика 3. « Раскрась картинку»(Кравцова Е.Е. ) Цель: Изучить индивидуальные особенности принятия учебной задачи у детей. Материал: Каждому ребенку предлагается лист бумаги и цветные карандаши. Ход работы: Тест может проводиться групповым методом. Детям выдаются цветные карандаши, лист бумаги. Далее им предлагается раскрасить картинку по образцу. После того, как задание будет выполнено, детей просят проконтролировать себя, то есть сказать, все ли правильно сделано и похожа ли их картинка на образец. Инструкция: «Раскрась картинку так же как у меня. Когда все выполнишь, проверь и расскажи, все ли ты сделал правильно, и похожа ли твоя картинка на образец». Оценка: По результатам теста каждый ребенок может быть отнесен к одной из четырех групп, которые оцениваются следующими баллами 3 балла - Принимает и понимает задачу (хочет выполнить задание взрослого и понимает, что надо делать). 2 балла - Принимает, но не понимает задачу (хочет выполнить, но не понял, что надо сделать). 1 балл - Не принимает, но понимает (понимает, что требуется сделать, но не хочет это выполнять либо хочет выполнять по-своему). 0 баллов - Не принимает и не понимает (не хочет выполнять заданное и не понимает суть задания) Основные параметры выполнения задания представлены в Приложение 2. Остановимся на анализе предложенных для обследования методик подробнее: Методика 1 «Домик лесника» Анализ результатов по методике «Домик лесника» У.В.Ульенковой, предложенной с целью изучения волевых проявлений у детей в работе по вербальной инструкции, представлен в таблице 1. Таблица 1 Результаты выполнения задания по методике «Домик лесника» У.В.Ульенковой Четверо детей из группы оценены двумя баллами, поскольку в ходе эксперимента затруднились вербализировать правили задания, у них отмечена не достаточная сохранность всех условий инструкции. Так, Вика У. и Аня Г. забыли нарисовать двери и скамейку, АлешаС. – деревья и двери, а при анализе работы затруднились дать оценку своим действиям. Также в ходе эксперимента дети постоянно отвлекались и разговаривали, не обращая внимания на замечания взрослого. Столько же воспитанников не смогли самостоятельно в полной мере выполнить задание. В ходе рисования дети допустили большое количество ошибок. Особенно это проявилось в работе Вики А. Девочка раскрасила дом по своему желанию, нарисовав цветы около дома, солнце и тучи. Все дети данной группы не сохранили условия инструкции, повторить инструкцию в полном объеме не смогли. Работой в целом все ребята довольны. Таким образом, по результатам экспериментального исследования низкий уровень детей волевых проявлений в работе по вербальной инструкции отмечен у четверых детей, столько же ребят продемонстрировали средний уровень волевых и высокий уровень – зарегистрирован у двух детей. Работы детей расположены в приложении 3. Методика «Да и нет» (Н.И. Гуткина) Анализ результатов по методике «Да и нет» Гуткиной Н.И., предложенной с целью оценить сформированность произвольности внимания и способности удерживать инструкцию, представлен в таблице 2. Таблица 2 Результаты выполнения задания по методике «Да и нет» Гуткиной Н.И. Трое детей получили два балла. В ответах Влада В., Вики У. и Насти Ю. было допущено от 3 до 5 ошибок. Эти ребята более уверенно отвечали на вопросы, хотя для правильной формулировки ответа им также требовалось значительное количество времени. Так Влада В. при выполнении задания в основном использовал отрицательный жест, качая головой, а если соглашался , то говорил: «конечно». В ответах Вики У. и Насти Ю. звучало больше словесных вариантов. Высокий уровень выполнения зафиксирован у Насти Ю. Девочка допустила менее 2 ошибок и более уверенно справилась с заданием. Таким образом, экспериментальное исследование показало значительные трудности сформированности произвольности внимания и способности удерживать инструкцию у большинства детей в группе. Хорошие показатели проявления самоконтроля показали лишь четверо испытуемых. Методика «Раскрась картинку» (Кравцова Е.Е) Анализ результатов выполнения задания по методике «Раскрась картинку» Кравцовой Е.Е., направленного на изучение индивидуальных особенностей принятия учебной задачи, представлен в таблице 3. Таблица3 Результаты по методике «Раскрась картинку» Кравцовой Е.Е. Деятельность лишь двух детей группы, оценена двумя баллами. Ребята показали, что принимают, но не понимают предложенную учебную задачу. Формально задание у данной группы выполнено неправильно: дети использовали цвета несоответствующие эталону, но когда экспериментатор начинал интересоваться каждым предметом отдельно, дети в группе замечали свои ошибки и недочеты, допущенные при рисовании: отсутствие раскрашенной травы или солнца, дополнительные детали на дереве, капли дождя. На наш взгляд, допущенные ошибки в данной группе у детей еще были допущены и по причине преимущественной ориентации на скорость выполнения задания. Так же в работах обоих детей отмечены привнесения: дома, цветы. Высокий уровень сформированности индивидуальных особенностей принятия учебной задачи зафиксирована в ходе выполнения задания Насти Ю. Девочка продемонстрировала умение принимать и понимать задачу, желание выполнить задание взрослого и понимание того, что необходимо сделать. Таким образом, анализ выполнения задания по методике демонстрирует недостаточную сформированность произвольности внимания и способности удерживать инструкцию у большинства детей в группе. Работы детей представлены в Приложении 4. Таим образом, данные экспериментального исследования свидетельствуют о том, что низкий и средний уровень развития самоконтроля отмечен у четверых обследуемых детей по каждому уровню и лишь у двоих детей выявлен высокий уровень развития самоконтроля. Обобщенные данные по результатам экспериментального исследования представлены в рис.1. Обобщенные количественные результаты обследования отражены в таблице №4.  Кол-во детейРис.1. Уровни развития самоконтроля у старших дошкольников по итогам экспериментального исследования Таблица 4 Обобщенные количественные результаты исследования уровня развития самоконтроля у детей 2.2. Методические рекомендации по организации работы по развитию самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста На основании экспериментального исследования нами предлагается организация работы по развитию самоконтроля у старших дошкольников. Психолого-педагогические условия образовательного процесса будут благоприятно влиять на процесс развития самоконтроля старших дошкольников если психокоррекционная работа будет построена на основе диагностики индивидуальных особенностей ребенка. Для организации более полноценной работы по развитию игрового взаимодействия нами разработана основные направления работы по развитию игрового взаимодействия с учетом результатов экспериментального исследования. (см. Таблицу 5) Таблица 5 Содержание индивидуальной работы Вика А. Кирилл А. Максим К. Упражнение «Запретный номер». Упражнение «Стой!». Упражнение «Волшебное слово». Упражнение«Запрещенное движение». Упражнение «Игра в мяч». Вика У. Денис Р. Данил К. Алеша С. Вика А. Кирилл А. Максим К. Упражнение «Иголка и нитка» Упражнение «Дракон кусает свой хвост». Упражнение «Скучно, скучно так сидеть» Упражнение «Сова» Вика У. Денис Р. Данил К. Алеша С. Вика А. Кирилл А. Максим К. Упражнение «Лифт». Упражнение «Воздушный шарик». Упражнение «Насос и мяч». Упражнение «Росток» Упражнение «Марионетки» Упражнение «Потягивание» Упражнение «Ежик» Упражнение «Свеча» Упражнение «Упираемся в стену» Упражнение «Давим кулаками на стол» Упражнения в парах Упражнение «Порхание бабочки». Упражнение «Цветок». Упражнение «Необычная радуга». Настя Ю. Аня Г. Вика У. Денис Р. Данил К. Игра «Зеваки» Игра «ДА и НЕТ не говорить» Игра «Четыре стихии» Игра «Передай игрушку по кругу» Игра «Гвалт» Вика А. Кирилл А. Максим К. Аня Г. Вика У. Денис Р. Данил К. Игра «Стойкий оловянный солдатик» Игра «Есть или нет?» Игра «Все наоборот» Игра «Тише едешь, дальше будешь» Игра «Кричалки - шепталки - молчалки» | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
перейти в каталог файлов