Методичні рекомендації для студентів IV v курсу психолого-педагогiчного факультету (спецiальність 010107 Практична психологiя )

Література

1. 
   Абрамова Г.С. Практическая психология – М.: «Академия», 1997.
   
2. 
   Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию – Екатеринбург-Москва, 1995.
   
3. 
   Активні методи в роботі практикуючого психолога /Долинська Л.В., Левченко М.В., Чепелева Н.В. – К., 1994.
   
4. 
   Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Сфера, 1998.
   
5. 
   Бондаренко О.Ф. Психологічна допомога особистості – Харків, 1996.
   
6. 
   Бурменская Т.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование //Проблемы психического развития детей. - М., 1990.
   
7. 
   Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога: Сб.науч. тр. / Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1987.
   
8. 
   Диагностика и коррекция психического развития дошкольника /Под ред. Я.А Коломинского, Е.А. Панько. – Минск, 1997.
   
9. 
   Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение – Л.: ЛГУ, 1985.
   
10. 
    Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М., 1986.
    
11. 
    Игры – обучение, тренинг, досуг /Под ред. В.В. Петрусинского. – М.: Новая школа, 1994.
    
12. 
    Кан – Калик В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения. - М.: Центр по проблемам общения, 1990.
    
13. 
    Клюева Н.В., Свистун М.А. Программы социально-психологического тренинга: Яросл. НПЦ “Психодиагностика”, Фонд гражданских инициатив “Содействие”. – Ярославль, 1992.
    
14. 
    Козлов Н. Лучшие психологические игры и упражнения. – Екатеринбург: АРД ЛТД. – 1997.
    
15. 
    Кравцова Е.Е., Нурахонова А.А. Как помочь детям преодолеть трудности в поведении. – Минск, 1990.
    
16. 
    Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. – М.: совершенство, 1998.
    
17. 
    Немов Р.С. Психологическое консультирование.- М.: ВЛАДОС, 2001.
    
18. 
    Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.
    
19. 
    Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. – М.: ТЦ «Сфера», 2000.
    
20. 
    Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2000.
    
21. 
    Основи практичної психології / В.Панок, Т.Титаренко, Н.Чепелева та ін. – К.: Либідь, 1999.
    
22. 
    Основы психодиагностики / Под общ. Ред. А.Г.Шмелева. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996.
    
23. 
    Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. – М.: МГУ, 1989.
    
24. 
    Прихожан А.М. Психокорекционная работа с тревожными детьми //Активные методы в работе школьного психолога. – М., 1990.
    
25. 
    Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.
    
26. 
    Психогимнастика в тренинге /Под ред. Н.Ю.Хрящевой. – СПб.: «Речь», 2001.
    
27. 
    Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой – М.: Изд-во УРАО, 2000.
    
28. 
    Рабочая книга школьного психолога /Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991.
    
29. 
    Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 1996.
    
30. 
    Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. – М.: Прогресс, 1993.
    
31. 
    Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М., 1993.
    
32. 
    Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. –СПб: Сова, М.: ЭКСМО, 2003.
    
33. 
    Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие / Пер. с нем. – М.: Генезис, 1999.
    
34. 
    Фурманов И.А. Детская агресивность: психодиагностика и коррекция. – Минск, 1996.
    
35. 
    Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Писхотренинг: игры и упражнения. – М., 1988.
    
36. 
    Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: навчальний посібник. – К.: Либідь, 1996.
    

1. 
   Навчити учнів конструктивним формам поведінки;
   
2. 
   Усунути надмірну напруженість й агресивність;
   
3. 
   Розвинути адекватне сприймання самого себе і свого оточення;
   
4. 
   Навчити самоконтролю та саморегуляції:
   
5. 
   Навчити вмінню взаємодіяти і співпрацювати з іншими людьми.
   

• 
  батьки (бесіда);
  
• 
  вчителі (бесіда, анкетування; допомога у підтримці і контролі за дитиною; вироблення ефективних способів реагування на агресивні прояви поведінки).
  

1. 
   Вступ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
   
2. 
   Загальні положення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
   
3. 
   Зміст психодіагностичної практики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
   
4. 
   Зміст психокорекційної практики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
   
5. 
   Література . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
   
6. 
   Додатки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29