Речевая адаптация в школе. О. а адаптация проявляется не только в психологическом аспекте, но и в речевом тоже
 Скачать 24.45 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
(О.А) Адаптация проявляется не только в психологическом аспекте, но и в речевом тоже. Речь – является важнейшей психической функцией человека, универсальным средством общения. Вместе с развитием речи, тесно связано развитие ВПФ ( восприятие, память, мышление, внимания, воображения) Отклонение в развитии речи отрицательно влияют на формирование познавательных процессов и, следовательно, препятствуют формированию полноценной личности. В начале школьного обучения ребенок сталкивается с новой социальной средой, первоклассник вынужден налаживать взаимоотношения со сверстниками и учителем. Что требует от ребенка коммуникативных умений. Для ребенка с речевыми особенностями часто невыполнима задача построения самостоятельного монологического высказывания, в силу того, что у ребенка данной категории маленький словарный запас, недостаточно сформированный грамматический строй, и ему не под силу кратко, аргументировано, грамматически правильно изложить свои мысли, все это может еще усугубляться нарушением звукопроизношения. Особенности речевого развития препятствуют осуществлению полноценного общения, и как следствие, приводит к снижению потребности в общении. Невозможность полноценного общения со сверстниками, осознание своих особенностей, зацикливание на проблеме приводит к тому, что ребенок отстраняется от коллектива, теряет интерес к школе и, как следствие, затянувшийся адаптационный период влечет за собой психологическую травму, усугубление речевого дефекта, а также ухудшение соматического состояния здоровья. Такие дети часто тревожны, неуверенны в себе, болезненно реагируют на неудачи, несамостоятельны и т.д. Тревога может выражаться по разному- может быть излишняя эмоциональность(крик,плач, неадекватный смех), или не проявляет инициативы проявлять контакт хоть со сверстниками хоть с педагогами. Иными словами словами: Речевые нарушения, для детей это уже стресс. Адаптация – это тоже стресс, т.е. для ребенка это двойной стресс, что в совокупности может дать в результате дезадаптацию. Дезадаптация – это нарушение приспособления личности школьника к условиям обучения. Которое проявляется в виде нарушения учебной деятельности, поведения, конфликтных отношений с одноклассниками и взрослыми, а также повышенного уровня тревожности и нарушений личностного развития. Дети с нарушениями речи, как правило, испытывают трудности в освоении навыков чтения и письма. Как ранее я уже сказала, что речь влияет развитие ВПФ – их недоразвитие влияет на академический аспект адаптации. Но не будет в это углубляться, т.к. это тема уже отдельного вебинара. Под речевыми нарушениями у детей младшего школьного возраста понимают нарушенное формирование всех компонентов речевой системы в их единстве (звуковой структуры, фонематических процессов, лексики, грамматического строя, смысловой стороны речи). Рассмотрим каждый из выделенных компонентов речевой готовности более подробно, а также возможные ошибки, возникающие при их недоразвитии в процессе школьного обучения. 1. Звукопроизносительная сторона речи. Ребенок должен владеть правильным, четким произношением звуков всех фонетических групп (свистящих, шипящих, соноров.). Если у дошкольника подготовительной группы имеются нарушения звукопроизношения необходимо родителям обратиться к логопеду для их устранения. Как правило, немногочисленные рассматриваемые нарушения (один, два звука) не влияют на школьную успеваемость. Однако могут привести к трудностям установления контакта со сверстниками, а также являться причиной формирования у ребенка чувства неполноценности (неуверенность в себе, отказ от публичных выступлений). 2. Сформированность фонематических процессов. Фонетика (звуки родного языка) Фонематические процессы включают в себя: - фонематический слух (это способность слышать и различать звуки родного языка);(физиологический слух норма, ребенок прекрасно но, что же происходит? Ребенок вместо каша – говорит каса ,вместо рулет говорит – лулет, шапка – хапка, шишка – сиска, и т.д. звукозамены, одни заменяются другими, почему так происходит. Фонематический слух- слуховое восприятие и распознавание звуков в речи, Ребенок слышит слово правильно, слово саша, сигнал звукой подается в речевой центр распознавания, распознается, но распознается с нарушением И этот нарушенный сигнал подается уже на артикуляционный аппарат, т.е. нарушено распознавание звуков речи. И получается, ребенок, почему не может сказать звук – он его не различает не распознает. - фонематическое восприятие; (это способность воспринимать и различать звуки родного языка. - фонематический анализ и синтез;(умение выделить заданный звук в слове, назвать его место; из определенных звуков составить слов, определение последовательности звуков в слове, определение их кол-ва, определение кол-ва слогов в слове) Выявить нарушения в развитиии фонематического слуха можно следующим образом: предложить ребенку повторить за взрослым трехсложные слоговые цепочки, цепочку слогов со сходными звуками, например, па-ба-па, са-за-ца и др. Если ребенок затрудняется повторить сочетания звуков или повторяет их неправильно – это может свидетельствовать о снижении фонематического слуха или «фонетико-фонематическом недоразвитии речи». 3. Отставание в развитии Бедность словарного запаса, неумение выразить свою мысль в виде распространенного предложения, непонимание причинно-следственных связей приводит к тому, что учащиеся на более поздних этапах обучения не умеют писать изложения и сочинения. Как же помочь детям с нарушениями речи, которые обучаются в общеобразовательной школе? Ребенку необходим режим благоприятствования. Поддерживайте ребенка. Когда ребенок делает много ошибок, родители часто слышат от учителей рекомендации – больше читать и писать. И родители выполняют их буквально – все выходные и каникулы заняты диктантами, бездумным списыванием огромных текстов. Итог: данный метод работы не помогает, потому, что ребенку требуется правильная коррекционная работа с логопедом. В следствии чего, появляется дополнительный фактор стресса. Ошибки стойко зафиксируются в памяти ребенка, что может только усугубить ситуацию. Нарушение чтения (симтоматика дислексии) Фонетически сходных звуков (Ш-С, Ж-З и др.) графически сходных по написанию (Х-Ж, П-Н, З-В и др.) пропуски гласных и согласных звуков добавление звуков перестановка звуков пропуск, перестановка слогов Нарушения чтения могут отрицательно влиять на формирование личности ребенка. Неудачи при чтении могут закрепить у него такие черты характера как неуверенность в себе, робость, тревожность, мнительность или наоборот, озлобленность, агрессивность, склонность к негативным реакциям. Нарушения письма (симптоматика дисграфии)  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |