Об оценке знаний, умений, навыков учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида

Математика 9 класс
1, 2 группа обучения
Учащиеся должны знать:

- натуральный ряд чисел от 1 до 1000000;

- таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;

- табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;

- названия, обозначения, соотношения крупных мер и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объѐма;

- геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников ( треугольника, прямоугольника, параллелограмма, правильного шестиугольника), прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, цилиндра, конуса, шара.
Учащиеся должны уметь:

- выполнять устные арифметические действия с числами в пределах 100, лѐгкие случаи в пределах 1000000;

- выполнять письменные арифметические действия с натуральными числами и десятичными дробями;

- складывать и вычитать, умножать и делить на однозначное и двузначное число, числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных дробях;

- находить дробь ( обыкновенную, десятичную), проценты от числа; число по его доле или проценту;

- решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные задачи в 2, 3, 4 арифметических действия;


- вычислять объѐм прямоугольного параллелепипеда;

- различать геометрические фигуры и тела;

- строить с помощью линейки, чертѐжного угольника, циркуля, транспортира линии, углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе симметричнее относительно оси, центра симметрии; развѐртки куба, прямоугольного параллелепипеда.
3 группа обучения
Учащиеся должны знать:

- натуральный ряд чисел от 1 до 100000;

- таблицы сложения однозначных чисел, без перехода через десяток;

- табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;

- названия, обозначения, соотношения крупных мер и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени;

- геометрические фигуры и тела, свойства элементов прямоугольного параллелепипеда.
Учащиеся должны уметь:

- выполнять устные арифметические действия с числами в пределах 100, лѐгкие случаи в пределах 1000;

- выполнять письменные арифметические действия с натуральными числами и десятичными дробями в пределах 10000;

- складывать и вычитать, умножать и делить на однозначное число и круглые десятки, числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы;

- находить дробь ( обыкновенную, десятичную), проценты от числа;

- решать все простые задачи в соответствии с данной программой;

- вычислять площадь прямоугольника по данной длине сторон; объѐм прямоугольного параллелепипеда по данной длине рѐбер;

- различать геометрические фигуры и тела;

- строить с помощью линейки, чертѐжного угольника, циркуля, транспортира линии, углы, многоугольники.

ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся. Успеваемость оценивается по пятибалльной системе. В коррекционной школе главным требованием при оценивании умений и навыков является создание благоприятных условий для выполнения изучаемых упражнений и их качественное выполнение:
•
как ученик овладел основами двигательных навыков;
•
как проявил себя при выполнении, старался ли достичь желаемого результата;
•
как понимает и объясняет разучиваемое упражнение;
•
как пользуется предлагаемой помощью и улучшается ли при этом качество выполнения;
•
как понимает объяснение учителя, спортивную терминологию;
•
как относится к урокам;
•
каков его внешний вид; соблюдает ли дисциплину.
Последнее требование не влияет на итоговую оценку, но учитель должен напоминать об этом учащимся 1—4 классов.
Критерии оценок
Оценка «5» выставляется при выполнении упражнения с допущенными мелкими ошибками;

Такие как, неточность отталкивания

Нарушение ритма

Неправильное исходное положение

«заступ» при отталкивании.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения.
К значительным ошибкам относятся:

Старт не из требуемого положения

Отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину и высоту

Бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений

Несинхронность выполнения упражнения.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и нескольких мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две незначительные ошибки и несколько грубых.
Грубые ошибки - это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.
В 1-4 классах, оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазании, элементами акробатики, при перестроениях, построениях, ходьбе.
В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.
Для учащихся коррекционных школ возрастных нормативов нет. Поэтому учитель сам может определить нормативы для среднего ученика и руководствоваться ими в работе.
Таким образом, на уроках физкультуры будет 3 группы детей по структуре дефекта и уровню физического развития и двигательной выносливости.

1   2   3   4   5