Поговорим об ушедшем лете

- Что вспомнили сегодня на уроке ?

- С чем познакомились ?

– Как называется учебник русского языка?

– Назовите авторов учебника.

– Какие таблицы вы рассмотрели сегодня на уроке? – В чём вам они помогли?

2 урок

Тема урока «О нашей речи»

Цели:

1. Повторить основные требования к речи и речевому поведению (умение слушать одноклассников); повторение лин­гвистических понятий, освоенных в 1 классе; повторение правил списывания;

2. Развивать внимание, память, речь.

3.Воспитывать внимательное отношение к людям.

Оборудование: схемы, изображающие деловую и картин­ную речь, правила общения: один говорит, все слушают.

Ход урока

Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

- Любите ли вы слушать чьи-то рассказы о жизни, воспомина­ния?

- Как же надо человеку говорить, чтобы его хотелось слушать?

Кто хочет разговаривать, Всё правильно и внятно,

Тот должен выговаривать Чтоб было всем понятно.

- А как нужно слушать, чтобы тому, кто говорит, хотелось рас­сказывать?




Схемы

- Какие изменения нужно внести в схему, чтобы она подходила к деловой речи; к картинной речи; чтобы схемы выражали основ­ные требования к речевому поведению?

- Поделитесь своими воспоминаниями о летних событиях друг с другом в парах. Попробуйте выполнить правила, которые со­блюдают все культурные, вежливые люди.

(Работа в парах, затем весь класс слушает 2-3 учеников.)

- Всё ли вам понятно в рассказах?

- Что особенно показалось интересным в рассказах? Спросить у рассказывающих:

- Понравилось ли вам, как вас слушали?

- Помогали ли вам ребята своим вниманием?

Физминутка

Со своих мест поднимитесь,

Вправо, влево покрутитесь.

Широко мне улыбнитесь,

Прыгните и приземлитесь,

Друг на друга посмотрите,

Головою повертите,

Покажите мне язык,

И за парты снова - прыг!

III. Работа по теме урока.

1. Повторение лингвистических понятий, усвоен­ных в 1 классе.

Задание 5. Заполняется кроссворд с опорой на таблицу (с. 3).

1)Общение людей друг с другом. (Речь.)

2) Речь, в которой сообщают точные сведения. (Деловая.)

3)Речь, в которой словами рисуют, передают свои чувства. (Картинная.)

4) Речь, которую говорят и слушают. (Устная.)

5) Речь, которую пишут и читают. (Письменная.) 6)«Кирпичики» устной речи. (Звуки.)

7) «Кирпичики» письменной речи. (Буквы.)

8) Главный работник в языке. (Слово.)

9)Мысль, которую выразили словами. (Предложение.)

- Ответьте на вопрос Антона.

2. Повторение правил списывания.

1) Задание 6.

- Прочитайте записку, которую ученики написали своей учи­тельнице.

- Какие слова пропущены в этой записке?

- Найдите слово уважаемая в словаре (с. 149), прочитайте как написано.

Записывается на доске с выделением «опасных мест».

- Чтобы записать слова любим и скучаем, обратимся к памятке 2 (с. 153).

Чтение указаний памятки 2.

- Запишите на доске слова любим и скучаем. (Ученик пишет люб.м, скуча.м, затем «окошки» заполняются.)

- Как будете списывать записку? Прочитайте указания памятки 1 (с. 136).

- Спишите записку, вставляя пропущенные слова.

- Проверьте, выделяя «опасные места». Подчеркните в записи собственные имена. Что вы знаете о них?

- Как вы считаете, ребята хоть немного помогли учительнице?

2) Задание 7.

- Прочитайте мудрые мысли о слове из задания 7. Какая из них подходит к рассказу о записке ребят?

(Доброе слово и в мороз согреет.)

IV. Итог урока.

- Какие «секреты» речи вы знаете?

- Кто главный работник в речи?

- О чем подсказывает памятка 1 ? А памятка 2?

- Прочитайте сообщение на с. 7.

VI. Домашнее задание.

Задание на дом: задание 7.

Урок 3.

ЗНАКОМСТВО С ПОНЯТИЕМ «ПРЕДМЕТ»

(«Что ты знаешь о словах?»)

Цели:

1.Повторить изученное о словах, о делении их на группы в зависимости от выполняемой «работы», вопросы, на которые они отвечают; расширить знания детей путем введения термина «пред­мет» для указания на категориальное значение всех имен сущест­вительных.

2. Развивать внимание, память, речь.

3.Воспитывать внимательное отношение к людям.
Ход урока

Организационный момент.

Проверка домашнего задания.
- Какие опасные места вы встретили в дом.задание?

- Какие правила встретились в предложении?

III. Постановка учебной задачи.

- Прочитайте вопрос, записанный на доске. (Что вы знаете о словах?)

- Попробуйте ответить на этот вопрос. (Слова употребляются в нашей речи, они состоят из звуков, если мы их произносим; они записываются буквами.)

- Рассмотрите таблицу на с. 3 тетради-задачника. (Слова де­лятся на три группы: слова-названия, слова-помощники, слова-указатели, слова-названия.)

- Прочитайте предложение и распределите слова по своим группам.

Запись на доске: Мы пришли в школу учиться. слова-названия: пришли, учиться, школа слова-помощники: в слова-указатели: мы

- В таблице незаполненный прямоугольник для слов-названий. Слова могут называть действия, признаки, количество, и сегодня вы узнаете новые сведения о словах.

Физкультминутка

Из-за парт пора уж встать

На месте быстро пошагать,

Головою повращать,

Пора нагнуться, разогнуться,

Вправо, влево повернуться

А ещё поулыбаться

И к уроку возвращаться!

VI. Изучение нового материала.

- Откройте учебники и прочитайте слова в задании 8.

- По какому признаку их можно разместить в два столбика? (Одни слова настоящие, мы понимаем их значение, а другие нена­стоящие.)

- К каким словам относится хитрый вопрос?

- Запишите по одному слову в каждый столбик. (Чалочка -зайчик.)

- Сравните слова. Сколько в них звуков, букв, слогов? Отметь­те опасные места.

- Какие вопросы поставите к этим словам? Объясните, почему к слову чалочка нельзя поставить вопрос. (Не знаем что это слово значит, поэтому не знаем, какой вопрос нужно поставить.)

- Что же главное в слове? (Значение.)

- Прочитайте ещё раз настоящие слова (зайчик, станок, мура­вей), к каждому подберите названия действий (что делает?) и при­знаков (какой?).

Задание 10. Коллективная работа в тетрадях-задачниках, при выполнении которой усваиваются словарные слова.

Слова называют явления природы, людей, животных, вещи, овощи, месяцы.

- Можно ли одним словом сказать, что называют записанные слова?

- Прочитайте, что об этом говорят ученые.

- Как вы теперь ответите на вопрос Антона?

(Людей, животных, вещи, растения можно назвать одним сло­вом «предметы». Слова лётчик, зайчик, сентябрь обозначают предмет.)

Задание 12. Учащиеся читают в толковом словаре (с. 128) значения слова предмет.

III. Закрепление нового понятия.

Задание 13. Самостоятельно выписывают слова, которые на­зывают предметы. При проверке доказывают правильность выполненной работы, задавая вопрос и объясняя, что данное слово обо­значает.

- Какие слова-названия остались? Что они обозначают? Какое ещё слово?

- Из каких слов можно собрать предложения? Запишите.

IV. Итог урока.

- Откройте таблицу на с. 3 тетради-задачника. Какое слово вы впишете на свободную строчку?

- Что это слово обозначает? (Общее название всего, о чем мож­но спросить кто? или что?)

- Расскажите взрослым, что вы знаете о научном слове предмет.

VI. Домашнее задание.

Задание на дом: задание 14.

Урок 4 .

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО О ГРУППАХ СЛОВ

Цели:

1. Привлечь внимание учащихся к изменению слов и во­просов, на которые могут отвечать названия предметов; учить уз­навать слова, называющие предметы, не только по их начальной форме, учить ставить вопросы.

2. Развивать внимание, память, речь, наблюдательность.

3.Воспитывать дружеские отношения в классе.
Ход урока

Организационный момент.


I. Проверка домашнего задания.

- Как находили названия предметов?

- Прочитайте слова, которые выписали. Докажите, что это на­звания предметов.

- Какие названия признаков приписали к названиям предметов?

- Как вы думаете, зачем автор использовал эти слова?

- Чем похожи и чем различаются слова дождь и дождик?

- Можно ли доказать, что они из одной семьи?

- Почему слова солнце, солнечный, солнечно тоже из одной се­мьи?

- Что вы рассказали взрослым о новом научном слове пред­мет?

- Какие вопросы помогают узнавать названия предметов? (За­писать на доске.)

II. Работа по теме урока.

Выполнение заданий.

1. Задание 15.

- Прочитайте и скажите, откуда эти строки и кто автор?

- Найдите в первой строчке названия предметов.

- Будете учиться задавать вопросы к этим словам. Я вам помо­гу. Посылает кого?

(Ответ детей: старика.)

- Посылает куда? к кому? (Ответ детей: к рыбке.)

- На какие вопросы отвечали названия предметов? (кого? к ко­му?) и т. д.

Вопросы выписать на доску. Запись на доске:

кто? что?

кого? к чему?

к кому?

- Что произошло с вопросами кто? что? (Они изменились.)

- Прочитайте сообщение в задании 16.

- Что нового вы узнали? (Слова, к которым ставим вопросы кто? что?, изменяются по команде вопросов.)

- Что такое предлог? (Слово-помощник при названии предмета и при слове-указателе.)


Физкультминутка

Мы немножечко устали

Тянет нас вздремнуть

Устали... Быстро встали!

Пришло время отдохнуть!

Тянемся всё выше, выше

У нас силы огого!

Мы к солнышку всё ближе, ближе

Нам уютно, нам тепло ...

Солнышку мы улыбнёмся

Мы набрались доброты ...

А теперь мы вниз нагнёмся

И посмотрим на цветы

Цветы - просто загляденье!

У них нежный аромат!

Мы становимся мудрее

И счастливей во сто крат!

Вокруг посмотрим в оба ока

Очень - очень классно жить!

Возвращаемся к уроку

Чтоб учиться, чтоб творить!

2. Задание 17. Выполняют в тетради-задачнике.

- Вы наблюдали, как слова изменялись по команде вопросов. А Антон спрашивает о том, зачем слова изменяются? Может, их мож­но не изменять?

3. Задание 18.

- Прочитайте письмо. Догадались, кто автор?

- Что не умеет делать мальчик-иностранец?

- Можно ли в русском языке не изменять слова? Почему? (Сло­ва должны соединяться друг с другом и передавать мысль автора. Если бы мы не изменяли слова, то не понимали бы друг друга.)

- Исправьте ошибки мальчика-иностранца.

III. Итог урока.

- Откройте с. 8. Прочитайте вопрос в заголовке. Узнали ли вы что-то новое о словах нашего языка? Расскажите.

- А что вы вспомнили. Повторили?

- Запишите схемой предложение:

Какого жука я в лесу повстречал! (На слух.)

- Сколько в этом предложении слов, называющих предметы? Как узнали?

Резервов городе в библиотеку пойду,

Жука моего по рисунку найду. (С. Махотин.)

VI. Домашнее задание.

Задание на дом: задание 20.


Урок 5.

ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ РАЗБОР

(«Будем говорить понятно!»)

Цели:

1.Повторить фонетику и закрепить фонетические уме­ния; нацелить учащихся на внимательное отношение к качеству своей устной речи: ее ясности, четкости, выразительности; ввести новый вид работы - звуко-буквенный разбор; познакомить с па­мяткой «Как делать звуко-буквенный разбор?», учить работать по ней.

2. Развивать внимание, память, речь, наблюдательность.

3.Воспитывать дружеские отношения в классе.
Ход урока

Организационный момент.


I. Проверка домашнего задания.

Задание 20.

- Прочитайте исправленный отрывок.

- Какие названия предметов вы отметили в этом отрывке? На­зовите предлоги.

- К каким группам относятся остальные слова?

II. Работа по теме урока.

1.Сообщение темы урока.

- Прочитайте тему нашего урока: Будем говорить понятно\

- Как вы думаете, почему устная речь может быть непонятной?

- Послушайте такую историю.

Как-то летом ко мне подошел мальчик-сосед. Он держал в ру­ках книжку, которую ему недавно прочитали. Наверное, он решил мне о чем-то рассказать. Я потом записала, как он говорил, и сей­час прочитаю:

- Донь мая... коти мая... дедя ипку пама...

-Я очень хотела продолжить разговор, но не знала, что сказать. Как вы думаете, почему?

- Конечно, я просто не поняла, что сказал малыш. Он не ясно говорил, и из его звуков не получались знакомые слова. Я не узна­вала их и потому не понимала. Оказывается, как подсказала его бабушка, он сказал вот что:

-Домик маленький, окошки маленькие... Дед рыбку поймал...

- Так почему же может быть непонятной устная речь? (Из-за неясного произнесения звуков, из-за их пропуска.)

2. Повторение сведений о звуках речи.

- Вспомните, что вы знаете о звуках русского языка.

1) Задание 21.

(Добавить в модель гласных звуков недостающие значки: уда­рения и перечеркнутого ударения. Гласные звуки бывают ударные и безударные.)

- Таблицу с согласными звуками заполняйте аккуратно и пра­вильно, вы к этой таблице будете обращаться как к справочнику. В первую часть таблицы вписываем звонкие парные по мягкости — твердости согласные, во вторую - глухие парные по мягкости-твердости согласные.

- Назовите твердые согласные, у которых нет мягкой пары.

- Назовите непарные звонкие, непарные глухие. (Хоровое чте­ние звуков.)

2) Задания 22, 23. (Звуковая запись слов по заданию в учеб­нике нас. 14-15.)

3.Новый материал.

1) Задание 24.

- Рассмотрите предложенную запись слов. В чем отличие?

- Что указано в каждом столбике и под ним?

- Чем удобна эта запись?

- Прочитайте сообщение. Что такое звуко-буквенный разбор?

- Как выполнять звуко-буквенный разбор, вам подскажет па­мятка на с. 16.

2) Задание 26. Прочитать строчки хором.

- Что значит песочком! (По песку.)

- А что значит пешочком! (Ногами, не на машине, не на вело­сипеде.)

- Что делает предложения разными? (Звуки различают слова, а слова делают разными предложения; они разные, потому что пе­редают разные мысли. Даже один звук может изменить эту

мысль.)

- Какой же вывод можно сделать?

(Очень важно следить за своей устной речью, иначе слушаю­щие не поймут.)

III. Итог урока.

- Почему же устная речь может быть непонятной?

- Вы хотите, чтобы вас хорошо понимали? Что для этого надо

делать?

- Прочитайте, что вам советуют авторы учебника (с. 17).

VI. Домашнее задание.

Задание на дом: задание 27.

Урок 6.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ УМЕНИЙ

Цели:

1.Тренировать учащихся в фонетическом анализе слов, в их звуковой записи; приучать внимательно относиться к качеству своей устной речи.

2. Развивать внимание, память, речь, наблюдательность.

3.Воспитывать дружеские отношения в классе.
Ход урока

1.Организационный момент

Посмотрите на меня!

Ваш экскурсовод сегодня я.

Не теряя ни минутки,

Приглашаю вас я в путь!

Взять все знания в дорогу!

И улыбку не забудь!

1. Проверка домашнего задания.

Задание 27.

- Назовите звуки, которыми различаются последние слова. Дайте характеристику этим звукам.

- Какой совет авторов учебника нужно выполнять, чтобы вас хорошо понимали?

- Как научиться четко выговаривать звуки, ясно произносить слова? (В этом помогут скороговорки.)

2. Актуализация знаний, словарная работа

Игра «Убежали гласные»

-У меня были записаны слова, но из слов убежали гласные буквы. Догадайтесь, какие и верните их на место.

Крндш, чнк, чтль, ттрдь, скзк.

-Отройте тетради, напишите число.

По - одному выходим к доске, записываем слово, ставим ударение и подчеркиваем орфограммы.

II. Работа по теме урока.

1.Сообщение темы урока. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ УМЕНИЙ

2. Выполнение следующих заданий:

1) Конкурс скороговорок.

Разучивание новой скороговорки:

Два щенка, щека к щеке, щиплют щетку в уголке.

2) Составить слово из звуков: 1-й - глухая пара звука [з] 2-й - глухая пара звука [д] 3-й - ударный гласный [о] 4-й - глухая пара звука [г]

3) Выполнить звуко-буквенный анализ слов: большой, блюдце.

4) На доске записано предложение: Звонят во все колокола. Сколько букв о в этом предложении? А сколько звуков [о]? Почему?

5) Из звуков, входящих в слово палитра, ученик составил сло­ва: пар, лапа, трап, лира, пир, тир, тара. Найдите среди этих слов три слова со звуками, которых нет в слове палитра.

III. Итог урока.
IV. Домашнее задание.

Задание на дом: задание

Урок 7.

ПОВТОРЕНИЕ СПОСОБОВ ОБОЗНАЧЕНИЯ ТВЕРДОСТИ-МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ

(«Может ли быть непонятной письменная речь?»)

Цели:1. Систематизировать знания о способах обозначения твердости-мягкости согласных; совершенствовать фонетико-графические умения учащихся; провести наблюдения: описки, ошибки мешают понимать письменную речь.

2. Развивать внимание, память, речь, наблюдательность.

3.Воспитывать дружеские отношения в классе.
Ход урока

I.Орг. момент.

II. Работа по теме урока.

1.Сообщение темы урока.

- Какие виды речи используют люди, чтобы общаться? (Уст­ную и письменную.)

- Какой должна быть устная речь, чтобы люди хорошо понима­ли друг друга?

- А может ли быть непонятной письменная речь? На этот во­прос вы ответите, выполнив задание 28.

2.Выполнение заданий.

1) Задание 28.

- Прочитайте начало стихотворение С. Михалкова «Трезор». Догадайтесь, почему не сразу понятно, что произошло.

- Какой закон письма нарушил мальчик? (Не обозначил мяг­кость согласного звука.)

- Запишите первые две строчки правильно.

- Каким способом вы обозначили мягкость согласного звука?

- Теперь дайте ответ на вопрос, поставленный в заглавии этой части учебника.

- Найдите в своей записи названия предметов и обозначьте их. (н. п.) Если при них есть слова помощники (предлоги), подчеркните их.

- В каких словах встретились мягкие согласные звуки?

- Как обозначена мягкость этих согласных?

2) Задания 29,30.31.

III. Итог урока.

- Объясните, почему так важно проверять свои записи. Как это делать?

IV. Домашнее задание.

Задание на дом: задание 32.

Урок 8.