ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. 1 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).
Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета: используя различные многообраз ные виды деятельности (изобразительная деятельность, игровая, действия с разборными игрушками и т. д.) корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного, наглядно-образного мышления детей, а также их речи и связи с практической деятельностью.
Общая характеристика учебного предмета: формирование элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в целенаправленные действия с инструментами и материалами в изобразительной деятельности;
Задачи и направления рабочей программы:
— формирование положительного отношения ребенка к занятиям;
— развитие собственной активности ребенка;
— формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;
— формирование и развитие целенаправленных действий;
— развитие планирования и контроля деятельности;
— развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.
Кроме основных, можно выделить и методические задачи:
— развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;
— развитие зрительного восприятия;
— развитие зрительного и слухового внимания;
— развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
— формирование и развитие реципрокной координации;
— развитие пространственных представлений;
— развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане: в Федеральном компоненте государственного стандарта изобразительная деятельность обозначена как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение отведено 102 часа (99 для 1-х классов), 3 часа в неделю, 34 (для 1-х классов 33) учебные недели, «Изобразительная деятельность» входит в образовательную область «Искусство» коррекционно - развивающие занятия варианта 2, примерной основной образовательной программы для обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Предметные результаты
— Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов
— Овладение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения
— Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач
— Умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом
— Использование доступных жестов для передачи сообщения
— Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека
— Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях
— Обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах
— Формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова; копирование с образца отдельных букв
Базовые учебные действия.
Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание курса состоит из следующих разделов:
1. Развитие изобразительной деятельности.
2. Развитие графической деятельности через практическую деятельность.
3 Формирование и развитие графических навыков.
Все разделы программы взаимосвязаны и соответствуют различным этапам формирования предметно-практической деятельности у детей. При составлении индивидуальных планов для работы с детьми выбор конкретного раздела программы зависит от возраста ребенка, особенностей его развития и поставленных коррекционных задач.
Коррекционные занятия проводятся как индивидуально, так и в небольших группах — по 2–3 ребенка со сходными проблемами. Как правило, это дети, с которыми предварительно уже проводились индивидуальные занятия по данной программе.
Содержание обучения на уроках изобразительной деятельности очень разнообразны, что определяется многооб разием различных дефектом, присущих детям с умеренной умственной отсталостью. Нарушения моторики, и в частности зрительно-двигательной координации, которые прямым образом отражаются на возможностях результатах изобразительной деятельности детей с умеренной умственной отсталостью, требуют проведение игр и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушении. На эти работы не отводятся целиком от дельные уроки; они включаются в урок как определенный этап среди других видов деятельности. Для коррекции нарушения внимания предусмотрены специальные уп ражнения и игры. Сенсорное развитие этих детей осуществляется по разработанной системе и предметно-манипуляционной деятельности, и дидактических играх.
Все занятия необходимо сопровождать живой эмоцио нальной речью учителя, побуждать учащихся к активной речи по ходу деятельности. Учитель должен стимулировать и организовывать двигательную активность каждого ребенка.
Учебную работу на уроках изобразительной дея тельности необходимо строить так, чтобы ранее пройденный материал постоянно включался в новые виды работ, закреп лялся и вводился в самостоятельную деятельность детей на различных уроках.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты обучения
|
Личностные
|
Коррекционные задачи
|
Базовые учебные действия
(академические, социально-значимые)
|
Давайте познакомимся.
|
1
|
Нарисуй себя (мелом) с помощью учителя;
Портрет друга (из рваной бумаги)
Портрет друга (сложим из готовых заготовок из пластилина);
|
3
|
1 группа:
- определяет свои внешние данные,
- определяет свою половую принадлежность,
- проявляет собственные чувства
2 группа:
- принимает предлагаемую помощь
|
1 группа
-различать и узнавать инструменты и материалы, используемые на уроке
2 группа
-фиксирует взгляд на предмете
|
1 группа
- переключает взгляд с одного предмета на другой,
- фиксирует взгляд на демонстрируемом предмете или иллюстрации,
- выполняет действие способом «рука в руке»,
- использует по назначению цветную бумагу и пластилин;
2 группа
- переключает взгляд с одного предмета на другой.
|
Знакомство со школой, классом, с учебными принадлежностями.
|
2
|
«Наша школа» экскурсия по школе;
«Подружка-кисточка» раскрашивание листочка бумаги;
«Карандаш-умелец» штрихи в разных направлениях;
«Цветные карандаши» раскладываем карандаши в определенном порядке;
«Пластилиновые комочки» (отщипывание маленьких кусочков от большого бруска пластилина);
«Разноцветный узор» рвём цветную бумагу на большие и маленькие кусочки, выкладываем на листы бумаги;
«Скатай шарик» сминаем бумагу в комочек.
|
7
|
1 группа
- проявляет собственные чувства,
- понимает язык эмоций,
- охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, танцах, создании совместных рисунков и т. д.)
2 группа:
- принимает предлагаемую помощь,
- выполняет элементарные действия при помощи со стороны учителя
|
1 группа
- выполняет действия с бумагой разной фактуры (сжимает, рвёт, расправляет, разглаживает, смачивает водой и др.);
- берет в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.
2 группа
- фиксирует взгляд на предмете;
|
1 группа
- входить и выходить из учебного помещения со звонком,
- принимает цели и произвольно включается в деятельность,
- фиксирует взгляд на экране монитора,
- выполняет действия способом «рук в руке»,
- использует в работе цветную бумагу, пластилин
2 группа
- берет игрушки, предлагаемые учителем, перекладывает их,
- раскладывает предметы в определенной последовательности и по порядку (с помощью учителя)
|
Я и моё тело.
|
3
|
«Выложи человечка» (из пластилиновых заготовок);
«Собери человечка» (из бумажных или картонных шаблонов);
«Девочка» раскрашивание готового контура;
«Мальчик» раскрашивание готового контура;
Человек из геометрических фигур (сложить разноцветные геометрические фигуры в определённом порядке).
|
5
|
1 группа:
- понимает язык эмоций,
- понимает эмоциональные состояния других людей
- выполнять простые инструкции учителя,
- берёт требуемые материалы, выполняет с ними действия,
- использует элементарные формы речевого этикета,
- сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами, не мусорит в классе,
- принимает участие в коллективных играх, принимает и оказывает помощь;
2 группа
- проявляет собственные чувства,
- определяет состояние своего здоровья
.
|
1 группа
- выполнять действия с бумагой разной фактуры (сжимать, рвать, разглаживать, смачивать водой и др.);
- брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.
- выполнять действия с бумагой разной фактуры (сжимать, рвать, разглаживать, смачивать водой и др.);
- брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.
2 группа
- фиксировать взгляд на предмете;
|
1 группа
- входить и выходить из учебного помещения со звонком,
- ориентироваться в пространстве класса,
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения,
- фиксирует взгляд на звучащей игрушке,
- переключает взгляд с одного предмета на другой,
- использует по назначению учебные материалы цветную бумагу, картон, краски, геометрические шаблоны и др.)
2 группа
- фиксирует взгляд на звучащей и яркой игрушке
|
Явления природы.
|
4
|
«Спрячь картинку!» (заштрихуй тучку);
«Здравствуй солнце!» раскрасить и дорисовать рисунок;
«Дождик» (выложить изображение из маленьких кусочков пластилина;
«Тучка и дождик» закрашивание «тучки» и рисование коротких штрихов «дождинок» мелками;
«Облака на небе» (из мелких кусочков рваной бумаги наклеиваем на заранее подготовленный лист изображение дождика);
«Лужи» рисование пятнами по мокрому листу.
|
6
|
1 группа
-проявляет уважение к людям старшего возраста,
- проявляет собственные чувства,
- умеет кооперироваться и сотрудничать,
- принимает доброжелательные шутки в свой адрес,
- охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно ролевых играх, рисунках в создании совместных панно, аппликаций и т. д.),
- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления конфликтов,
- стремится помогать окружающим,
- не мусорит в классе.
2 группа
- проявляет уважение к людям старшего возраста,
- избегает конфликтных ситуаций
|
1 группа
- различать и узнавать инструменты и материалы, используемые на уроке;
- наносить на лист пятна, мазки и штрихи (красками, мелками, карандашами и пр.);
- адекватно и эмоционально реагировать на демонстрируемые предметы и объекты;
2 группа
- фиксировать взгляд на предмете;
|
1 группа
- входить и выходить из учебного помещения со звонком,
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность,
- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса,
- понимает жестовую инструкцию,
- использует по назначению учебные материалы (бумагу, цветную бумагу, пластилин, краску, карандаши и т. д.),
- выполняет действия способом «рука в руке»,
- подражает действиям, выполняемыми педагогом
2 группа
- фиксирует взгляд на яркой и звучащей игрушке,
- ориентироваться в пространстве класса
|
Растительный мир.
|
5
|
«Осенний ковёр» наклеивание сухих листьев или цветных бумажных заготовок «листочков»;
«Листья» накладывание листочков на подготовленные контуры;
«Осенние краски» рисование по мокрому листу или сухой кистью.
|
3
|
1 группа
определяет состояние своего здоровья, - определяет свою половую принадлежность,
- понимает язык эмоций,
- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов,
- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне осознает ответственность,
- связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек,
- принимает и оказывает посильную помощь,
- выполняет простые инструкции учителя,
- знает и выбирает требуемые материалы, раскладывает в необходимом порядке,
- выполняет действия за учителем,
- кратковременно удерживает карандаш,
- по возможности следит за действиями учителя,
- выполняет элементарные действия, ориентируется в классе
2 группа
- проявляет уважение к людям старшего возраста, проявляет собственные чувства;
- осознает, что определённые его действия несут опасность для него
|
1 группа
- повторять движения руками и кистями, показанные учителем (сжимание, разжимание и др.);
- различать и узнавать инструменты и материалы, используемые на уроке;
- наносить на лист пятна, мазки и штрихи (красками, мелками, карандашами и пр.);
2 группа
- брать рисуемый предмет (игрушку, образец) в руку и рассматривать его;
.
|
1 группа
- использует по назначению учебные материалы: бумагу,
- природные материалы, кисточки и краски,
- фиксирует взгляд на лице педагога,
- фиксирует взгляд на изображении,
- фиксирует взгляд на экран выполняет действия не монитора,
- передвигается по школе, находит свой класс,
- подражает действиям, выполняемым педагогом
2 группа
- фиксирует взгляд на звучащей игрушке,
- выполняет действие «рука в руке»
|
Фрукты и ягоды.
|
6
|
«Яблоки» лепим из пластилина, катаем шарики;
«Наливное яблочко» наклеиваем кусочки цветной бумаги на подготовленный контур прикрепляем «яблоки» на основу яблони;
«Красное яблоко» рисование яблока сухой кистью;
«Бананы» лепим из пластилина, катаем «колбаски»;
«Натюрморт» наклеиваем кусочки цветной бумаги на подготовленный контур;
«Фруктовое лакомство» рисование бананов сухой кистью;
«Разноцветные шары», собираем картинку, раскрашиваем по готовым контурам;
«Малина» лепим шарики, сплющиваем их и прикрепляем к картону в виде ягодки;
«В лесу много ягод» раскрашивание карандашами готовых контуров;
«Фруктовый сад» прикрепляем сплющенные шарики на контур дерева;
|
10
|
1 группа
- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне осознает ответственность,
- связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек,
- принимает и оказывает посильную помощь,
- выполняет простые инструкции учителя,
- знает и выбирает требуемые материалы, раскладывает в необходимом порядке,
- выполняет действия за учителем,
- кратковременно удерживает карандаш.
2 группа
- принимает предлагаемую помощь,
- выполняет элементарные действия при помощи со стороны учителя
|
1 группа
- выполнять действия с бумагой разной фактуры (сжимать, рвать, разглаживать, смачивать водой и др.);
- брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.
- выполнять действия с бумагой разной фактуры (сжимать, рвать, разглаживать, смачивать водой и др.);
- брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.
2 группа
- фиксировать взгляд на предмете;
|
1 группа
- переключает взгляд с одного предмета на другой,
- фиксирует взгляд на демонстрируемом предмете или иллюстрации,
- выполняет действие способом «рука в руке»,
- использует по назначению цветную бумагу и пластилин;
2 группа
- переключает взгляд с одного предмета на другой.
|
Игрушки.
|
7
|
«Пластилиновая мозаика» отщипывание маленьких кусочков и выкладывание на лист;
«Мухомор» пластилиновые шарики прикрепляем к готовой основе;
«Волшебная бутылка» сминаем бумагу в комочки и складываем их в бутылку;
«Мячики» раскрашивание и наклеивание кружочков на лист;
«Кубики» раскрашивание и наклеивание квадратиков на лист.
«Воздушные шарики». Наклеивание «шариков» к заготовкам (мишка, зайчик и т. п. с шариками);
«Спрячь зайку!» рисование при помощи губки;
«Цветные дорожки для машинок» рисование полосок широкими кистями;
«Бусы для куклы» рисование сухой кистью;
«Цветные рыбки» рисование рыбок по мокрому листу.
|
10
|
1 группа
- проявляет собственные чувства,
- понимает язык эмоций,
- охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, танцах, создании совместных рисунков и т. д.)
2 группа:
- принимает предлагаемую помощь,
- выполняет элементарные действия при помощи со стороны учителя
|
1 группа
- выполнять действия с бумагой разной фактуры (сжимать, рвать, разглаживать, смачивать водой и др.);
- брать в руки карандаш и штриховать в контуре;
- брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.
- выполнять действия с бумагой разной фактуры (сжимать, рвать, разглаживать, смачивать водой и др.);
- брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.
2 группа
- фиксировать взгляд на предмете;
- брать карандаш в руку и сжимать его с помощью учителя.
|
1 группа
- входить и выходить из учебного помещения со звонком,
- принимает цели и произвольно включается в деятельность,
- фиксирует взгляд на экране монитора,
- выполняет действия способом «рук в руке»,
- использует в работе цветную бумагу, пластилин;
- берет в руки альбомный лист и кладет его перед собой;
- наносит штрихи в разных напрвлениях.
2 группа
- берет игрушки, предлагаемые учителем, перекладывает их,
- раскладывает предметы в определенной последовательности и по порядку (с помощью учителя);
-берет карандаш и сжимает его в руке, самостоятельно или с помощью.
|
Домашние животные.
|
8
|
«Кошка» (выложи кошку по контуру);
«Маленький пушистый котёнок» (выложи котёнка из смятой в шарики бумаги);
«Кошки-мышки» играем, рисуя на бумаге (прячем мышек от кошки);
«Покормим курочку» работаем с пластилином;
«Гусеница» рисование при помощи штампа;
«Утята» аппликация из бумаги;
«Ёжик» изготавливаем из пластилина и заготовок из спичек.
|
7
|
1 группа
- определяет состояние своего здоровья, - определяет свою половую принадлежность,
- понимает язык эмоций,
- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов,
- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне осознает ответственность,
- связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек,
- принимает и оказывает посильную помощь,
- выполняет простые инструкции учителя,
- знает и выбирает требуемые материалы, раскладывает в необходимом порядке,
- выполняет действия за учителем,
- кратковременно удерживает карандаш,
- по возможности следит за действиями учителя,
- выполняет элементарные действия, ориентируется в классе
2 группа
- проявляет уважение к людям старшего возраста, проявляет собственные чувства;
- осознает, что определённые его действия несут опасность для него
|
1 группа
- различать и узнавать инструменты и материалы, используемые на уроке;
- наносить на лист пятна, мазки и штрихи (красками, мелками, карандашами и пр.);
- адекватно и эмоционально реагировать на демонстрируемые предметы и объекты;
2 группа
- фиксировать взгляд на предмете;
|
1 группа
- входить и выходить из учебного помещения со звонком,
- ориентироваться в пространстве класса,
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения,
- фиксирует взгляд на звучащей игрушке,
- переключает взгляд с одного предмета на другой,
- использует по назначению учебные материалы цветную бумагу, картон, краски, геометрические шаблоны и др.)
2 группа
- фиксирует взгляд на звучащей и яркой игрушке
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 2.37 Mb.