№
|
Тема
|
часы
|
Планируемые результаты
|
|
1 модуль
|
Личностные
|
Коррекционные
|
БУД
Базовые учебные действия
|
|
|
1 группа
|
2 группа
|
3 группа
|
1 группа
|
2 группа
|
3 группа
|
1группа
|
2группа
|
3группа
|
1
|
«Сенсорное развитие»
«Зрительное восприятие»
«Посмотри на меня»
|
1
|
Проявляет интерес к занятиям.
|
Проявляет усидчивость
|
Проявляет усидчивость
|
Будет видеть эмоции на лице: улыбка, грусть. Соотносить эмоции учителя с пиктограммами.
|
Умеет удерживать взгляд на учителе. знаком с пиктограммами улыбка, грусть. Умеет соотносить пиктограмму со своей мимикой
|
Умеет фиксировать и удерживать взгляд на лице человека. Откликаться на своё собственное имя поворотом головы.
|
Входить и выходить из учебного помещения со звонком
|
Будет иметь возможность подражать действиям, выполняемы педагогом
|
Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
|
2
|
«Сенсорное развитие»
«Зрительное восприятие»
«Чего не стало?»
|
1
|
Проявляет бережное отношение к своим глазам. Не подносить близко картинки к глазам.
|
Проявляет навыки культурного поведения.
|
Проявляет доброжелательное отношения к друг другу.
|
Видит и определяет из ряда игрушек ту, которую
убрали или добавили.
|
Умеет запоминать и выбирать из ряда пред ложенных взрослым игрушки из двух предметов.
|
Научен манипулировать с игрушками. Ставить игрушку на стол, убирать игрушку со стола.
|
Принимать цели и произвольно включаться в деятельность
|
Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью
|
Подражает действиям, выполняемы педагогом
|
3
|
«Сенсорное развитие»
«Зрительное восприятие»
«Поставь игрушке на своё место».
|
1
|
Проявляет доброжелательное отношение к друг другу.
|
Соотносит себя к определенному полу. Проявляет
доброе отношение к друг к другу
|
Проявляет навыки сотрудничества с учителем, доверительного отношения
к взрослым
|
Запоминает и раскладывает игрушки в заданной последовательности (2 игрушки).
|
Видит изменения в игрушке (есть бантик, нет бантика и т.д.)
|
Находить свой класс, своё учебное место
|
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
|
Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога
|
Понимает жестовую инструкцию
|
4
5
|
«Сенсорное развитие»
«Зрительное восприятие»
«Куда полетела бабочка?»
«Куда поехала машина?»
|
2
|
Проявляет усидчивость.
|
Проявляет доброжелательное отношение к друг другу.
|
Вызывать положительные радостные эмоции от общения с детьми
|
Прослеживает взглядом за движущим предметом. Называет предмет, показывает предмет на картинке.
|
Прослеживает взглядом за движущим предметом. Показывает пальцем в след за движущим предметом
|
Показывает руками действия
(летит, машет, едет чух- чух- чух)
|
Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса
|
Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
|
Фиксирует взгляд на яркой игрушке
|
6
7
|
«Сенсорное развитие»
«Зрительное восприятие»
«Чья тень?»
|
2
|
Проявляет навыки культурного поведения.
|
Проявляет культуру поведения
|
Проявляет бережное отношение к вещам
|
Умеет совмещать предметные и силуэтные изображения.
|
Подбирает пазлы-вкладыши
|
Захватывает и удерживает кольца нанизывает кольца на стержень в хаотичном порядке.
|
Фиксирует взгляд на экране монитора
|
При организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца
|
Понимает жестовую инструкцию
|
8
9
|
«Сенсорное развитие»
«Зрительное восприятие»
«Машинка»
«Мишка»
«Кукла»
«Бабочка»
|
2
|
Отнесение себя к определенному полу.
Проявляет доброе отношение к друг к другу
|
Показывает положи тельные радостные эмоции от общения с детьми
|
Проявляет бережное отношение к вещам
|
Узнает предмет по отдельной детали, показывает предмет, сопоставляет с недостающей деталью.
|
Соотносить игрушку с картинкой показывает пальчиком свою картинку
(У меня машинка, найди на картинке машинку и покажи мне её)
|
Находить по требованию учителя игрушку манипулирует ею.
|
Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога
|
Фиксирует взгляд на звучащей игрушке
|
Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
|
10
|
«Сенсорное развитие»
«Зрительное восприятие»
«Зелёная травка»
«Желтое солнышко»
|
1
|
Проявляет бережное отношение к глазам.
|
Проявляет навыки сотрудничества с учителем, доверительное отношение
к взрослым
|
Проявляет навыки культурного поведения.
|
Различает цвета, соотносит цвет: солнышко -жёлтое, травка -зелёная.
|
Имеет представления о цвете (желтое как солнышко
,
зелёное как травка)
|
Показывает на картинке солнышко, обводить солнышко указательным пальцем(рука в руке с помощью учителя)
|
Подражает действиям, выполняемы педагогом
|
Фиксирует взгляд на экране монитора
|
Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
|
11
|
«Сенсорное развитие»
«Зрительное восприятие»
«Манипуляция больших и маленьких предметов»
|
1
|
Проявляет доброжелательное отношения
|
Проявляет навыки культурного поведения.
|
Проявляет навыки сотрудничества с учителем, доверительное отношения
к взрослым
|
Умеет манипулировать с предметами, строит башню из больших и маленьких кубиков. Видит разницу, где большая, а где маленькая башня.
|
Удерживает взгляд на игрушке, выбирает соответствующую игрушку предложенную учителем, захватывает игрушку, удерживает в руке.
|
Захватывает предметы разной величины. Умеет переливать воду из одной ёмкости в другую
|
Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью
|
Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога
|
Подражает действиям, выполняемы педагогом
|
Всего 11 часов.
|
|
2 модуль
|
12
13
|
«Слуховое восприятие»
«Надевание колец на стержень»
«Разбери пирамидку»
|
2
|
Проявляет желания общаться
|
Проявляет положи
тельное отношение к занятии
ям.
|
Проявляет усидчивость, доводить начатое дело до конца
|
Воспринимает речь учителя, слышит его голос и интонацию (шёпот, полголоса).
Умеет последовательно собирать и разбирать пирамидку из 3-х колец.
|
Умеет правой рукой захватывать кольцо, левой рукой придерживать стержень, нанизывать кольца на стержень
|
Умеет захватывать и удерживать кольца нанизывать кольца на стержень в хаотичном порядке.
|
Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога
|
Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса
|
Принимать цели и произвольно включаться в деятельность
|
14
15
|
«Слуховое восприятие»
«Чей звук?»
(различение звукоподражаний «АВ-АВ». «МЯУ-МЯУ»)
«На чем играет Петрушка?»
|
2
|
Проявляет интерес к занятиям
|
Проявляет навык сотрудничества, взаимодействия в игре и на занятии
|
Проявляет положи
тельные радостные эмоции от общения с детьми
|
Определяет голоса животных. Умеет соотносить музыкальный инструмент со звуком который он издает
(барабан,
дудка)
|
Умеет играть на музыкальном инструменте, извлекая звуки (барабан, дудочка)
Подражает животным голосам
|
Умеет брать в руки барабанные палочки,
производит манипуляции с ними (стучит по барабану). Умеет находить мягкую игрушку кошку,
гладить её по голове.
|
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
|
Фиксирует взгляд на экране монитора
|
Фиксирует взгляд на звучащей игрушке
|
16
17
|
«Слуховое восприятие»
«Как говорят животные?»
|
2
|
Проявляет интерес к учебному процессу
|
Проявляет любовь к домашним
животным
|
Проявляет интерес к животным
|
Умеет по требованию учителя воспроизвести звуки животных (опираясь на картинки с этими животными) Умеет произносить звукоподражания и названия игрушек в сопряженной и отраженной речи на уровне произносительных возможностей детей.
|
Умеет находить на картинке животное по требованию учителя и воспроизводить его звук
«АВ-АВ». «МЯУ-МЯУ»
|
Показывает на картинке собачку,
кошку.
Показывает как кошка пьет молоко
|
Фиксирует взгляд на экране монитора
|
Подражает действиям, выполняемым педагогом
|
Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
|
18
19
|
Слуховое восприятие
«Какой звучит инструмент?»
|
2
|
Проявляет интерес работать в паре
|
Проявляет интерес к занятии
ям
|
Проявляет умения усидчивость
|
Умеет с закрытыми глазами внимательно слушать и выбирать тот или иной инструмент который прозвучал (барабан, дудочка)
|
Умеет играть на музыкальном инструменте, извлекает звуки (барабан, дудочка)
Соотносить инструмент с пиктограммами
|
Умеет извлекать звуки из дудочки,
удерживает дудочку двумя руками.
|
Фиксирует взгляд на звучащей игрушке
|
Принимать цели и произвольно включаться в деятельность
|
Подражает действиям, выполняемы педагогом
|
20
21
|
Кинестетическое восприятие
«Меховой мишка и бумажный мишка»
|
2
|
Проявляет навык сотрудничества, взаимодействия в игре и на занятии
|
Проявляет эмоциональную отзывчивость
|
Проявляет адекватную реакцию на соприкосновение с материалами
|
Сформированы понятия о свойствах предметов
Использует в речи слова: меховой-мягкий, пушистый, теплый.
Бумажный рвется, мнется
|
Показывает бумажного медведя. Знает свойства бумаги- рвется, мнется
|
Умеет
Воспринимать, удерживать изделие в руках рассматривать его со всех сторон;
- сжимать, разглаживать, разрывать, сгибает бумагу различной фактуры
|
Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса
|
Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога
|
Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
|
Всего 10 часов
|
|
3 модуль
|
22
23
|
Предметно – практическая деятельность
«Рвём бумагу и складываем в коробочку»
«Смешай краски»
«Мыльные пузыри»
|
2
|
Проявляет партнерские отношения, взаимопомощь,
умения работать в команде
|
Проявляет навыки культурного поведения в игре. Аккуратность
|
Проявляет эмоциональный отклик от игры с мыльным пузырями
|
Знает свойства бумаги.
Умеет смешивать краски,
называть полученный цвет (красная +зеленая =желтая)
(желтая +синяя =зеленая)
|
Умеет набирать краску на кисть,
опускать кисть в баночку с водой,
производить круговые движения кистью
(смывания краски с кисти),отжимать кисть о край баночки
|
Умеет рвать бумагу на мелкие кусочки,
сжимать бумагу и мять бумагу,
складывать в коробку
|
Принимать цели и произвольно включаться в деятельность
|
Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса
|
Подражает действиям, выполняемы педагогом
|
24
25
|
«Предметно – практическая деятельность»
«Пересыпь горох»
«Открой баночку, заполни её фасолью»
|
2
|
Проявляет доверительный контакт между детьми
|
Проявляет устойчивую мотивацию к выполнению задания.
|
Проявляет эмоциональную отзывчивость, умения проявлять свои чувства.
|
Умеет открывать и закрывать баночки с разными крышками,
не рассыпая содержимого в банке
|
Умеет набирать в ложку горошины, пересыпать из ложки в миску
|
Складывает в банку природный материал, достаёт его из банки ложкой (пальцами)зачерпывает, пересыпает горох с помощью ложки
|
Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога
|
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
|
Подражает действиям, выполняемы педагогом
|
26
27
|
«Предметно – практическая деятельность»
«Собери бусинки»
«Заведи машинку»
|
2
|
Проявляет партнерские отношения, взаимопомощь,
умения работать в команде
|
Проявляет
доверительного контакта между детьми
|
Проявляет доверительный контакт между детьми
|
Захватывает бусины двумя пальцами, нанизывает их на шнурок,
протаскивает бусины по шнурку
Использует в речи слова
би-би, машина,
большая.
Производит манипуляции с игрушкой
|
Захватывает, удерживает,
нанизывает бусины на шнурок.
Умеет совершать манипулятивные действия с игрушками, извлекает звук с помощью игры.
|
Сформированы
приемы элементарной предметной деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание,
нанизывание.
|
Подражает действиям, выполняемы педагогом
|
Понимает жестовую инструкцию
|
Фиксирует взгляд на звучащей игрушке
|
28
29
|
«Предметно – практическая деятельность»
«Выложи кубики из коробки, сложи кубики в коробку»
«Открой баночку, сложи бусины»
|
2
|
Проявляет положительное отношение к занятиям, устойчивые и целенаправленные действия
|
Проявляет усидчивость
|
Проявляет устойчивую мотивацию к выполнению задания.
|
Умеет брать предмет по одному, перекладывает на другое место, складывает обратно, строит башню, ставя кубик на кубик.
Умеет ориентироваться в пространстве Умеет контролировать свои действия.
|
Сформированы предметные действия с различными предметами.
|
Захватывает кубик, удерживает, ставить кубик на кубик, перекладывает кубики с одного места на другое
Умеет открывать захлопывающую крышку
|
Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога
|
Принимать цели и произвольно включаться в деятельность
|
Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса
|
30
31
|
«Предметно – практическая деятельность»
«Матрешка»
«Найди предметы в песочнице»
|
2
|
Проявляет исследовательский интерес, чувство радости при нахождении игрушки
|
Проявляет уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола
|
Воспитывать любознательность
|
Умеет пользоваться простейшим приемом установления тождества и различия объектов по величине
|
Обращает на величину предметов. Понимает слова «такая», «не такая», «большая», «маленькая».
|
Умеет группировать предметы по форме, ориентируясь на образец
|
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
|
Подражает действиям, выполняемы педагогом
|
Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
|
32
|
«Предметно – практическая деятельность»
«Рисование красками,
лучики солнца»
|
1
|
Проявляет творческий интерес
|
Проявляет положительно- эмоционального фона к занятии
ям
|
Проявляет желание участвовать в совместной деятельности
|
Умеет наносить прямых линий, способом примакивания,
акцентирует момент прикладывания, проведения
и отрыва кисти.
|
Умеет брать кисть в правую руку,
удерживать, набирать краску,
производит мазки
|
Умеет составлять из отдельных частей целую картинку с помощью учителя
|
Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога
|
Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
|
Подражает действиям, выполняемы педагогом
|
Всего 11 часов
|
|
4 модуль
|
33
34
|
«Двигательное развитие»
«Бросай, поймай мячик».
«Прокати мяч по дорожке»
|
2
|
Проявляет нравственно-волевые черты личности.
|
Проявляет коммуникативные навыки, желания играть в совместные игры.
|
Охрана и укрепление здоровья ребенка
|
Сформированы двигательные качества, умения и навыки; Развиты двигательные способности.
|
Знает геометрическую форму мяча, находит мяч в окружаю
щей обстановке
|
Умеет бросать мяч, прокатывать мяч по дорожке
|
Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса
|
Подражает действиям, выполняемы педагогом
|
Понимает жестовую инструкцию
|
35
36
|
«Двигательное развитие»
«У медведя во бору»
«Заинька попляши»
|
2
|
Сформированы широкий круг игровых действий
|
Проявляет интерес к игре,
желания принимать участие
|
Проявляет коммуникативные навыки
|
Выполняет действия в соответствии с потешкой
|
Выполняет действия в соответствии с потешкой, имитирует ходьбу медведя, прыгает как заяц.
|
Умеет детей имитировать животных.
|
Принимать цели и произвольно включаться в деятельность
|
Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога
|
Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
|
37
38
|
«Двигательное развитие»
«Кошка и воробушки»
«Воздушные снежинки»
|
2
|
Проявляет интереса к активной двигательной деятельности и потребности в ней.
|
Сформированы
двигательные качества и умения
|
Проявляет отношения к двигательно-активной деятельности, интерес и потребность в физической активности
|
Умеет имитировать движения кошки
(передвигается тихо, охотиться притаившись и т.д.) Воробушки чик-чирик (крылышками машут, прыгают и т.д.)
|
Умеет кружится в такт музыки в одну сторону в другую сторону
|
Осваивает новые способы передвижения (прыгает как воробушек и т.д.)
|
При организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца
|
Подражает действиям, выполняемы педагогом
|
Выполняет действие способом рука-в-руке
|
39
40
|
«Двигательное развитие»
«Воздушные шары»
«Бабочки»
|
2
|
Проявляет интерес к игре, желания принимать участие.
|
Проявляет двигательную активность.
|
Проявляет положи
тельные эмоции и добрые чувств
|
Умеет отбивать воздушные шары, ловить по требованию учителя шарики определенного цвета.
Знает цвет
(желтый,
зеленый)
|
Умеет бегать, подпрыгивать, ловить шары, бабочек.
|
Умеет следить за полетом бабочки не отрывая взгляда
(фиксация и удержание взгляда на предмете)
|
Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
|
Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога
|
Выполняет действие способом рука-в-руке
|
41
42
|
«Двигательное развитие»
«Гуси-гуси»
«Воробушки и автомобиль»
|
2
|
Сформированы основы безопасного поведения, двигательной и гигиенической культуры
|
Проявляет двигательное воображение, имитирует походку гусей и т.д..
|
Способна к социальной адаптации.
|
Выполняет действия в соответствии с правилами игры.
|
Умеет подключать эмоциональную передачу характерного образа (мимикой, движением туловища, характером передвижением)
|
Умеет прокатывать машинку вперед назад.
Активизирует в речи: би-би
|
Подражает действиям, выполняемы педагогом
|
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
|
Принимать цели и произвольно включаться в деятельность
|
43
44
|
«Двигательное развитие»
«Заинька попляши, беленький попляши»
«Ладушки – ладушки»
«Сорока белобока»
|
2
|
Проявляет доброжелательное отношения к окружающим
|
Проявляет положи
тельные эмоции и добрые чувств
|
Проявляет коммуникативные навыки, желания играть в совместные игры.
|
Выполняет движения в соответствии с потешкой, показывать ушки, ладошки. слушать музыку.
|
Сформированы представление о пространстве собственного тела, его положении и знания о частях тела другого человека.
|
Умеет в процессе обучения устанавливать контакт с партнером
|
Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога
|
Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
|
Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса
|
Всего 12 часов
|
|
|
|
|
5 модуль
|
45
46
|
«Альтернативная коммуникация»
«Узнай, какое у меня настроение»
«Позови меня (жестом, звуком, словом)»
|
2
|
Проявляет доброжелательное отношения к окружающим
|
Проявляет положи
тельные эмоций и добрые чувства в отношении других людей
|
Устанавливает эмоциональный контакт между детьми и близкими людьми.
|
Читает пиктограммы «эмоции».
Умеет видеть настроение друг друга.
Обращаться к сверстнику
по имени
|
Понимает речь выражает с помощью языка свои мысли и чувства посредствам речевых и неречевых средств: слова, мимика, жесты.
|
Умеет выражать свою
речь посредствам невербальной коммуникации: картинок, жестов, символов. Умеет раскладывать по блюдцам разный природный материал
|
Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью
|
Входить и выходить из учебного помещения со звонком
|
Понимает жестовую инструкцию
|
47
48
|
«Альтернативная коммуникация» (знакомство с худож. произведениями)
«Теремок».
«Колобок»
|
2
|
Проявляет положительные качества личности — уверенность в себе, смелость, умение сопе реживать.
|
Проявляет интерес к сказке,
желания принять участие в обыгрывании сказки
|
Проявляет усидчивость при прослушивании сказки
|
Сформированы пространственные представлениям, умеет отражать в речи с помощью предлогов
(на, под, за) местонахождениение вещей.
|
Находит предмет на картинке, соотносит с его тенью. Проявляет радость от совершаемых действий.
|
Умеет находить на картинке героя сказки (колобок), с помощью прищепок делает лучики, ножки, ручки. Знает части тела
|
Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
|
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
|
Подражает действиям, выполняемы педагогом
|
49
50
|
«Альтернативная коммуникация»
«Мишка косолапый»
«Наша, Таня громко плачет»
|
2
|
Проявляет интерес к потешкам,
желания заучить и рассказать детям
|
Проявляет интерес к худ.
произведению
|
Проявляет интерес к коротким потешкам
|
Имитирует движения животного
(косолапый,
идет,
собирает,
поет,
ногою топ)
Знает и читает потешку..
тише Танечка не плачь,
не утонит в речке мяч.
Мы поедим за водой и достанем мячик твой.
|
Умеет показывать на картинке героев прочитанного произведения
(Мишка,
Таня)
Отвечать на вопросы показом (указательным пальцем)
Где Мишка?
Где шишка?
Где лоб?
Где нога? и т.д.
|
Умеет имитировать движения медведя. Производить манипуляции с мячом (бросать, пинать, подымать)
Умеет строить из двух трех кубиков (деревянных, пластмассовых) простые конструкции (стол, стул, домик);
|
Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога
|
Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса
|
Принимать цели и произвольно включаться в деятельность
|
51
52
|
«Альтернативная коммуникация»
«Игра жестов,
книга – разговоров»
«Кукла Катя хочет…спать…есть и т.д.»
|
2
|
Проявляет мотивацию к общению.
|
Проявляет коммуникативные навыки, желания активно принимать участие в совместных играх
|
Проявляет интерес к игре
|
Умеет использовать информацию, извлеченную из картинок, жестов, символов.
Использует в речи простые предложения:
Кукла Катя спит. Кукла Катя пьет и т.д.
|
Умеет показывать пиктограммы с действиями, соотносит свои действия (Я, хочу пить. Я, пью. Я бегу, стою, сижу и т.д.)
|
Производит манипуляции с игрушками
(укладывает спать,
кормит,
поит)
Умеет– играть с учителем в элементарные сюжетные игры (кукла пришла в домик, села на стул и т.д.)
|
Фиксирует взгляд на экране монитора
|
Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью
|
Входить и выходить из учебного помещения со звонком
|
53
54
|
«Альтернативная коммуникация»
«Найди такой же»
«Найди пару»
«Назови, одним словом»
«Что лишнее?»
|
2
|
Имеет стремление
помогать окружающим
|
Проявляет интерес к занятиям,
желания посещать школу
|
Проявляет усидчивость,
желания завершить начатое дело.
|
Сравнивает предметы по цвету, величине по форме,
Умеет различать тактильные ощущения (холодный, тёплый, колючий, мягкий)
|
Выполняет действия по подражанию действиям учителя внеречевыми средствами общения. Умеет складывать (доставать) карандаши в (из) коробки
|
Узнаёт и находит одинаковые по цвету предметы
|
Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью
|
Понимает жестовую инструкцию
|
Подражает действиям, выполняемы педагогом
|
55
56
|
«Разноцветные палочки»
|
2
|
Проявляет познавательную активность, самостоятельность.
|
Проявляет познавательной активности
|
Выражает волевые, умения преодолевать трудности
(прилагает усилия при складывании палочек)
|
Умеет строить из палочек по образцу-схеме: дом, дерево, стол, стул.
|
Умеет различать цветные палочки по цвету, раскладывать на две группы (желтые, зеленые)
|
Умеет захватывать счетные палочки, перекладывать из одной коробки в другую. Строить по шаблону лучики для солнца
(нарисованное солнце, лучи солнца проведены пунктирными линиями)
|
Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса
|
Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога
|
Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
|
Всего 12 часов
|
|
|
|
|
|
6 модуль
|
57
58
|
«Предметно-практическая деятельность»
«Поделки из пластилина»
«Колобки,
колбаски»
|
2
|
Выражает потребность в новых знаниях
|
Выражает добро
желательное отношение друг к другу
|
Проявляет интерес к занятию
|
Умеет разминать пластилин двумя руками, расплющивать его на дощечке, между ладошек, разрывать пластилин на мелкие и большие части, соединять пластилин, отщипывать пластилин пальцами, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями
|
Умеет брать пластилин, соотносить цвет пластилина с цветовой пиктограмм
мой
(желтый, зеленый)
|
Умеет отщипывать пластилин пальцами,
раскладывать кусочки по тарелочкам
(зеленые кусочки в зеленую тарелочку, желтые кусочки в желтую тарелочку)
|
Принимать цели и произвольно включаться в деятельность
|
Подражает действиям, выполняемы педагогом
|
Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса
|
59
60
|
«Поможем кукле Кате прибраться»
«К нам придут гости»
|
2
|
Проявляет аккуратность бережное отношение к предметам быта
|
Проявляет навыки хорошего тона.
(здоровается-кивком головы
при встрече гостей,
прощаться-машет рукой
и т .д.)
|
Выражает навыки культурного поведения
|
Умеет смочить и отжать ткань (губку), вытирает тканью (губкой) различные поверхности, складывает, скатывает ткань, завязывает ткань в узелок
|
Наливает воду в таз с помощью кружки, смешивает холодную воду с горячей.
|
Расставляет посуду на столе, раскладывает ложки.
Показывает на тот или иной предмет по требованию учителя.
|
Входить и выходить из учебного помещения со звонком
|
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
|
Понимает жестовую инструкцию
|
61
62
|
«Чудесный мешочек»
«Игры в песочнице»
|
2
|
Проявляет познавательную активность, самостоятельность,
настойчивость
|
Проявляет аккуратность и дисциплину труда
|
Выражает доброжелательное отношение
|
Узнаёт материалы на ощупь
|
Умеет находить предметы по описанию учителя
|
Умеет отыскивать предметы в песке
|
Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса
|
Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога
|
Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
|
63
64
|
Дид. игра «Собери человечка»
|
2
|
Проявляет волю, умения преодолевать трудности
|
Выражает самостоятельность,
настойчивость
|
Проявляет интерес к занятию
|
Собирает человечка по опорным схемам.
Знает названия частей тела
|
Умеет соотносить части тела человечка со своими частями тела
У человечка есть нога, покажи свою ногу,
покачай ногой,
попрыгай на одной ноге и т.д.
|
Умеет повторять движения тела по примеру взрослого, повторяет
позу тела по примеру
|
Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью
|
Принимать цели и произвольно включаться в деятельность
|
Подражает действиям, выполняемы педагогом
|
65
|
Дид. игра «Кукла Катя и её игрушки»
|
1
|
Проявляет познавательную активность, самостоятельность.
|
Выражает коммуникативные навыки
|
Проявляет усидчивость,
желания завершить начатое дело.
|
Знает названия игрушек и их действия
(машинку катают, мяч пинают, бросают, пирамидку собирают и т.д.)
|
Умеет производить действия с куклой
(усаживать, кормить, укладывать спать)
|
Умеет выполнять действия с игрушками. У куклы Кати много игрушек, но она не умеет играть, давай покажем как нужно играть с ними.
|
Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога
|
Понимает жестовую инструкцию
|
Фиксирует взгляд на звучащей игрушке
|
66
67
68
|
«Игрушки»
«Одежда»
«Обувь»
«Мебель»
«Посуда»
|
3
|
Выражает доброжелательное отношение к учащихся
|
Проявляет волевые, умения
|
Проявляет усидчивость
|
Знает классификацию предметов,
подводить к обобщенному понятию
|
Умеет отбирать
картинки, раскладывать картинки по обобщенному признаку.
Это сапоги, туфли-это обувь.
Это штаны, кофта-это одежда и т. д.
|
Умеет работать со шнуровкой
(шнуровать, застегивать, прилеплять липучки, застегивать кнопки)
|
Принимать цели и произвольно включаться в деятельность
|
Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса
|
Понимает жестовую инструкцию
|
|
Всего 12 часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего 68 часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Скачать 2.37 Mb.
перейти в каталог файлов