|
|
 изобразительное искусство. Презентация по теме Цвет Оборудование Бумага, художественные материалы по выбору (соус, сангина, тушь, уголь, пастель, краски)
Организационная структура урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формы
организации
совзаимо-действия
на уроке
|
Универсальные
учебные действия
|
Промежуточный
контроль
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала.
Сообщение темы урока
|
Проверяет готовность обучающихся
к уроку.
– Вы не раз слышали термин «орнамент». Что он означает? Каким он может быть? Найдем ответы на эти вопросы на уроке
|
Слушают учителя, отвечают на воп-
росы
|
Фронтальная
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учеб-ную задачу.
Личностные: имеют мотивацию к учебной
и творческой деятельности
|
Устные ответы
|
II. Изучение нового материала
|
Сообщение
теоретических сведений.
Орнамент
|
– Что же такое «орнамент»? Орнамент
(лат. ornаmеntum – «украшение») – узор, основанный на повторе и чередовании
составляющих его элементов. Он предназначается для украшения различных предметов. Где мы можем увидеть орнамент?
|
Слушают учителя, анализируют инфор-мацию, отвечают на вопросы
|
Фронтальная
|
Познавательные: осуществляют анализ информации.
Коммуникативные: умеют вступать в учебное сотрудничество
|
Устные ответы
|
Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «История орнамента».
Просмотр мультимедийной презентации
|
См. Ресурсный материал
|
Слушают учителя, смотрят презентацию или рассматривают иллюстрации, делятся впечатлен-
иями
|
Фронтальная
|
Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения, осознанно рассматривают иллюстрации, анализируют информацию, делают выводы.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: вступают в учебное сотрудничество.
Личностные: объясняют свои чувства и ощущения от восприятия объектов
|
Устные ответы
|
Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Виды орнамента».
Просмотр мультимедийной презентации
|
См. Ресурсный материал
|
Слушают учителя, анализируют инфор-мацию, рассматривают рисунки, рассуждают
|
Фрон-
тальная
|
Познавательные: осознанно рассматривают иллюстрации, анализируют информацию.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: вступают в учебное сотрудничество.
Личностные: объясняют свои чувства и ощущения от восприятия объектов
|
Устные ответы
|
Выполнение задания: определить вид орнамента
|
Показывает рисунки или слайды, заслушивает ответы
|
Слушают учителя, рассматривают рисунки, анализируют информацию, определяют вид орнамента, рассуждают, делают вывод
|
Фронтальная
|
Познавательные: осознанно рассматривают иллюстрации с целью освоения нового знания, умеют рассуждать.
Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
|
Устные ответы
|
Сообщение теоретических сведений. Ритм. Просмотр мультимедийной презентации. Слушание стихотворений и музыки
|
– Рассмотрите орнаменты. Есть ли в них повторяющиеся элементы? Эти повторяющиеся узоры образуют ритм. Он есть не только в изобразительном искусстве. В музыкальном произведении, поэзии тоже есть ритм.
Читает отрывок из «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина и включает для прослушивания музыкальные произведения (И. Дунаевский «Веселый ветер», Г. Фрид «Задумчивый вальс», Д. Кабалевский «Походный марш»)
|
Слушают учителя, музыкальные произведения, стихотворения; анализируют инфор-мацию, отвечают на вопросы
|
Фронтальная
|
Познавательные: осуществляют анализ информации.
Коммуникативные: умеют вступать в учебное сотрудничество
|
Устные ответы
|
Физкульт-
минутка
|
Проводит физкультминутку.
Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней.
(Стоя на одной ноге, потягивание – руки
вверх, потом то же, стоя на другой ноге.)
Ветер сильный налетал,
Все деревья раскачал.
(Наклоны корпуса вперед-назад.)
Ветки гнутся взад-вперед,
Ветер их качает, гнет.
(Рывки руками перед грудью.)
Будем вместе приседать –
Раз, два, три, четыре, пять.
(Приседания.)
Мы размялись от души
И на место вновь спешим.
(Возвращение на место.)
Вот летит большая птица,
Плавно кружит над рекой.
(Взмахи руками-«крыльями».)
Наконец, она садится
На корягу над водой.
(Глубокий присед на несколько секунд.)
|
Выполняют упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью
|
Дейст-вия согласно инструкции учи-теля
|
III. Творческая практическая
деятельность
|
Беседа «Что мы будем
делать».
Просмотр мультимедийной презентации или рассматривание изделий
|
Демонстрирует презентацию (изделия). Обсуждает план работы
|
Слушают учителя, под руководством учителя анализируют готовое изделие, изучают последовательность изготовления изделия
|
Фронтальная
|
Коммуникативные: умеют вести небольшой познавательный диалог по теме урока
|
Устные ответы
|
Выполнение творческого задания (учебник, с. 139 или с. 143)
|
Наблюдает, советует, отвечает на вопросы обучающихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания
|
Выполняют задание
|
Индивидуальная
|
Регулятивные: планируют, контролируют
и оценивают учебные действия.
Познавательные: умеют самостоятельно выполнять творческие задания
|
Изготовление изделия
(заклад-ка или бумажный змей)
|
IV. Итоги урока.
Рефлексия
|
Выставка работ обучающихся. Обобщениеполученных
на уроке сведений, оценивание результатов работы
|
В процессе просмотра работ организует их обсуждение, беседу по вопросам:
– Что нового вы узнали на уроке?
– Все ли вам удалось в этом задании?
– Что не удалось? Почему?
– Что вам понравилось на уроке?
– Какое у вас сейчас настроение?
|
Рассматривают выполненные работы, оценивают их. Слушают учителя, отвечают на вопросы
|
Фрон-
тальная
|
Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников
на основе заданных критериев.
Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовой работе.
Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, формулировать ответы на вопросы
|
Оцени-
вание обучаю-щихся
за работу на
уроке.
Устные ответы
|
V. Домашнее задание
|
Работа по учебнику (с. 138–
143)
|
Задает домашнее задание
|
Слушают учителя
|
Индивидуальная
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
|
|
Ресурсный материал
Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «История орнамента»
Орнамент имеет свою историю. Она началась, когда человек перешел к оседлому образу жизни и изготовлению орудий труда и предметов быта. Стремление украсить свое жилище свойственно человеку любой эпохи. И все-таки в древнем прикладном искусстве магический элемент преобладал над эстетическим, выступая в качестве оберега от стихии и злых сил. По-видимому, самый первый орнамент украсил сосуд, вылепленный из глины, когда до изобретения гончарного круга было еще далеко. Состоял такой орнамент из ряда простых вмятин, сделанных на горловине пальцем примерно на равном расстоянии друг от друга. Естественно, эти вмятины не могли сделать сосуд более удобным в использовании, однако они делали его интереснее, радовали глаз и, главное, «защищали» от проникновения через горловину злых духов. То же относится к украшению одежды. Магические знаки на ней оберегали тело человека от злых сил. Поэтому неудивительно, что узоры-заклинания располагались на вороте, рукавах, подоле.
С совершенствованием орудий труда стало возможным украшать не только глиняные сосуды, но и изделия из дерева и камня. Украшения представляли собой неглубокие точки, прямые и кривые линии. Зависимость человека от тайных сил природы способствовала созданию более сложного орнамента – геометрического, который в те давние времена имел определенный символический смысл. Необъяснимые тогда явления природы: дождь и ветер, луна и звезды, земля и вода – вызывали поклонение. Но центральное место отводилось солнцу – источнику света, тепла и жизни. Часто встречающееся изображение круга связано с культом солнца, от которого зависел урожай, а следовательно, судьба крестьянина-землепашца. Со временем изображение солнца в виде круга с лучами и воды в виде волнистой линии потеряло изначальный магический смысл, но они остались любимыми мотивами орнамента в народном искусстве. Такие простейшие узоры характерны почти для всех древних культур. Но возникли они совершенно самостоятельно, так как в те далекие времена практически отсутствовала какая-либо связь между народами. То же можно сказать и о другом мотиве орнамента – спиралеобразном завитке. Существование в большинстве орнаментов такого завитка неслучайно, оно отражает закономерности окружающего мира. Движение по спирали свойственно многим явлениям природы и жизни. Спираль просматривается в строении паутины и раковины улитки и т. д.
С далекого Востока пришли легенды об огненной птице феникс, возрождающейся из пепла; о единороге, считавшемся владыкой подземного царства; о льве – царе зверей. Изображения этих существ часто встречаются в украшениях домов и построек Русского Севера и Поволжья и росписях прялок.
Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Виды орнамента»
Каждая эпоха, каждая национальная культура выработала свой подход к построению орнамента: к мотивам, форме и расположению на украшаемой поверхности. По орнаменту можно точно определить время и место создания того или иного произведения искусства. В зависимости от составляющих элементов орнамента его относят к тому или иному виду. Геометрический орнамент характерен для многих эпох и народов. Несмотря на предельную простоту, он до сих пор имеет эстетическую ценность. Основу такого орнамента составляет строгое чередование геометрических элементов в заданном порядке. Прообразом геометрического орнамента были природные формы. Например, греческий меандр символизирует волну, круг – солнце, плетенка – воду.
Растительный орнамент – самый распространенный в народном искусстве. В раннем Средневековье особенно популярны были изображения виноградной лозы и трилистника, для барокко характерны тюльпан и пион, для модерна – лилия и т. д. Можно сказать, что растительный орнамент использует самый многочисленный комплекс мотивов и вариаций. Причем один и тот же мотив может быть сильно приближен к натуре либо изменен до неузнаваемости.
В животном орнаменте встречаются приближенные к реальным и чрезвычайно упрощенные изображения птиц и зверей. Этот орнамент прекрасно сочетается с растительным.
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
|
|
Скачать 389.5 Kb.