4ПрАООП ДО для глухих детей. Проект примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования на основе фгос дошкольного

84

рисование горизонтальных и вертикальных линий.
- обследование речевой моторики:

состояние мимической мускулатуры:
- поднять брови (удивиться);
- нахмурить брови (рассердиться);
- прищурить глаза;
- надуть щеки;
- втянуть щеки;

состояние артикуляционной моторики:
- губы: улыбка-трубочка;
- язык: широкий- узкий, вверх – вниз, влево – вправо.
Уровень развития речи необходимо диагностировать по следующим параметрам:
- диагностика внятности речи
- понимание ребенком устной речи:

простых вопросов и инструкций (типа: Кто это? Что делает? Где?)

слов и фраз
- состояние самостоятельной речи ребенка:

простая фраза (2-3 и более слова)

короткая фраз (2-3 лепетных слова и полное слово)

полные слова, звукоподражания, лепетные слова

лепетные слова

голосовые реакции
Исследование данных функций необходимо проводить индивидуально с каждым ребенком группы. Задания выполняются по словесной инструкции или по предварительному показу. Полученные диагностические данные заносятся в таблицы.
Мониторинг развития слухового восприятия и сформированности звукопроизношения проводится учителем-дефектологом, в том числе с использованием компьютерной диагностики*. Диагностика развития ребенка используется как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе.
Диагностическое обследование проводится в индивидуальной форме.
Обследование детей дошкольного возраста проводится 2 раза в год, в первые 2

85 недели сентября и в последние 2 недели апреля.
По итогам диагностического исследования делается вывод о сформированности компонентов познавательной сферы, происходит выявление актуальных знаний, определение зоны ближайшего развития. По окончании диагностического периода анализируется успешность и проблемы развития ребёнка, необходимые педагогические и психологические подходы и методы воздействия, планируется дальнейшая работа с ребенком.
Педагогическая диагностика – это оценка индивидуального развития детей для получения информации об уровне актуального развития ребёнка или о динамике такого развития по мере реализации Программы. Данные являются профессиональными материалами самого педагога.
Содержание диагностической работы
Таблица 1 - Содержание диагностической работы
Сроки
проведения
Содержание работы
Документация
Сентябрь
(1-2 недели)
1.
Сбор информации о детях осуществляется на основе наблюдений, беседы с родителями и их анкетирования.

изучение микросоциальной среды, в которой воспитывается ребенок,

изучение состояния здоровья ребенка
(данных о соматическом состоянии, нервно-психической сфере, раннее развитие слуховых функций, раннее речевое развитие, особенности речевого общения),
2.
Дефектологическое (компьютерная диагностика), пихолого-педагогическое обследование детей с целью выявления особенностей развития каждого воспитанника группы; комплектация подгрупп на основе анализа результатов обследования. Оформление документации, слухового, речевого статуса.
1.Анкета для сбора анамнестических сведений.
2.Результаты компьютерной диагностики
Таблицы:
- развитие слухового восприятия,
- формирование произношения.
Для дополнительного обследования: документация слухового и речевого статуса.

86
Октябрь
В течение года
(при необходимости)
Подготовка документации для ПМП консилиума
(запроса) в случае выявления недостаточной динамики психического и речевого развития или значительных отклонений в поведении ребенка
Характеристика ребёнка
Апрель
(3-4 недели)
Дефектологическое (компьютерная диагностика), психолого-педагогическое обследование в конце учебного года с целью анализа динамики развития слухового восприятия, формирования произношения, развития речи.
Цель – определить результативность коррекционно- развивающей работы, характер динамики формирования интегративных качеств детей в каждый возрастной период освоения Программы, а также составить прогноз относительно дальнейшего развития и обозначить дальнейший образовательный маршрут для каждого ребёнка.
1.Диагностические таблицы.
2. Графики динамики развития.
В течение года
Направление детей к врачу сурдологу, неврологу и другим специалистам (при необходимости) для консультаций.
Диагностика « Развития слухового восприятия» №1 для детей первого года
обучения. Материал предъявляется на слух на голое ухо, на звукоусиливающей аппаратуре, на индивидуальных слуховых аппаратах. Если ребёнок имплантирован, то диагностика проводится через процессор (КИ). Результаты ребенка с КИ заносятся в графу «голое ухо». В начале обследования необходимо посмотреть реакцию малыша на звучащие предметы и/или музыкальные инструменты, определить на каком расстоянии он их слышит. Далее проверяется возможность воспринимать на слух ритмические структуры. Любой человек с различной потерей слуха чувствителен к ритмам.
Необходимо предложить ребёнку 5 комбинаций ритма (один - много, 2х дольный с разным ударным слогом и 3х дольный ритм). Каждая структура предъявляется на слух 2 раза. Если ребёнок не может произнести ритм, то он может воспроизвести его любым доступным для него способом (отхлопать, показать графическое изображение ритма и т.д.). Обязательно необходимо указать расстояние, на котором ребёнок комфортно слышит в индивидуальных слуховых аппаратах (ИСА), кохлеарном импланте (КИ).

1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   ...   80