ПрАООП ДО для слабослышащих детей. Проект примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования на основе фгос дошкольного
36 1 ступень Формирование слуховых представлений на базе новых слуховых возможностей слабослышащих детей и подготовка к овладению устной речью. Воспитывать у детей интерес к миру звуков – речевых, шумовых, музыкальных, развивать слуховое восприятие окружающих звуков детей с ограниченными возможностями здоровья по слуху Создавать условия для проявления речевой активности, давать установку на устную речь, демонстрировать эмоциональное отношение к речи. Стимулировать детей к восприятию своего голоса, к проявлению новых голосовых способностей. Вызывать у детей эмоционально окрашенный голос без напряжения, нормальный по силе, высоте и тембру. Развивать голосовую и речевую активность детей в сочетании с игровым движением. Развивать элементарную ритмичность детей, используя звучащие жесты, все виды ходьбы и бега, игру на музыкальных инструментах. Развивать двигательную активность детей (макро- и микромоторику), координацию движений. Учить детей запоминать рече-телесно-двигательные комплексы при произнесении слогов, слогосочетаний, слов, воспроизводить их самостоятельно. Учить детей подражать предметным и речевым действием взрослых, «озвучивать» действия, движения, указательный жест (там, тут, далеко, дома и т.п. топ-топ-топ, оп-оп- оп, хлоп-хлоп-хлоп и т. п.). Учить детей называть в лепетной форме реальные предметы, игрушки и изображения (картинки). Учить детей называть предметы, действия и явления природы в полной или усечённой форме, допуская замены звуков. Учить детей произносить простые словосочетания и фразы (в полной или усечённой формах при приближенном произношении) с выраженной интонацией. Учить детей радоваться и огорчаться в соответствующих случаях, хвалить и поощрять друг друга. Воспитывать выразительность речевого общения. Учить детей позе (манере) слушающего и позе говорящего. II ступень. Развитие дифференцированных слуховых представлений и становление спонтанной устной речи у слабослышащих детей. Продолжать развивать слуховое восприятие детей, учить узнавать и анализировать
37 окружающие звуки. Развивать слуховой контроль за собственной речью, формировать координацию между слухом и артикуляцией. Продолжать создавать ситуации общения детей друг с другом, с педагогами, побуждать детей пользоваться при общении имеющимся словарём. Развивать речевое (певческое) дыхание детей и речевые вокализации, укреплять голосовые связки, расширять голосовой диапазон детей. Развивать подвижность артикуляционного аппарата, формировать представления об артикуляционном укладе звуков. Продолжать вызывать у детей звуки по подражанию (на слух и слухо-зрительно), развивать речевую и певческую интонацию. Развивать способность повторять и запоминать интонационно-ритмический рисунок слова, фразы, считалки. Учить детей произносить самостоятельно целые слова и словосочетания слитно, в естественном темпе, с выраженным словестным ударением, соблюдая нормы орфоэпии. Учить детей использовать устную речь для выражения различных коммуникативных намерений (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания) при проведении речевых упражнений в конкретных речевых ситуациях. Обогащать словарный запас детей, уточнять и расширять значения слов и высказываний, активизировать их в различных ситуациях общения. Формировать грамматические представления путём практического овладения грамматическими формами. Учить детей употреблять речевые выражения из материалов курса АВК в самостоятельной речи, правильно строить предложения, соблюдать логическое ударение. Учить понимать морфологические структуры речи, составлять новые речевые единицы. Развивать слухо-речевую память. Развивать координацию движений и мелкую моторику. Развивать чувство ритма детей, Воспитывать у детей эмоциональный отклик на музыку. Развивать у детей творческое воображение, творческие проявления. III ступень. Развитие адекватных слуховых представлений и развитие активного речевого общения. Продолжать специальную работу по развитию речевого (певческого) дыхания. Учить детей длительной ритмичной ходьбе с одновременным произнесением слогов в
38 слогосочетаниях, словах, словосочетаниях, фразах, выделяя ударный слог. Продолжать учить детей пользоваться голосом нормальной высоты и тембра, свободно изменять высоту и силу своего голоса. Укреплять зону речевого голоса, расширять возможности детей в передаче интонации мелодии песен. Развивать селективное слушание, обогащать слуховой опыт детей, развивать эмоциональное восприятие музыки. Развивать ритмичность детей через синтез музыки, слова и движения. Развивать произносительные навыки и навыки управления голосом и речевым дыханием на основе слухового контроля. Продолжать учить детей произносить все знакомые слова в соответствии с нормами орфоэпии. Развивать у детей навык выразительного исполнения речевых и песенных считалок, попевок; формировать выразительную и верно акцентированную речь детей через пение. Развивать разные виды речевой деятельности: устную и письменную. Развивать навык чтения и понимания прочитанного. Обогащать диалогическую речь детей разговорно-обиходной лексикой. Учить детей задавать друг другу вопросы и выслушивать ответы на них с последующим одобрением или пояснением. Учить детей передавать восклицательную, вопросительную и утвердительную интонации. Развивать понимание устной речи на основе накопления словаря и развития грамматических представлений. Продолжать учить детей индивидуально, группами и коллективно демонстрировать то, что изображено на картинке, и рассказывать об этом. Учить детей при общении с педагогами, друг с другом, со слышащими детьми пользоваться связной речью. Воспитывать выразительность речевого поведения при оречевлении всех моментов общения. Развивать ритмичность и мелодичность речи. Воспитывать у детей внимательное отношение к речи окружающих и своей собственной. Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллектив