Раздел программы
|
Программное содержание
|
Характеристика учебной деятельности детей (универсальные учебные действия)
|
Слово и предложение
|
Предложение как объект изучения
|
Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение.
|
Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.
Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.
Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.
Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.
Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.
|
Слово как объект изучения
|
Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса.
|
Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.
Различать слово и предложение.
Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.
Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.
Объяснять значение слова.
Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.
|
Фонетика
|
Звуки речи
|
Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове. Моделирование звукового состава слова.
|
Различать звучание и значение слова.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.
Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).
Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.
Подбирать слова с заданным звуком.
Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.
Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.
Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.
|
Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие.
|
Особенность гласных звуков - отсутствие при произнесении этих звуков преграды.
Особенность согласных звуков - наличие при произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Качественная характеристика звуков (гласные, твердые и мягкие согласные).
Гласные звуки: ударные и безударные.
Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков.
Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности.
|
Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.
Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.
Объяснять выбор фишки при обозначении звука.
Характеризовать заданный звук: называть его признаки.
Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.
Классифицировать звуки по заданному основанию .
Различать ударные и безударные гласные звуки.
Различать звонкие и глухие согласные звуки.
Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.
Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая еѐ из ряда предложенных.
Подбирать слова, соответствующие заданной модели.
Осуществлять действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.
Объяснять выполняемые и выполненные действия.
Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.
|
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
|
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слова: установление количества слогов в слове.
Ударение. Ударный гласный звук.
|
Делить слова на слоги.
Доказывать количество слогов в слове.
Приводить примеры слов с заданным количеством слогов.
Анализировать слово: определять место ударения в слове.
Подбирать слова с заданным ударным звуком.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами.
Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Объяснять причину допущенной ошибки.
|
Графика
|
Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков.
|
Звук и буква.
Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного.
|
Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Объяснять функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.
Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного.
Соотносить звуко-буквенную модель со словами – названиями картинок.
|
Функции букв е, ё, ю, я
|
Функции букв е, ё, ю, я
|
Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й] и последующие гласные звуки.
|
Буквы, обозначающие согласные звуки
|
Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твердости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й]
|
Обозначать согласные звуки буквами. Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с-з, ш-ж, с-ш, з-ж, р-л, ц-ч и т.д.).
Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т.д.).
Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й].
|
Буква ь
|
Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
|
Объяснять функцию буквы ь.
|
Русский алфавит
|
Название букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите.
|
Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Воспроизводить алфавит.
Восстанавливать алфавитный порядок слов.
|
Восприятие художественного произведения
|
Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые жанры фольклора.
|
Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником.
Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения.
Знакомство с литературными жанрами – стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские).
Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы.
|
Воспринимать на слух литературные произведения.
Осознавать смысл текста при его прослушивании.
Различать стихотворения, рассказы, сказки.
|
Чтение
|
Слоговое чтение. Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений
|
Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.
Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».
Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Осознавать смысл прочитанного.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Находить содержащуюся в тексте информацию.
Определять основную мысль прочитанного произведения.
Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.
Аргументировать своѐ мнение при обсуждении содержания текста.
Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.
Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.
|
Орфоэпическое чтение. Орфографическое чтение.
|
Два вида чтения – орфоэпическое и орфографическое. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
|
Сравнивать два вида чтения: орфоэпическое и орфографическое – по целям.
Овладевать орфоэпическим чтением.
|
Скачать 0.66 Mb.
перейти в каталог файлов