Методическое пособие к учебникам И. И. Бариновой «География России. Природа. 8 класс» и В. П. Дронова, В. Я. Рома «География... России в современной школе, отражает новые аспекты содержания, традиции и новации в преподавании географии. Содержит методические рекомендации и дополнительные материалы по изучению курса

135 4) Составление карты Дорога, необходимая моему субъекту Федерации) Новый туристский маршрут по одному из районов России) Фотопортрет одного из районов России, отражающий особенности его природы, населения, хозяйства) Районы России глазами художников, писателей, кинематографистов) Российские товары в магазинах моего населенного пункта) Составление карты Межрайонный обмен продуктами Курс География России отчасти строится на краеведческом подходе в обучении географии, а его успешной реализации должна способствовать проектная деятельность. В связи с этим всестороннее изучение географии своего края, местности дает очень большой потенциал для выбора темы школьных проектов по географии, которые будут посильны школьниками, как правило, действительно будут иметь большую теоретическую, практическую, а главное, и социальную значимость, а также носить исследовательский характер.
Оценка качества обучения. Диагностические работы
Одним из важнейших компонентов процесса обучения, от которого во многом зависит успешность обучения школьников, является проверка результатов обучения.
Процесс контроля включает не только проверку, но и оценку знаний и умений по той или иной теме, анализ причин ошибок, корректировку деятельности школьников.
Основной целью проверки знаний и умений является определение качества усвоения учениками учебного материала, повышение ответственности и осознанности в работе.
Проверка и оценка знаний имеют огромное значение для получения информации, необходимой для

культуры, способности самостоятельно творчески мыслить, устанавливать сложные причинно-следст- венные связи между природными и антропогенными объектами и явлениями.
Систематический мониторинг достижений школьников конечно же необходим, если он помогает реализации всех вышеупомянутых функций проверки, если он не нервирует учителей и школьников, а помогает вносить коррективы в процесс обучения с целью улучшения его качества.
Рассмотрим основные функции проверки предметных и метапредметных знаний и
умений.
Функция проверки по управлению учебной деятельностью школьников заключается) в систематическом выявлении состояния ЗУН учащихся и на основании этого в установлении их готовности к восприятию и усвоению нового учебного материала) в определении эффективности используемых методов, приемов, форм и средств организации процесса обучения, что позволяет вносить коррективы в обучение, совершенствовать его) в получении информации об умении школьников применять полученные знания, о творческих способностях учащихся.
Обучающая и развивающая функции проверки заключаются в содействии осмыслению и прочному усвоению знаний, развитию памяти, мышления, внимания, речи, те. духовному и интеллектуальному росту школьников.
В ходе проверки у школьников формируется ответственность за результаты собственной деятельности, а регулярность проверки приучает к систематической работе, формирует навыки самоконтроля и самооценки. Все это позволяет говорить о воспитывающей функции проверки.
Особо следует подчеркнуть важность создания доброжелательной атмосферы, спокойного, уважительного отношения учителя к учащимся. Объяснение объективности оценки, показ ученику его достижений и причин недочетов убеждает школьников в справедливости оценки результатов его труда, способствует становлению его как личности.
Не менее важна диагностическая функция проверки, поскольку для достижения высоких результатов необходимо четко определить имеющиеся пробелы по той или иной теме, выявить их причину и устранить.
Наконец, проверка должна стимулировать проявление у школьников творческого подхода к делу, желание развивать свои способности и добиваться успеха.
Констатация определенного (реального) уровня знаний и умений школьников поможет учителю корректировать процесс обучения, более чутко реагировать на особенности класса в целом и каждого школьника в отдельности, те. строить более эффективную схему обучения.
В современной школе проверке уделяется очень много внимания. Мониторинги стали обычным делом как в начальной, таки в основной школе. Все это хорошо, но порой организация таких монито- рингов не соответствует психолого-педагогическим требованиям, а также требованиям учебной программы по содержанию.
В связи с этим одним из средств достижения выше поставленных задач проверки может служить разнообразие видов диагностических заданий. Приведем разные типы заданий на примере раздела Наша Родина на карте мира (таблица 23), которые возможно использовать не только в качестве диагностических работ, но ив процессе изучения нового материала ТАБЛИЦА 23.
Типология заданий для диагностики предметных и мет
апредметных результатов по географии (на примере раздела Наша Родина на карте мира. 8 к
ласс)
Т
ип задания Пример задания Закрытый тест со дним вариантом ответа С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу) Япония
⎕
3) КНДР 2) США
⎕
4) Индия
Закрытый тест для установления соответствий Уст ановите соответствие между морем и океаном, к которому оно отно сится.
Море
Ок
еан
А
Чукотко е
1
Сев ерный Ледовитый
Б
Охотско е
2
Ат лантический
В
Черно е
3
Т
ихий
4
Индийский
Закрытый тест с несколькими вариантами ответов Определите, какие из перечисленных морей, омывающих берега России, являются внутренними) Баренцево) Берингов о 2) Балтийское) Черное) Азовское) Карское Тип задания Пример задания Закрытый тест для установления последовательности Распо ложите перечисленные страны мира в порядке увеличения площади их территории) Канада 2) Китай) Россия) США
Закрытый тест для определения верных и неверных утв ерж- дений
Верны ли следующие утверждения о путешествиях российских землепроходцев в.?
А.
В 1639 г. томский казак И. Ю. Мо сквитин первым из европейцев вышел на Тихоокеанское побережье Азии.
Б.
В 1696 г. во главе отряда казаков В. В. Атласов совершил поход на Камчатку ив основном завершил открытие русскими Сибири и Дальнего Восток а.
Открытый тест со дним ответом Определите, сколько времени будет в Чите (я часовая зона, когда в Москве (я часовая зона часа.
Открытый тест с несколькими ответами Чер ез моря Северного Ледовитого океана проходит Северный морской путь
(СМП). Моря, через которые он проходит, почти 8—10 месяцев в году скованы льдом. Почему же СМП имеет большое значение для развития экономики Укажите две причины.
Вопр осы по фрагменту текста Внимательно прочитайте текст и выполните з адание.
«Это самый большой арктический архипелагу берегов России. За особенности природных условий архипелаг называют Антарктидой в миниатюре. В его пределах находится крайняя северная точка нашей страны. От этой точки до Северного полюса всего км».
Продо
лж
ение табл

Напишите назв
ания:
А)
архипелага Б крайней северной точки.
Опр еделение пропусков в тексте Определите, какие географические понятия и числа пропущены в данном фрагменте текст а.
«На одном меридиане в каждой его точке время суток одно и тоже. Это время называется. Но пользоваться им неудобно. В 1884 году астрономы разделили весь земной шар на
(2)
__________ часовых пояса. Натер рито рии нашей страны часовых поясов. Однако для удобства управления хозяйством сок т
яб ря 2014 года натер рито рии России было выделено одиннадцать Вопрос по карте Определите, какие крайние точки России обозначены на к арто схеме цифрами Тип задания Пример задания Определение лишнего объекта в логическом ряду, объяснение выбора, обобщение и продолжение логического ряда
Вспомните, сколько часовых зон в нашей стране, и определите ошибку в логическом ряду российских городов. Объясните причину выбора и продолжите логический ряд.
Мо скв а — Севастополь Мурманск — Калининград Ро стов-на-Дону — Вопрос по рисунку схеме Внимательно рассмотрите схему, дайте ей название и внесите в нее свои до- по лнения.
Ок
ончание табл

Расчетная задача и выводы Решите задачу и ответьте на дополнительный в опр о
с.
«Г
еогр афические координаты самой северной континентальной точки России с. ш. 104
° в. да крайней южной точки — 41
° с. ш. 47
° в. д. Представьте, если бы эти крайние точки лежали на одном меридиане, какова была бы протяженность континентальной части России с севера на юг (в градусах и километрах. Обязательно приведите расчет. На какие особенности природы влияет протяженность территории России с севера на юг Приведите два пример а.
Вопр ос для развернутого ответа Если сравнить географическое положение России с другими странами, бросается в глаза ее своеобразие. Докажите, что это высказывание верно, и приведите примеры нескольких особенностей географического положения России Методические рекомендации и дополнительные материалы по изучению курса География России. 8—9 классы»
Методические рекомендации по изучению курса География России. Природа. 8 класс»
В этом разделе представлены методические материалы для конструирования содержания уроков по разделами темам курса географии в 8 классе. Также для конструирований урока вам понадобятся материалы учебника, рабочей тетради и сборника диагностических работ. Примерный план изложения материалов в данном разделе пособия следующий) Типовые планы характеристик географических объектов компонентов природы) Термины и понятия. Приводятся списки понятий, которые фигурируют в тексте и нетекстовых компонентах учебника в изучаемом разделе (теме, причем некоторые из них уже изучались в предыдущих курсах географии. Данные списки не являются обязательными для запоминания школьниками, они ориентируют учителя на формулировку заданий или других форм организации деятельности на уроке) Персоналии. Особенностью учебника является упоминание не только ученых-географов, землепроходцев и мореплавателей, но и большого количества выдающихся людей, сыгравших важную роль в становлении российской и мировой культуры, науки) Номенклатура. Приведен расширенный список географических названий, упоминающихся в тексте учебника при изучении определенной темы. Географические названия, упоминаемые в тексте учебника, но расположенные за пределами России, напечатаны в перечнях курсивом.
Задания и упражнения, направленные на организацию деятельности учащихся, рекомендуется подбирать по учебнику (задания в тексте ив конце параграфов, а также в рабочей тетради. Для диагностики достижений учащихся, а также для тренировки в решении упражнений проверочных работ рекомендуем использовать пособие Диагностические работы, входящее в состав УМК классической линии. Вышеперечисленные элементы направлены на конструирование уроков учителем и учитывают индивидуальные особенности и потребности уча- щихся.
В конце раздела (темы) приведены дополнительные информационные материалы, касающиеся некоторых тем курса географии 8 класса.