Русский язык. 9 класс. Методическое пособие. Т. М. Пахнова, А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова,Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова,С. Н. Пименова, юс. Пичугов, Л. Ф. Талалаева
 Скачать 1.15 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| 9 класса. Понаблюдайте за использованием частичного цитирования. Лермонтов сумел почувствовать «очарованье русского пейзажа и рассказать об этом такими словами, что и мы, обыкновенные читатели, начинаем глубже понимать подлинную радость от общения с природой. В ней есть душа, и поэт не перестает убеждать в этом своего читателя, изображая прекрасные русские ландшафты, которые в полной мере гармонируют с душевным состоянием лирического героя, соответствуют ему. Образ природы в созданиях великого русского классика — это... В опросы из ада ни я. Укажите средства связи между предложениями. Выпишите синонимы (в том числе контекстуальные). 3. Сколько грамматических основ во втором предложении (Ответ 3.) 4. Продолжите текст сочинения на тему Человек и природа в произведениях русской классики. Назовите авторов тех поэтических строк, которые частично цитируются в сочинении. (Ответ: «очарованье русского пейзажа, подлинная радость — из стихотворения Н. Заболоцкого. В ней есть душа — из Ф. Тютчева.) 12. Прочитайте текст. Укажите средства связи между предложениями. Выпишите слова, которые являются терминами. Анализировать язык поэтических произведений на уроках — задача самая сложная надо так выполнить задания, чтобы наблюдения над тем, как живут в стихотворении фонетические, интонационные, лексические, грамматические средства языка, небыли просто упражнениями по фонетике, лексике, грамматике. Главное — это найти путь к постижению содержания, к разгадке авторского замысла. Анализируя частное, отдельные составляющие, надо всегда помнить о целом, о единстве текста, в котором форма всегда содержательна, исполнена глубокого смысла. Именно внимание к языку художественных произведений — это как раз то, что помогает воспитать любовь к слову, почувствовать красоту и гармонию языковой системы и тем самым пробудить интерес к изучению языка. Вспомним слова Ю. М. Лотмана: Область поэтического языка есть сфера выявления важнейших закономерностей лингвистики в целом. Еще в е годы прошлого века ММ. Бахтин писал Только в поэзии язык раскрывает все свои возможности, ибо требования к нему здесь максимальные все стороны его напряжены до крайности, доходят до своих последних пределов поэзия как бы выжимает все соки из языка, и язык превосходит здесь себя самого». В опросы из ада ни я. Запишите высказывания Бахтина и Лотмана, используя разные способы цитирования. Укажите слово стилистически окрашенное. А) чтобы, Б) ибо, В) именно, Г) только. (Ответ: Б. Составьте схему предложения (высказывание ММ. Бахтина). Текст — не застывшая сущность, а диалог между автором, читателем и культурным контекстом. Это тезис поэтики Бахтина... (В. П. Руднев. Философия текста») «Понимание текста есть повторение процесса творчества в измененном порядке». (А. А. Потебня) замысел → слово → текст текст → слово → замысел ОСНОВНЫЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ МЕЖДУ ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ В ТЕКСТЕ ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ГРАММАТИЧЕСКИЕ) Перечислим основные средства связи между пред- ложениями: • однотематическая лексика (слова на одну тему); • лексический повтор; • синонимы (в том числе контекстуальные); • антонимы (в том числе контекстуальные); • союзы; • местоимения; • наречия; • видо-временная соотнесенность глагольных форм (грамматический повтор); • числительные; • частицы; • вводные слова; • структурная соотнесенность предложений; • порядок слов в предложениях; • интонационные связи между предложениями особая роль вопросительных предложений в тексте). Как выполнить задание Докажите, что это текст»? Вариант ответа Вы часто испытываете трудности, выполняя задание Докажите, что это текст. Предлагаем проанализировать, как выполнила это задание в процессе комплексной работы с текстом одна из учениц. Текст для анализа Какова же главная мысль, главная идея Евгения Онегина»? Этот роман не принадлежит к тем произведениям, в которых автор или сам от себя, или устами кого-нибудь из действующих лиц высказывает свою идею... Когда читаешь Евгения Онегина», кажется сначала, что автор ничего не хотел им доказать, никакой ясной, конкретной идеи в свой роман не вкладывал. Он показывает нам разнообразные картины русской жизни, развертывает перед нами судьбы разных людей, рисует характерные для эпохи типы представителей дворянского общества — словом, изображает действительность такой, какая она есть, во всей ее жизненной правде, ничего не подбирая специально, никаких событий не сгущая нарочно. Но если внимательно всмотреться в ту жизнь, которую рисует Пушкин в романе, вдуматься в ту правду, которую он нам показывает, то поневоле читатель должен прийти к определенным выводам неправильно, нехорошо устроена та жизнь, которую развернул перед нами Пушкин Счастливыми могут быть в ней только самодовольные пошляки, обыватели, посредственности, люди, стоящие на невысоком моральном и умственном уровне, вроде деревенских соседей Онегина... Люди же благородные, с высокими требованиями к жизни, тонко и сильно чувствующие, всегда несчастны. Или они гибнут, как Ленский, или же продолжают жить без надежд на счастье, как Онегин и Татьяна. Ни богатство, ни высокое положение в обществе нисколько не облегчают им жизнь. (С. Бонди) Задание к тексту Докажите, что это текст. С помощью каких языковых средств (лексических, грамматических) осуществляется смысловая связь между предложениями Вариант ответа Перед нами несколько предложений, связанных между собой по смыслу и с помощью лексических и грамматических средств. Это придает тексту единство, связность отдельные предложения, абзацы как бы образуют словесную ткань, когда одно вытекает из другого Анализируя основные средства связи между предложениями в тексте, отметим среди них лексические и грамматические. Лексические 1. Наличие слов одной тематической группы: • литературные понятия идея произведения, роман, автор, действующие лица, характерные типы; • имена действующих лиц романа Онегин, Татьяна, Ленский; • картины русской жизни эпоха, представители дворянского общества, изображение действительности, жизненная правда, обыватели, посредственности, самодовольные пошляки, положение в обществе, богатство. Наличие однокоренных слов читаешь — читатель характерные — характеры жизнь — жизненная. Синонимы (в том числе и контекстуальные): мысль — идея (произведения); показывает — развертывает — рисует — изо- бражает; неправильно — нехорошо (обустройстве жизни); обыватели — посредственности. Антонимы (в том числе и контекстуальные): счастливые — несчастные; самодовольные пошляки — благородные; продолжают жить — гибнут. Лексические повтор ы: показывает нам, развертывает перед нами; всмотреться в ту жизнь, вдуматься в ту прав- ду; главная мысль, главная идея. Грамматические 1. Морфологически е: • местоимения: этот (указат. мест.); себя (возврат. мест.); ничего (отрицат. мест.); свой (притяжат. мест.); он (личн. мести др Личные местоимения замещают в тексте имена существительные, таким образом, это позволяет автору избежать повторов. Некоторые отрицательные местоимения выполняют в тексте выделительную функцию: Автор ничего не хотел им доказать, никакой ясной, конкретной идеи не вкладывал. Подобную функцию выполняют и указательные местоимения: Всмотреться в ту жизнь, вдуматься в ту правду... • глаголы: Видо-временная соотнесенность в использовании глагольных форм: Показывает разнообразные картины русской жизни. Развертывает судьбы разных людей. (Несов. вид наст, вр.) • служебные слова (частицы, союзы): Частицы сообщают лексическими синтаксическим единицам различного рода добавочные оттенки и значения, служат для связи предложений в тексте. Частица же повторяется в этом тексте, в ряде случаев выполняя функцию союза. Союзы используются не только для связи слов в предложениях с однородными членами, не только для связи простых предложений в составе сложного, но и как средство связи отдельных предложений в тексте. • вводные слова кажется, словом и др. Вводные слова показывают степень уверенности говорящего в реальности, достоверности того, о чем он сообщает. Они вносят в текст модальное значение. Синтаксически е: Синтаксический строй текста характеризуется разнообразием — предложения разные по цели высказывания, эмоциональной окраске (есть восклицательные предложения, простые и сложные предложения с разными видами связи (большая часть предложений — сложные. В тоже время мы можем говорить о единстве синтаксического строя текста, что сообщает ему ту интонацию, которая подчеркивает целостность, единство, связность текста как речевого произведения. Это помогает нам при выразительном чтении избегать монотонности, правильно находить те слова, те сочетания слов, которые мы выделяем интонационно, так как на них падает логическое ударение. Особая роль принадлежит порядку слов. Нужно отметить особую роль вопросительного предложения вначале текста. Именно эта синтаксическая конструкция задает тему всему тексту. Рассуждение автора сводится к раскрытию и рассмотрению данного вопроса. Вопросительное предложение, которым открывается текст-рассуждение, ставит перед читателем проблему, которую он решает и анализирует вслед за автором. Этот текст можно разделить на несколько самостоятельных частей, связанных между собой единой темой. Вступление: • постановка проблемы; • отрицание одного из вариантов рассмотрения данной проблемы. Основная часть: • пояснение к отвергнутому варианту рассмотрения проблемы с опорой на первоначальное впечатление от прочтения романа АС. Пушкина Евгений Онегин»; • убедительное доказательство основной мысли автора. Выводы: раскрытие основного вопроса, главной идеи романа 164 Содержание ПРЕДИСЛОВИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Особенности курса русского языка в 9 классе . . 9 Оcобенности работы по учебному комплекту для 9 класса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Вводный урок о русском языке . . . . . . . . . . . Записные книжки. Как работать с этим материалом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Повторим изученное в 8 классе . . . . . . . . . . . . . . СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. Сложное предложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . Сложносочиненное предложение . . . . . . . . . . Сложноподчиненное предложение . . . . . . . . . Сложное бессоюзное предложение . . . . . . . . . Сложные предложения с разными видами связи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Предложения с чужой речью . . . . . . . . . . . . . ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ . . . . . . . . . . . . . Систематизация и обобщение изученного в 5—9 классах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Комплексная работа с текстом как одна из форм итогового контроля . . . . . . . . . . . . . . . . РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ . . . ПОДГОТОВКА К ЭКЗАМЕНАМ . . . . . . . . . . . . . Варианты заданий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |