Маятник. Техники Боевого маятника
 Скачать 1.2 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
ДВИГАТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ УХОДА С ЛИНИИ ПРИЦЕЛИВАНИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПРИЕМАМ УХОДА Чтобы повысить эффективность ведения огня на близких расстояниях (2,5—25 м), необходимо рассмотреть и изучить основные параметры атакующих действий стрелка, определить влияние одних двигательных компонентов на результативность других. При этом сбивающие факторы должны быть связаны с основными действиями, направленными на поражение противника. Особое внимание следует уделить использованию благоприятных моментов, созданных стрелком сознательными тактическими действиями либо спонтанно возникших в ходе поединка, для выполнения основного действия — прицельного выстрела, поражающего противника. Эти моменты необходимо использовать так, чтобы противник не успел изменить свое поведение, то есть преждевременно не спровоцировать его к непредсказуемым действиям. Значение имеют доли секунды, чтобы обезвредить противника за минимальное время, не получив самому поражения. В таких случаях стрелок действует автоматически — срабатывает навык быстрого ориентирования в различных экстремальных ситуациях. Для достижения автоматизма действий необходимо, чтобы учебные поединки жесткостью временных рамок и напряженностью превосходили условия реальных столкновений с противником.Необходимо знать, что средняя скорость реакции человека — 0,25 м/с (у мастеров — 0,15 м/с). Пехотинец бежит со средней скорость 4 м/с. Все это означает, что у человека, хорошо подготовленного тактически и знающего особенности прицеливания, всегда есть возможность (время) уклониться от выстрела противника. Секрет выживания в поединке очень прост: нельзя стоять на месте, необходимо постоянно двигаться, не давая прицелиться в себя, и нужно уметь очень хорошо стрелять, чтобы поражать противника с первого выстрела. Рассмотрим ситуацию столкновения с противником, когда противник стоит лицом (правым, левым боком и т. д.) к стрелку, его оружие приведено в готовность для стрельбы и опущено вниз. Стрелок располагается на расстоянии 3—15 м от противника, оружие находится в кобуре или в другом закрытом месте и в боевую готовность не приведено. Хорошо тренированный и знающий основы ухода с линии прицела стрелок начинает атаку ложным выпадом влево и несколько вперед (время 0,21—0,25 с), извлекая оружие и одновременно заряжая его. Какими действиями отвечает противник? В это время он осмысливает ситуацию, то есть происходит скрытая внутренняя работа по выработке и принятию решения. Время такого периода — от момента атаки стрелка до выведения руки с оружием противника — в среднем 0,33—0,38 с. Действия стрелка до момента постановки его левой ноги для выполнения тактически ложного выпада происходят в благоприятной обстановке. Если активных действий со стороны противника нет, то стрелок, используя правильную исходную позицию стойки для отталкивания в ложный выпад, сумеет навязать противнику свои условия. Стрелок ставит ногу в твердую позицию опоры для отталкивания и переходит в фазу переключения движения (время на эту фазу действия нужно сократить до минимума — 0,12—0,14 с). К этому моменту правая рука стрелка должна лечь правильным хватом на пистолетную рукоятку, извлечь оружие из кобуры и снять с предохранителя. Противник выводит руку с оружием в направлении тактического выпада в момент, когда действие подходит к завершению. Время движения его руки в этой фазе поединка составляет 0,02—0,03 с. А стрелок переходит ко второму ложному движению: ставит правую ногу впереди скрестно левой с одновременным досыланием патрона в патронник, наведением оружия на противника и произведением первого выстрела. Время на выполнение этих действий не должно превышать 0,24—0,28 с. В этот период дальнейшее выведение вооруженной пистолетом руки противника происходит в сторону ложного выпада. На это у него уходит в среднем 0,26—0,28 с. Действия стрелка по извлечению и заряжанию оружия принуждают противника терять до некоторой степени контроль за управлением спуска, резко усиливая нажатие на спусковой крючок, что, в свою очередь, приводит к резкому сокращению практически всех мышц кисти руки, удерживающей пистолет. В результате этого ствол оружия в момент выстрела будет отклоняться влево-вниз, то есть в сторону от стрелка, уходящего в противоположном направлении. Одновременно выстрел в противника создает дополнительное психологическое, а в случае поражения — и физическое — давление на того, не позволяя ему перехватить инициативу и принуждая его самого уходить с линии прицела, что в значительной степени затруднено из-за неготовности опорно-двигательного аппарата к быстрому перемещению.Таким образом, стрелок полностью контролирует ситуацию, что совершенно не означает остановки и прекращения его атакующих действий. Сделав выпад влево-вперед, стрелок перемещает центр тяжести тела на левую ногу, располагая тело левым плечом вполоборота к противнику, и в момент постановки левой ноги производит второй, но уже более точный, прицельный выстрел в противника (время, затрачиваемое на эти действия, не должно превышать 0,24—0,26 с). Противник, понимая, что его выстрел пришелся в пустое место, начинает, уходя с линии прицела, перемещать оружие в сторону стрелка. Стрелок, контролируя движение оружия противника и действия его пальца со спусковым крючком, ставит свою правую ногу впереди скрестно левой, делает короткий ложный выпад влево (время 0,24—0,26 с), тем самым начиная фазу двигательного переключения, и резко уходит вправо, одновременно производя третий выстрел. Противник, реагируя на дальнейшее перемещение стрелка влево (выполняемый ложный выпад), ускоряет движение оружия в его сторону, однако в этот момент стрелок уже должен завершить фазу двигательного переключения и приступить к выполнению выпада вправо. Рука противника с оружием вновь оказывается направленной туда, где только что был стрелок, то есть выстрел будет неточным. В дальнейшем цикличность действий может повторяться или усложняться комбинациями уходов с линии прицела. Ложный выпад можно сравнить с обманными движениями футболиста, гандболиста или баскетболиста, показывающего всем своим видом сопернику, что движение будет совершаться в одну сторону, а делая наоборот. Во время выполнения любых перемещений, уходов и разворотов необходимо четко контролировать удержание оружия, видеть цель и прицельные приспособления, а также управлять спуском быстро, но всегда плавно, заставляя действовать указательный палец автономно от мышц руки, удерживающей оружие в нужном направлении. Только это может быть гарантией точной стрельбы. Локализация центров мышления и памяти Еще одним свидетельством разобщенности механизмов рефлекторной и психической деятельности является не решенная до последнего времени проблема локализации психической деятельности в мозгу, в частности, вопрос о локализации центров мышления и памяти. В соответствии с принципами детерминизма и структурности, функции мышления и памяти, как и все другие функции ЦНС, должны быть определенным образом локализованы. Функции всех отделов головного мозга хорошо известны, и считается общепринятым и бесспорным, что сознание во всех своих формах реализуется в коре головного мозга. Поэтому естественно было бы предположить, что, по аналогии с другими функциями ЦНС, центры мышления и памяти должны быть локализованы в разделенной на области коре больших полушарий. Функции многих областей хорошо известны, но эти центры обнаружены не были. Между тем, по объему обрабатываемой информации (при его сравнении, например, со всем объемом информации, поступающей от конечности) такие функциональные структуры, если они существуют, должны занимать большую часть площади коры и не могут остаться незамеченными для исследователей. Поэтому принято считать, что функции мышления и памяти, как и все другие формы сознания, реализуются в нейронных сетях всей коры неокортекса. Это противоречит основополагающим принципам существующей концепции ВНД - принципам детерминизма и структурности и свидетельствует о возможном существовании иного уровня реализации функций мышления и памяти, отличающегося от уровня рефлекторных реакций. О существовании полевого канала поступления информации. В отличие от механизма рефлекторных реакций, связанного с обработкой информации, поступающей только от сенсорных систем организма, механизм сознания, по-видимому, обладает еще одним каналом поступления информации на полевом уровне. В основу обработки такой информации заложен принцип полевых информационных взаимодействий, отличающийся от принципа обработки информации, поступающей от сенсорных систем в виде нервных импульсов. Наличие у механизма сознания полевого канала поступления информации вытекает из факта существования множества феноменов экстрасенсорики и парапсихологии, который подтвержден многими экспериментальными работами. О значимости и функциональных возможностях этого канала можно судить по следующему примеру его проявления. В средствах массовой информации в середине 60-х гг. прошло сообщение, что врачи провинциальной больницы обратили внимание на бред женщины, много дней находившейся в бессознательном состоянии, агонизировавшей при очень высокой температуре. В ее речи угадывался некий порядок и часто повторяющиеся слова. Было установлено, что простая крестьянка, не знавшая иностранных языков и никогда не покидавшая свое село, говорила на древнеиндийском языке, используя наречие небольшого, обитавшего некогда в горах и давно исчезнувшего племени. В ее речи содержалась информация о реальных событиях, происходивших многие столетия назад. Описанный феномен не мог быть объяснен существованием так называемой "врожденной" (генной) памяти. Система «ШКВАЛ» предназначена прежде всего для раскрытия внутренних резервов и возможностей человеческого организма и сознания. Главной целью преподавания является физическое и психологическое здоровье, стрессоустойчивость и уверенность обучающегося. Рукопашный бой в данном случае не является самоцелью, а средством, которое помогает человеку через язык телодвижений прийти к более комплексному пониманию самого себя и окружающего мира. Важным отличием системы является приоритетное развитие навыков и качеств психологической устойчивости в условиях агрессивной окружающей среды. Методика преподавания организована таким образом, чтобы не навязывать человеку чуждую ему картину мира, привычки, суждения, а просто рассказать о возможных направлениях развития, дать ему заготовку для ключа самосовершенствования.  Изначально система «ШКВАЛ» формировалась, как комплекс методик физической и психологической подготовки бойцов подразделений специального назначения и хорошо показала себя во время боевых действий во время Чеченских и других военных кампаний. Преподавание «Шквала» не было массовым, однако из более чем 2000 подготовленных человек никто не был ни ранен, ни убит. Одной из основных задач преподавания является возвращение человеку естественных, спонтанных движений, свойственных нам в детстве, а через них столь же естественного и не надуманного восприятия. Язык телодвижений, как средство развития человека высоко ценился в русских боевых практиках и системах саморазвития и на то были особые причины. Человек еще не родившись на свет, в утробе матери, начинает осваивать и пробовать в действии элементарные движения своего тела, именно через тактильные ощущения изучая новый для него мир, после приходит слух, еще позже зрение. Последнее начинает с годами доминировать над остальными возможностями восприятия, отстраняя человека от радости телодвижений и убирая на второй план огромный и важный для развития целостной личности объем информации. Информации о мире, которая ежесекундно приходит к нам из окружающего мира в виде тактильных импульсов и микродвижений. Важность осознания этого сложно переоценить, как для прогресса в области развития тела , так и для комплексного, всестороннего вскрытия резервов психики и духовного потенциала. Возвращение пластики и гибкости телу через принятие естественных, механически правильных движений тела, а снятие мышечных и эмоциональных зажимов, в свою очередь наделяет человека крепким здоровьем и позволяет без оглядки и беспокойств получать удовольствие от каждой секунды, жить полной и насыщенной жизнью с каждым днем открывая в себе все новые и новые грани и возможности… Учебная литература: уже упомянутый С. Иванов-Катанский «Шаг-маятник» (только вот положительных отзывов от спецов ни об авторе, ни о книге не встречал - решайте сами), Ю. Маслак, А. Потапов. Бехтерев В. М. Внушение и его роль в общественной жизни  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |