Главная страница
Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей
qrcode

педагогика подласый. Тема предмет и задачи педагогики 9


НазваниеТема предмет и задачи педагогики 9
Дата12.10.2019
Размер5 Mb.
Формат файлаpdf
Имя файлапедагогика подласый.pdf
оригинальный pdf просмотр
ТипПедагогическая практика
#64174
страница1 из 52
КаталогОбразовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей
Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   52
ОГЛАВЛЕНИЕ
К студентам 3
ОБЩИЕ ОСНОВЫ
Тема 1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ 9
Педагогика — наука о воспитании 10
Возникновение и развитие педагогики 13
Основные категории педагогики 24
Педагогическая наука и педагогическая практика 32
Система педагогических наук 37
Тема 2. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 43
Педагогическая действительность и ее изучение
Традиционно-педагогические методы 49
Педагогический эксперимент 53
Педагогическое тестирование 59
Методы изучения коллективных явлений 61
Количественные методы в педагогике 64
Тема 3. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ 71
Процесс развития личности 72
Наследственность и развитие 76
Влияние среды на развитие личности 83
Развитие и воспитание 87
Деятельность как фактор развития 90
Диагностика развития 93
Тема 4. ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ 99
Возрастная периодизация 100
Акселерация 103
Неравномерность развития 106
Особенности воспитания обучаемых различных возрастных групп
Учет индивидуальных особенностей 121
Тема 5. ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ 127
Цели воспитания 128
Цели воспитания в современной школе
Задачи воспитания
Современные зарубежные педагогические концепции 145
Цели воспитания в зарубежной педагогике 154
Тема 6. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС 161
Педагогический процесс как система 162
Целостность педагогического процесса 169
Закономерности педагогического процесса 171
Этапы педагогического процесса 173
Тема 7. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ 179
Сущность и направленность нововведений 181
Инновационная педагогика 192
Инновационные учебные заведения 209
Оптимизация педагогической системы 219
Тема 8. УЧИТЕЛЬ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ 229
Функции учителя 230
Требования к учителю 240
Профессиональный потенциал педагога 253
Мастерство учителя 262
Педагогическая
273
Аттестация учителей 279
Часть 2
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ
Тема 1. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ 291
процесса обучения 292
Дидактические системы и модели обучения 301
Цели обучения 315
Содержание учебного процесса 316
Тема 2. ФАКТОРЫ ОБУЧЕНИЯ
333
Дидактические причины и факторы 334
Факторный анализ в дидактике 339
Комплексное влияние факторов 343
Кривые обучения 353
Тема 3. МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ 359
Мотивы — движущие силы познания 360
Изучение и информирование мотивов 376
Стимулирование учения 395
Правила: игрушки управляют миром 409
Тема 4. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОБУЧЕНИЯ 419
История проблемы 420
Классификация закономерностей обучения 429
Тема 5. ПРИНЦИПЫ И ПРАВИЛА ОБУЧЕНИЯ 439
Соотношение принципов и правил 440
Система дидактических принципов 443
Принцип сознательности и активности 446
Принцип наглядности обучения 448
Принцип систематичности и последовательности 451
Принцип прочности 454
Принцип доступности 458
Принцип научности 460
Принцип связи теории с практикой 463
Тема 6. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ 469
Метод как многомерное явление 470
Классификация методов обучения 473
Сущность и содержание методов обучения 486
Выбор методов обучения 507
Тема 7. ВИДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ 511
Виды обучения 512
Формы обучения 519
Типы и уроков 525
Нестандартные уроки 530
Подготовка урока 532
Вспомогательные формы обучения 535
Тема 8. ДИАГНОСТИКА ОБУЧЕНИЯ 543
Диагностика обученности 544
Контроль успеваемости учащихся 547
Тестирование достижений и развития 557
Диагностика обучаемости 566
К СТУДЕНТАМ
Мы приступаем к изучению необычной науки. В чем же ее необычность? Во-первых, это наука чрезвычайно сложная, может быть, самая сложная из всех известных наук. Доказывать очевидное нет особой необходимости: человек есть высшее достижение природы, ее венец. Может ли быть простой наука,
изучающая человека? Во-вторых, наша наука очень противоречивая, неоднозначная, диалектическая. Мало сказать, что каждый человек имеет свое мнение о воспитании и может опровергнуть чуть ли не любое утверждение, приведя «противоположные» примеры, и будет по-своему прав. И среди великих мыслителей нет единодушия в этой стороны человеческой и общественной жизни. Сотни диаметрально противоположных утверждений встретятся нам в работах философов,
педагогов, политиков, государственных деятелей, пожелавших оставить беспристрастной истории свои труды. Кому верить?
Почему? В-третьих, наша наука необъятная, что без доказательств вытекает из предыдущего.
педагогических книг уже написаны, а необходимость изучать проблемы воспитания осталась. Наконец, педагогика очень интересная наука.
Интересна она не только предметом изучения, но и историей развития, с ее не только прозрениями и открытиями, но и драмами человеческих судеб, бесчисленными ошибками, тупиками, заблуждениями.
В добрый путь, пытливые ученики. Позвольте объяснить вам, как составлен наш учебник, дать несколько советов, как организовать самостоятельную работу.
Учиться сегодня надо основательно, экономно, быстро.
Чтобы стать педагогом, мастером своего дела, одних фактических знаний мало, нужно научиться профессионально мыслить,
а затем и действовать. Работа с учебной книгой — первый шаг в нужном направлении. Успешной она будет лишь в том случае, если мы с вами, уважаемый студент, станем единомышленниками, если мы будем понимать друг друга. Основой понимания станут проверенные жизнью принципы прогрессивной педагогики. Что для этого требуется? С нашей стороны —
ясное, научное, доступное и интересное изложение. Удел студента — нелегкий познавательный труд, который нужно постаз
раться сделать максимально продуктивным. Без самостоятельного труда ни в одном серьезном деле результата не достичь, и кто боится труда, тот сам себя лишает удовольствия познавать истину.
Обучение строится по испытанной классической схеме изложения последующим закреплением и контролем качества усвоения. Для этого все главы разделены на блоки.
Блок представляет собой отрывок информации и умственных действий, вызывающих заранее намеченное развитие познавательного процесса. Излагаются знания по принципу укрупнения дидактических единиц: такая структура помогает усвоить логику и главные идеи изучаемого материала, вырабатывает умения причинно-следственного мышления.
Познакомьтесь с типами блоков и присмотритесь к их условным обозначениям:
— информационный б л о к ; — ситуационный блок;
— расширяющий б л о к ; — блок самоконтроля;
— проблемный б л о к ; —
блок.
Все главы завершаются контрольным тестом и списком литературы для самообразования.
Основные сведения курса изложены в информационных бло-
ках (ИБ). Их компактность достигается путем структурирования знаний, вычленения стержневых идей, использования логических и графических схем, точных и кратких формулировок.
В состав ИБ органично вплетены расширяющие блоки (РБ),
дополняющие и конкретизирующие отдельные положения,
разъясняющие наиболее трудные для понимания и усвоения сведения. Расширяющие блоки «оживляют» теоретическую информацию, содержат яркие запоминающиеся факты, примеры. Изучать РБ не обязательно, но очень полезно.
Проблемные блоки (ПБ) призваны будить мысль, подталкивать к собственным выводам, для которых уже накоплены необходимые знания. Как правило, здесь обсуждаются наиболее жгучие, спорные вопросы современности. Ищите, размышляйте, ошибайтесь. Ошибка, вовремя замеченная и исправленная,
самостоятельно проработанная, для интеллектуального развития может дать гораздо больше, чем чужие готовые, взятые без труда выводы.
«Идеи мирно уживаются в голове, но вещи тяжело сталкиваются в жизни», — заключил на склоне лет Шиллер. Вот почему так важно поразмыслить и над практическим применением теории: знает не тот, кто безошибочно отвечает, а тот, кто правильно применяет. Попытка разобраться в конкретной педагогической ситуации на основе полученных знаний должна быть логическим завершением познавательного акта. И если теория не выдержит проверки практикой — это плохая теория,
кто и сколько бы ни уверял нас в обратном. Не пропускайте
ситуативные блоки (СБ), в них вы всегда найдете материал для обратной связи: жизнь — теория; теория — жизнь.
Блоки самоконтроля и коррекции (БС, КБ) предназначены для проверки правильности понимания главных идей, обеспечения прочности усвоения. В них использованы различные способы стимулирования ответов, преимущественно средства безмашинного программирования. Не упускайте возможность беспристрастно проверить себя, ибо одно из главных качеств педагога — профессиональная уверенность.
Работа с учебником строится по схеме последовательных переходов от одних блоков к другим:
Обратите внимание: блоки не всегда имеют постоянное место в структуре изложения, поэтому приведенная схема отражает наиболее типичную последовательность переходов.
Каждый студент выбирает подходящую для себя схему обучения в соответствии с поставленной целью и имеющимися возможностями. Позвольте лишь напомнить, что полноценное усвоение педагогической теории без тщательной и желательно многократной проработки всех предложенных блоков невозможно.
Учебник поддерживается компьютерной контролирующей программой имеющей аналогичную структуру распределения материала. Работая с программой, вы не только лучше усвоите информацию, но и получите наглядное представление о применении электронно-вычислительной техники при изучении гуманитарных дисциплин, новейших способах программирования и тестового контроля.
Обратите внимание и на новые для учебной литературы так называемые диагностические индексы, сопровождающие каж5
дую тему. Они выведены путем статистического анализа результатов изучения материала контрольными группами студентов. Первый индекс — показатель минимально необходимого времени
МНВ — это время, за которое учебный материал можно прочитать только один раз, показатель усвоения при этом обычно не превышает
Второй индекс характеризует среднестатистическую трудность изучаемого материала в условных единицах. Сопоставление первого и второго индексов определяет общее время, необходимое для усвоения материала с коэффициентом усвоения не ниже 0,7. Планируйте свое обучение по этим ориентирам.
Успеха вам.
ПРЕДМЕТ
И ЗАДАЧИ
ПЕДАГОГИКИ
Педагогика — наука о воспитании
Возникновение и развитие педагогики
Основные категории педагогики
Педагогическая наука и педагогическая практика
Система педагогических наук
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ИНДЕКСЫ
Минимально необходимое время (в минутах)
изучения материала темы (МНВ) 36
Трудность (в условных единицах от 1.00)
изучаемого материала 0,64
Время (в минутах), необходимое для полноценного усвоения знаний 144
Педагогика — наука о воспитании
Свое название педагогика получила от греческих слов
— дитя и
— вести. В дословном переводе означает
Педагогом в Древней Греции называли раба, который в буквальном смысле слова брал за руку ребенка своего господина и сопровождал его в школу. Учительствовал в этой школе нередко другой раб, только ученый.
Постепенно слово «педагогика» стало употребляться в более общем смысле для обозначения искусства «вести ребенка по жизни», т. е. воспитывать его и обучать, направлять духовное и телесное развитие. Часто рядом с именами людей, ставших впоследствии знаменитыми, называют и имена воспитавших их педагогов. Со временем накопление знаний привело к возникновению особой науки о воспитании детей. Теория очистилась от конкретных фактов, сделала необходимые обобщения,
вычленила наиболее существенные отношения. Так педагогика стала наукой о воспитании и обучении детей.
Такое понимание педагогики сохранилось вплоть до середины XX в. И только в последние десятилетия возникло понимание того, что в квалифицированном педагогическом руководстве нуждаются не только дети, но и взрослые.
Самое краткое, общее и вместе с тем относительно точное определение современной педагогики — это наука о воспитании человека. Понятие «воспитание» здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие. Расширение пределов понятия «воспитание» вступает в противоречие с историческим названием науки. Поэтому в мировом педагогическом лексиконе все чаще употребляются новые термины —
(от
— мужчина и
— вести) и
(от греч.
— человек и «аго» — вести).
Во все времена педагоги искали лучших путей помощи людям в использовании данных им природой возможностей, формировании новых качеств. Тысячелетиями по крохам накапливались необходимые знания, одна за другой создавались, проверялись и отвергались педагогические системы, пока не остались самые жизнестойкие, самые полезные. Развивается и наука о воспитании, главной задачей которой становится накопление, систематизация научных знаний о воспитании человека.
Размышляя о назначении науки, великий русский ученый
Д.И. Менделеев пришел к выводу, что у каждой научной теории две основные и конечные цели — предвидение и польза.
Не исключение из общего правила и педагогика. Ее функция —
познавать законы воспитания, образования и обучения людей и на этой основе указывать педагогической практике лучшие пути и способы достижения поставленных целей. Теория вооружает педагогов-практиков профессиональными знаниями об особенностях воспитательных процессов людей различных возрастных групп, социальных образований, умениями прогнозировать, проектировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс в различных условиях, оценивать эффективность. Новейшие технологии обучения, образования и воспитания, эффективные методики также рождаются в педагогических лабораториях.
При определении воспитания и науки о нем — педагогики будем исходить из положения, что ни общества, ни воспитания
«вообще» не существует, а есть конкретное общество на определенном этапе исторического развития и есть воспитание, направленность и уровень которого объективно отражают достигнутый уровень развития общества. Несмотря на то что педагогика занимается «вечными» проблемами, ее предмет конкретен: это воспитательная деятельность, осуществляемая в учебно-воспитательных учреждениях. Педагогика рассматривается как прикладная наука, направляющая свои усилия на оперативное решение возникающих в обществе проблем воспитания,
образования, обучения.
Источники развития педагогики: многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике; философские, обществоведческие, педагогические и психологические труды; текущая мировая и отечественная практика воспитания; данные специально организованных педагогических исследований;
опыт педагогов-новаторов, предлагающих оригинальные идеи и системы воспитания в современных быстро изменяющихся условиях.
Как контролировать себя
Самоконтроль «поджидает» нас после каждого ИБ. Для этого применяются различные задания. Наряду с «прямыми» вопросами, требующими «прямых» ответов, будут предлагаться и вопросы, содержащие уже готовые альтернативные ответы, из которых нужно выбрать правильный или правильные. Проверить правильность своих ответов вы сможете, обратившись за помощью в конец главы. Не торопитесь выбирать первый попавшийся правдоподобный ответ, не проанализировав внимательно все другие ответы.
Педагогика — коварная наука: одно слово, поставленное не к месту, способно существенно изменить смысл сказанного.
Учитесь правильно и четко употреблять педагогические понятия и термины.
I. Что такое педагогика? Из предложенных ответов вы-
берите правильный, обосновав его достоверность.
Педагогика изучает закономерности развития ребенка и определяет пути его воспитания.
2. Педагогика — это наука о воспитании, образовании и обучении людей.
3. Педагогика — это искусство воздействия воспитателя на воспитанника с целью формирования его мировоззрения.
4. Педагогика занимается изучением вопросов обучения и образования подрастающего поколения.
5. Педагогика — наука о воспитании человека.
II. Какой термин, на ваш взгляд, наиболее точно опреде-
ляет сферу действия науки о воспитании?
1. Педагогика (от греч. «пайдос» — дитя — мальчик и
— вести).
2. Андрогогика (от греч. «андрос» — мужчина и «аго» —
вести).
3. Антропогогика (от греч.
— человек).
4. Антропология (от
«антропос» — человек и «логос» — наука).
5. Педология (от греч. «пайдос» — дитя и «логос» — наука).
12
III. Какие задачи ставятся перед педагогической наукой?
Воспитание, обучение подрастающего поколения.
2. Познание законов
вооружение педагогов-
практиков знанием теории учебно-воспитательного про-
цесса.
3. Изучение воспитания как фактора духовного развития
людей.
4. Изучение проблем образования и обучения людей в со-
временном мире.
5. Исследование человеческой природы.
Возникновение и развитие педагогики
Практика воспитания своими корнями уходит в глубинные пласты человеческой цивилизации. Появилось оно вместе с первыми людьми. Детей воспитывали без всякой педагогики,
даже не подозревая о ее существовании. Наука о воспитании сформировалась значительно позже, когда уже существовали такие, например, науки, как геометрия, астрономия, многие другие. Она по всем признакам принадлежит к числу молодых,
развивающихся отраслей знания. Первичные обобщения, эмпирические сведения, выводы из житейского опыта не могут считаться теорией, они лишь истоки, предпосылки последней.
Известно, что первопричина возникновения всех научных отраслей — потребности жизни. Наступило время, когда образование стало играть весьма заметную роль в жизни людей.
Обнаружилось, что общество прогрессирует быстрее или медленнее в зависимости от того, как в нем поставлено воспитание подрастающих поколений. Появилась потребность в обобщении опыта воспитания, в создании специальных учебно-воспитательных учреждений для подготовки молодежи к жизни.
Уже в наиболее развитых государствах древнего мира —
Китае,
Египте, Греции — были предприняты серьезные попытки обобщения опыта воспитания, вычленения теоретических начал. Все знания о природе, человеке, обществе аккумулировались тогда в философии; в ней же были сделаны и первые педагогические обобщения.
Колыбелью европейских систем воспитания стала древнегреческая философия. Виднейший ее представитель Демокрит гг. до н.э.) создал обобщающие труды во всех областях современного ему знания, не оставив без внимания и вос
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   52

перейти в каталог файлов

Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей

Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей