Лалаева Нарушения чтения. Учебное пособие Лениздат Санкт-Петербург издательство Союз 2002 ббк 74. 102 Л20 Лалаева Р. И
 Скачать 21.93 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Выделение звука на фоне слога. Для этого необходимо научить детей выделять звук из слога на слух и в произношении, различать слоги с заданным звуком и без него. Так, логопед называет слоги, включающие звук, например, С и не имеющие его (ДА, СА, ВО, НЫ, СЫ, ЛУ, СО, СУ). Дети должны поднять флажок или букву, если в слоге слышится звук С. • Формирование умения определять наличие звука в слове. Логопед предлагает слова, включающие данный звук и не имеющие его. Исключаются слова со сходными акустически и смешиваемыми в произношении звуками. Изучаемый звук необходимо связывать с соответствующей буквой. Впервые буква вводится только после узнавания звука в различном звуковом окружении. В этом случае буква связывается не только с изолированно произнесенным звуком, но и с фонемой, т.е. с обобщенным представлением о звуке. Таким образом, исключается механическая связь буквы и изолированно произнесенного звука, которая может служить дополнительной трудностью при формировании прежде всего слитного чтения слогов и слов. Для формирования умения определять наличие звука в слове предлагаются следующие упражнения: 1. Поднять букву, соответствующую заданному звуку.
Это задание является более сложным, чем предыдущее, так как при его выполнении ребенок опирается не на слуховое восприятие звука или его артикуляцию, а на представление о нем.
По указанному плану отрабатывается каждый из смешиваемых звуков. На втором этапе проводится сопоставление конкретных смешиваемых звуков в произносительном и слуховом плане. Дифференциация звуков осуществляется в той же последовательности, что и работа по уточнению слуховой и произносительной характеристики каждого звука. Однако основная цель этого этапа - различение звуков, поэтому речевой материал должен включать слова со смешиваемыми звуками. В качестве примера предлагается последовательность логопедической работы по дифференциации звуков С и Ш. а. Дифференциация изолированных звуков С и Ш С опорой на произнесение звуков, на зрительное восприятие артикуляции, на кинестетические ощущения дети уточняют, что при произношении звука С губы растянуты как бы в улыбке, а при произношении звука Ш губы вытянуты вперед в виде трубочки или воронки. Кончик языка при звуке С прижимается к альвеолам нижних резцов, а при звуке Ш кончик языка поднимается к альвеолам верхних резцов (но не смыкается с ними). С помощью тактильных ощущений на тыльной стороне ладони определяется, что воздушная струя при произношении звука С узкая и холодная, а при произношении звука Ш - широкая и теплая. Оба звука произносятся без участия голоса (горло не дрожит). Слуховой образ звука сравнивается с неречевыми звучаниями. В работе используются картинки, на которых изображены вода, текущая из крана, и змея. Звук С соотносится с шумом воды, текущей из крана, звук Ш - с шипением змеи. Для закрепления предлагаются следующие упражнения: 1. Определить звуки по беззвучной артикуляции. 2. Определить артикуляцию произнесенного логопедом звука. Чтобы исключить опору на зрительное восприятие, логопед закрывает нижнюю часть лица. б. Дифференциация звуков С и Ш в слогах Дифференциация этих звуков в слогах также проводится в плане слухового и произносительного сопоставления. Упражнения для произносительной дифференциации: 1. Повторение слогов со звуками С и Ш, сначала с одинаковой гласной, затем с разными гласными.
2. Чтение слогов, запись слогов под диктовку. С целью слуховой дифференциации рекомендуются следующие упражнения: 1. Поднять соответствующую букву после произнесения слогов со звуками С и Ш: СА, ША, СО, ШУ, ШИ, СЫ, ШИ, ШЕ.
в. Дифференциация звуков С и Ш в словах Дифференциация звуков в словах проводятся на фоне уточнения звуковой структуры слова. Используются различные задания по формированию фонематического анализа: установление наличия или отсутствия звука в слове, выделение первого и последнего звука, определение последовательности, количества и места звука в слове. Рекомендуются следующие задания: 1. Определить, какой звук - С или Ш - в словах. Логопед называет слова, в которых звуки С и Ш находятся в начале, затем - в середине слова и, наконец, в конце слова. Например: слон, сумка, шар, шуба, скатерть, мышка, крыса, колбаса, лошадь, насос, пылесос, карандаш, малыш.
слова.
10. Графический диктант. Логопед называет слова со звуком С или Ш. Дети записывают соответствующую букву (С или Ш), а также цифру, указывающую на то, какой по счету этот звук в слове. Например: косынка - СЗ, вешалка - ШЗ, карандаш - Ш8, колбаса - С6, ромашка - Ш5, камыш - Ш5, посуда - СЗ и т.д.
а) Детям раздаются карточки и буквы С и Ш. Логопед называет слово. Дети должны найти на карточке соответствующую картинку, определить, какой звук слышится в названном слове, и закрыть картинку соответствующей буквой. б) Детям раздаются карточки лото и бумажные полоски, разделенные каждая на три части. На двух полосках буквы С и Ш написаны соответственно в первой части полосок, на двух других - в средней, на остальных - в конце. Логопед называет слово, ученики определяют, какой звук в слове (С или Ш), его место в нем (начало, середина, конец) и закрывают картинку соответствующей полоской.
В небо дыра, в землю дыра, А посредине - огонь да вода. (Самовар) Новая посуда, а вся в дырах. (Дуршлаг) Стоит Антошка на четырех ножках. На Антошке - суп да ложки. (Стол) Живу во дворе, пою на заре, На голове гребешок, я - горластый ... (Петушок) Мордочка усатая, шубка полосатая, Часто умывается, а с водой не знается. (Кошка) Днем спит, ночью летает и прохожих пугает. (Сова) Хвост длинный, сами крошки, боятся очень кошки. (Мыши) На лугах сестрички - золотой глазок, белые реснички. (Ромашки) Трещит, а не кузнечик; летит, а не птица; везет, а не лошадь. (Самолет) Сижу верхом - не знаю на ком, Знакомца встречу - соскочу, привечу. (Шапка) С ногами, а не ходит; со спиной, а не лежит. (Стул) Заворчал живой замок, лег у двери поперек. (Собака) г. Дифференциация звуков С и Ш в предложениях Рекомендуются следующие упражнения: 1. По сюжетной картинке придумать предложение, в котором есть слова со звуком С или Ш. Назвать в предложении слова со звуками С и Ш; определить, какой это звук и его место в слове. 2. Повторить предложения со словами, включающими звуки С и Ш. Назвать слова со звуками С и Ш., В лесу шумит сосна. На деревьях поспели вкусные груши. У лисы пушистый хвост. У Наташи длинные косы. Соня надела красную шаль. Б лесу растут душистые ландыши. Пастух пригнал большое стадо. Бабушка подарила Саше самолетик. Дедушка принес большого сома. Кошка уснула на стуле.
Мама сварила вкусную ... (кашу). Деньги платят в ... (кассу). Даша катает ... (мишку). Муку насыпали в ... (миску). В сарае протекает ... (крыша). В подвале завелась ... (крыса). Малыш ест вкусную ... (кашку). Солдат надел на голову ... (каску). Можно использовать картинки на слова-квазиомонимы. Картинки предлагаются парами.
В .кафу ви.ит ко.тюм. Под ногами .ур.ат .ухие ли.тья. В .аду по.пели яблоки и грум. На .о.не выроли м.ки. Гадом .тоят в углу. По.уда .тоит в .кафу. Мы купили .ыр, .ливки и лап.у. 1.Выборочный диктант. Выбрать из предложений и записать слова со звуками С и Ш в два столбика. Солнышко светит ярко. На ветру шумят сосны. Дедушка спит на кушетке. Миша срывает груши. Соня кормит кошку. В пенале красный карандаш. Лиса поймала мышку. Петя принес в школу шишки. д. Дифференциация звуков С и Ш в связной речи Рекомендуются следующие задания: 1. Составить рассказ по серии сюжетных картинок с использованием слов, включающих звуки С и Ш.
В саду В на.ем .аду кра.иво. По.пели кра.ные ви.ни. На ветках ви.ят боль.ие грум. Деду.ка хоро.о ухаживает за .адом. 4. Диктант текстов со словами, включающими звуки С и Ш. В нашей комнате Наша комната большая. У стены стоит шкаф. В шкафу висят пальто, костюмы и платья. В углу стоит стол. На столе игрушки. У стола кресло, В кресле сидит бабушка. Лиса и мышка В норке была мышка. Мышка выиыа из норки. Лиса увидела мышку. Лиса стала ловить мышку. Мышка ушла в норку. Аналогичным образом проводится работа по дифференциации звонких и глухих, а также аффрикат и звуков, входящих в их состав. Дифференциация твердых и мягких согласных Большую трудность для детей с фонематической дислексией представляет чтение слогов с мягкими согласными звуками. В связи с этим распространенными ошибками являются замены твердых и мягких звуков при чтении. Эти ошибки обусловлены целым рядом факторов: неумением дифференцировать на слух твердые и мягкие звуки, трудностью ориентировки на гласную в процессе чтения (при чтении прямого открытого слога именно гласная определяет, какой согласный - твердый или мягкий - надо произнести). Для преодоления указанных ошибок необходима следующая работа; а) слуховая и произносительная дифференциация твердых и мягких согласных в словах; б) уточнение двузначности многих букв, обозначающих согласные звуки, так как одна и та же буква предполагает двоякое звучание, в зависимости от последней буквы; в) усвоение мягкости согласных звуков перед Е, Ё, Ю, Я. И в процессе чтения; г) чтение с ориентировкой на последующую букву, особенно прямых открытых слогов; д) обозначение мягкости согласных на письме с помощью Ь; е) обозначение мягкости согласных на письме с помощью йотированных гласных Е, Ё, Ю, Я, а также И. Логопедическая работа по дифференциации твердых и мягких согласных осуществляется по аналогичному плану: дифференциация изолированных звуков, дифференциация в слогах, словах, предложениях и связной речи. Рассмотрим содержание этой работы на примере дифференциации звуков В и ВЬ. а. Дифференциация изолированных звуков В и ВЬ ТЕМА. Звуки В и ВЬ. ЦЕЛЬ. Научить детей различать на слух и в произношении звуки В и ВЬ, выделять из слогов и слов твердые и мягкие звуки В и ВЬ. ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети вслед за логопедом произносят звуки В-ВЬ и отвечают на вопросы:
Делается вывод: произношение звуков В и ВЬ неодинаково. Звук ВЬ произносится с большим напряжением губ, чем звук В. При звуке ВЬ губы растянуты в большей степени, чем при звуке В. Сравнивается слуховой образ, звучание звуков В и ВЬ. Логопед произносит оба звука и задает вопрос: "Какая разница в звучании этих звуков?" Если дети затрудняются с ответом, следует поставить дополнительные вопросы:
Делается вывод: звук В звучит твердо, он твердый; звук ВЬ звучит мягко, он мягкий. Какой буквой обозначаются звуки В и ВЬ? - Буквой В.
Логопед раздает детям схемы слов ВЫЛ и ВИЛ и такие же схемы устанавливает под картинками.
В схеме под соответствующей картинкой ставится черная буква В.
В схеме под соответствующей картинкой ставится синяя буква В. - В каком слове звук В твердый? - В слове ВЫЛ. - В каком слове звук ВЬ мягкий? - В слове ВИЛ. Подобным же образом анализируется звуковой состав слов ВАЛ - ВЯЛ, ВОЛ - ВЁЛ, выделяются твердые и мягкие звуки В и ВЪ. б. Дифференциация звуков В и ВЬ в слогах Для закрепления дифференциации звуков В и ВЬ в слогах рекомендуются следующие задания: 1. Поднять черную букву В, если в слоге твердый звук В; поднять синюю букву В, если в слоге мягкий звук ВЬ. Примерные слоги: ВА, ВО, ВИ, ВУ, ВЕ, ВЮ, ВЫ, ВЯ, ВЕ.
в. Дифференциация звуков В и ВЬ в словах Рекомендуются следующие задания: 1. Поднять черную или синюю букву В, в зависимости от того, какой звук (твердый или мягкий) в слове. а) Со звуками В-ВЬ в начале слова: ворона, Валя, весело, волк, варежки, вьюга, ветер, волосы, воробей, вторник, вечер, вилка, весна. б) Со звуками В-ВЬ в середине слова: четверг, дверь, дворник, забавный, звери, медведь, буква, сова, одуванчик, диван, тыква, простокваша, экскаватор, дерево, трава.
..тер, ..ленки, дро.., ..чер, ..рота, де...ка, рука..ца. 7. Записать слова под диктовку, подчеркнуть букву В карандашом черного или синего цвета, в зависимости от того, какой звук в слове - твердый или мягкий.
Зверь забавный сшит из плюша. Есть и лапы, есть и уши. Меду зверю дай немного И устрой его в берлогу! (Медведь) На шесте дворец, Во дворце певец, А зовут его (Скворец) В этом доме жильцы Все умелые пловцы. Что за дом такой, До краев налит водой? (Аквариум) Два братца пошли в реку купаться. (Ведра) Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает. (Дерево) 10. Игра в лото. На карточках предлагаются картинки, в названии которых имеется либо звук В, либо ВЬ. Логопед называет слова. Дети закрывают картинку черной буквой В, если в слове твердый звук В, и синей - если в слове мягкий звук ВЬ. г. Дифференциация звуков В и ВЬ в предложениях Рекомендуются следующие задания: 1. Придумать предложения со словами-квазиомонимами: вол - вёл, завод - зовет, вал - вял, живот - живёт, выть - вить, воз - вёз.
На траве лежат дрова. Скворцы свили гнездо на высоком дереве. Воробьи весело чирикают на ветках. Вова взял свеклу из ведра. Вера надела красивые варежки. Расцвели первые весенние цветы. 4. Вставить пропущенные буквы карандашами разного цвета, в зависимости от того, какой звук в слове - твердый или мягкий. На стене мсит краси.ый ко.ер. А.томобиль .ыехал за .орота. .есной во дворе .всело играет дет.ора. В лесу .оет .олк. .втер качает .етм дере.ьев. В .азе за.яли синие .асильки. Груза.ик .езет дро.а. В ак.ариуме пла.ают разноц.етные рыбки.
д. Дифференциация звуков В и ВЬ в текстах С целью развития дифференциации звуков В-ВЬ в текстах используются аналогичные виды работ. Тексты должны включать слова со звуками В и ВЬ. Примерный текст: Вот и наступила весна. Весело зачирикали воробьи. Прилетели грачи. В лесу на деревьях они стали вить гнезда. Грачи носили в гнезда травинки, веточки, конский волос. После того как дети научатся различать твердые и мягкие звуки на слух, можно перейти к следующей теме -"Обозначение мягкости согласных на письме", т.е. к усвоению того, что буквы Е, Ё, Ю, Я, И, Ь обозначают мягкость предыдущего согласного звука.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |