Урок 54
Тема
|
Гласные буквы Я, я обозначающие звуки [й’а].
|
Педагогическая цель
|
познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука.
|
Тип урока
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний и способов деятельности.
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Узнают, что буква я
в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв
и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.
|
Личностные результаты
|
Проявляют интерес к изучению нового
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
У нас на парте всё в порядке:
Альбомы, книги и тетрадки.
Готовы мы начать урок,
Звени скорей для нас, звонок!
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный.
Фонетическая зарядка
|
– Пропойте по «ленте букв» гласные звуки
|
Поют буквы
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Сегодня на уроке мы узнаем еще одну гласную букву
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слов (учебник, с. 111)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа, анализ слов
|
На доске размещены предметные картинки с изображением яблок и маяка и начерчены схемы к этим словам.
– Рассмотрите картинки.
– Давайте выполним слого-звуковой анализ слов, обозначающих рисунки.
– Произнесите слово яблоки
по слогам.
– Сколько слогов в слове?
– Какой первый?
– Какой второй? Третий?
– Медленно произнесите первый слог [й’аб].
Он состоит из трех звуков. Два звука, образовавшие слияние йа, принято обозначать не двумя буквами, а одной.
|
Рассматривают картинки, работают со схемами слов, отвечают на вопросы учителя, выполняют слого-звуковой анализ слов.
– Первый слог – это слияние с примыкающим к нему согласным звуком, а второй и третий слоги – это слоги-слияния
|
Производят слого-звуковой анализ слов яблоки, маяк: определяют количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делают вывод о том, что если гласная буква я находится в начале слова или после гласной, то произносится слияние двух звуков [й’а]. Анализируют схемы-модели слов. Обозначают слияние [й’а] буквой я.
Объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах. Называют особенность буквы я
|
Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой анализ слов
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Какое еще слияние двух звуков обозначается одной гласной буквой?
– Выполните анализ слова маяк.
– Если гласная буква я находится в начале слова или после гласной, то произносится слияние двух звуков [й’а]
|
– Слияние еще двух звуков обозначается одной гласной буквой е
|
(обозначать целый слог-слияние – два звука).
Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявляют способ чтения буквыяв начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод о чтении буквы яв начале слов и после гласных в середине и на конце слов
|
|
2. Знакомство с бук-вой Я
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
Показывает на «ленте букв» букву Я.
– Это буква Я. Читать слова
с буквой я легко, если она в начале слова и после гласной, надо просто назвать букву. Называйте букву. Когда мы ее называем, то сразу произносим два звука [й’а].
– На что похожа буква Я?
Куча яблок на прилавке...
И заметил, я друзья:
Если б яблоку две лапки,
Сразу б вышла буква Я.
|
Находят букву Я
на «ленте букв».
Высказывают свое мнение
|
Находят букву Я на «ленте букв», определяют ее место среди других букв. Моделируют ее из шнурка или нитки
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Выложите из шнурка или нитки букву Я
|
Из шнурка или нитки выкладывают букву Я
|
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
На болоте две подружки –
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет,
Всем друзьям – физкульт-привет!
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
3. Чтение слогов-слияний и слов (учебник, с. 111)
|
Коллективная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слоги.
– Мягкими или твердыми являются согласные перед буквой я?
– Прочитайте слова.
– Сколько звуков вы слышите, произнося букву я?
|
Хором читают слоги-слияния и слова с буквой я.
– Согласные перед буквой ямягкие
|
Наблюдают над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делаютвывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначают буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных
|
Коллективный.
Чтение, беседа
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
4. Работа с текстом
(учебник, с. 111)
|
Фронтальная, парная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте выразительно текст, соблюдая интонацию.
– Поработайте в паре: составьте к тексту вопросы и ответьте на них
|
Читают текст. Работают в паре, задают друг другу вопросы по тексту и отвечают на них
|
Владеют навыками плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Читают текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Формулируют вопросы по тексту
|
Фронтальный. Устные ответы, чтение
|
5. Работа с картой
(учебник, с. 110)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Работа с картой, беседа, рассказ
|
– Рассмотрите карту. Это изображение нашей страны. Что вы видите на карте?
– Составьте рассказ (задание
в учебнике)
|
Рассматривают карту. Отвечают на вопросы. Составляют рассказ о своей малой родине, о Родине
|
Составляют связный рассказ с опорой на предложенные слова, привлекая имеющиеся знания. Соблюдают логику изложения
|
Фронтальный. Устные ответы, рассказ
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мы пройдёмся
по дорожке
Чтобы отдохнули ножки,
Мы пройдёмся по дорожке.
Но дорожка не простая –
Нас от парт
не отпускает
(ходьба на месте).
Голову тяну к плечу,
Шею я размять хочу.
В стороны разок-другой
Покачаю головой
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
(вращение головой вправо и влево).
Пальцы ставим мы к плечам,
Руки будем мы вращать.
Круг вперёд, другой – вперёд,
А потом наоборот
(руки к плечам, вращение вперёд и назад).
Хорошо чуть-чуть размяться.
Снова сядем заниматься
(дети садятся за парты).
|
|
|
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
Работа с пословицами (учебник, с.110)
|
Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа, чтение
|
– Прочитайте пословицы.
– Объясните смысл пословиц.
– Найдите в пословицах букву я
|
Читают, объясняют смысл пословиц, находят в предложениях букву я
|
Анализируют пословицы, высказывают свое мнение
|
Фронтальный. Устные ответы, рассказ
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу
на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
|
Урок 55
Тема
|
Гласные буквы Я, я
|
Педагогическая цель
|
раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умения давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка правильного чтения.
|
Тип урока
|
Урок по закреплению знаний и способов деятельности.
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a].
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв».
|
Личностные результаты
|
Формируют границы собственного знания и незнания
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости.
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Звенит звонок, зовёт звонок,
Пора нам начинать урок.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный.
Артикуляционная гимнастика
|
– Выполните упражнения: «Пароход», «Иголка»
|
Выполняют упражнения под руководством учителя
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Сегодня мы продолжим учиться читать, рассказывать, выполнять интересные задания, в которых нам будет встречаться новая буква я
|
Слушают учителя
о предстоящей работе
|
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Чтение слов (учебник, с. 112)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слова и выполните задания по учебнику
|
Читают.
Отвечают на вопросы
|
Выявляют способ чтения буквыяв начале слов и после гласных
в середине и на конце слов. Объясняют, что буква я обозначает слияние двух звуков
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
2. Чтение текста «Маяк» (учебник, с. 112)
|
Фронтальная, парная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте рассказ, рассмотрите картинку.
– В парах задайте друг другу вопросы по содержанию текста.
– Почему на море стало темно?
– Куда торопятся суда?
– Что им встречается на пути?
– Что помогает судам смело идти в порт?
|
Читают по предложению.
Составляют вопросы по тексту, задают их друг другу. Отвечают на вопросы
|
Владеют навыками плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Формулируют вопросы по содержанию текста
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический. Гимнастика для рук
|
Мы капусту рубим,
Мы морковку трем,
Мы капусту солим,
Мы капусту жмем
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Активно участвуют
в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
3. Работа со слоговой таблицей (учебник, с. 113)
|
Коллективная. Словесный. Чтение
|
– Прочитайте слоги-слияния.
– Определите твердость-мягкость согласных
|
Читают слоги-слияния. Называют твердые и мягкие согласные
|
Различают твердые и мягкие согласные. Определяют, что буква я стоит после мягких согласных
|
Коллективный. Чтение, устные ответы
|
4. Конкурс. Произношение скороговорок (учебник, с. 113)
|
Групповая. Словесный. Чтение скороговорок
|
– Прочитайте скороговорки сначала медленно, потом быстро.
– Какой звук повторяется?
– Кто лучше говорит скороговорки?
|
Читают, заучивают скороговорки. Устраивают конкурс.
Называют повторяющиеся звуки
|
Различают звуки в словах. Наблюдают за произнесением звуков в скороговорках
|
Групповой. Чтение скороговорок
|
5. Работа с рассказом «Земля». Многозначные слова (учебник, с. 113)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Рассмотрите картинки, прочитайте рассказ «Земля».
– В каких значениях употребляется слово земля?
– Прочтите слова, которые написаны с большой буквы. Почему они так написаны?
– Подчеркните слова, в которых встретилась буквы я
|
Читают
|
Выполняют задание по аналогии. Подбирают слова противоположного значения
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический.
|
На зарядку становись!
Вверх рука, другая вниз!
Повторяем упражненье,
Делаем быстрей движенья.
Раз – вперёд наклонимся.
Два – назад прогнёмся.
И наклоны в стороны
Делать мы возьмёмся.
Приседания опять
Будем дружно выполнять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Кто там начал отставать?
На ходьбу мы перейдём,
И урок наш вновь начнём.
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются
здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
6. Работа с текстом рассказа «Земляника» (учебник, с. 114)
|
Фронтальная, групповая. Словесный, практический. Чтение, беседа, работа
с рисунками
|
– Прочитайте выразительно рассказ, соблюдая интонацию.
– Перечислите героев рассказа. Прочитайте текст по ролям. Определите, с какой интонацией будет говорить каждый собеседник.
– Что спросила Рая?
– Что ответила Катя?
– С чем не согласилась Валя?
– Кто их рассудил?
– Сравните рисунки, на каком из них клубника? А земляника?
|
Называют героев рассказа. Читают рассказ по ролям. Отвечают на вопросы по тексту. Находят на рисунке землянику и клубнику
|
Работают в группе. Распределяют роли между собой, определяют интонацию, с которой следует читать. Находят ответы на вопросы в тексте, сравнивают рисунки, распознают на них клубнику и землянику
|
Фронтальный, групповой. Чтение, устные ответы
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7. Работа с поговоркой. Чтение стихотворения. Дифференцированное задание
(учебник, с. 114)
|
Фронтальная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте поговорку.
– Почему так говорят?
– Прочитайте стихотворение.
– Запомните стихотворение
|
Читают. Объясняют смысл пословицы.
Читают и заучивают стихотворение
|
Анализируют поговорку, высказывают свое мнение. Выразительно читают стихотворение
|
Фронтальный. Устные ответы, выразительное чтение стихотворения
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового узнали на уроке?
– Что запомнилось?
– Что вызвало затруднения?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 480.2 Kb.