Мастюкова Е.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии.doc. Вопросы и задания
 Скачать 2.02 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| работу родителей по следующим основным направлениям: —постоянная стимуляция психического развития, соответствующая возрастным и индивидуальным особенностям ребенка; — создание благоприятных условий для обучения и охранительного режима; — формирование эмоционально-положительного, предметно-практического и речевого взаимодействия ребенка с родителями. Это будет способствовать социальной адаптации ребенка и предупреждению формирования патологического поведенческого стереотипа. Критерием правильного воспитательного подхода может служить состояние психофизиологического комфорта у ребенка и остальных членов семьи. Основные направления в работе специалистов с семьей По В. В. Ткачевой это следующие направления: 1. Гармонизация семейных взаимоотношений. 2. Коррекция психологического состояния матери. 3. Коррекция детско-родительских отношений. 4. Помощь в адекватной оценке возможностей ребенка (как физических, так и психологических). 5. Обучение матери специальным коррекционным и методическим приемам, необходимым для проведения занятий с ребенком в домашних условиях. 6. Обучение матери специальным воспитательным приемам, необходимым для коррекции личности ребенка. Ориентируясь на эти направления, педагог-дефектолог решает следующие задачи. 1. Коррекция неконструктивных форм поведения матери, таких как агрессивность, необъективная оценка поведения ребенка, негативные желания, стремление уйти от трудностей, примитивизация поведения, связанная со сниженной самооценкой. 2. Формирование понимания матерью проблем ее ребенка, а именно: постепенный отход от позиции, отрицающей наличие проблем (« Он у меня такой же, как все»), и позиции противопо- 184 ставления себя социуму и переход в позицию взаимодействия («А как его научить? Я не умею»). 3. Постепенное исключение проблем гиперболизации проблем ребенка, представления о бесперспективности развития ребенка («Нет, из него никогда ничего не получится»). 4. Повышение личностной самооценки матери в связи с возможностью увидеть результаты своего труда в успехах ребенка. 5. Коррекция внутреннего психологического состояния матери: переживания, связанные с психофизической недостаточностью ребенка, должны постепенно перейти в осознание возможностей ребенка, в радость от его маленьких успехов. 6. Осуществление личностного роста матери в процессе взаимодействия со своим ребенком, в процессе его обучения и воспитания с помощью психолога; переход матери из позиции переживания за недуг ребенка в позицию творческого поиска реализации его возможностей. 7. Трансформация воспитательно-образовательного процесса, реализуемая матерью по отношению к ребенку, в психотерапевтический процесс по отношению к себе самой; созидательная деятельность матери, направленная на ее ребенка, помогает ей самой, излечивая ее от негативного воздействия психологического стресса. Формы индивидуальной работы с родителями 1. Демонстрация матери приемов работы с ребенком. 2. Конспектирование матерью уроков, проводимых педагогом. 3. Выполнение домашних заданий со своим ребенком. 4. Чтение матерью специальной литературы, рекомендуемой педагогом. 5. Реализация творческих замыслов матери в работе с ребенком. Этапы психолого-педагогической работы с матерью В работе специалиста можно выделить три основных этапа: Первый этап направлен на привлечение матери к учебному процессу. Педагог должен убедить мать больного ребенка в том, что именно в ней очень нуждается ее малыш, что кроме нее, этим процессом заняться некому. Второй этап. Формирование увлечения матери процессом развития ребенка. Педагог показывает матери возможность 185 существования маленьких, но очень важных для ее ребенка достижений. Мать обучается отрабатывать дома с ребенком те задания, которые дает психолог. Третий этап характеризуется раскрытием перед матерью возможности личного поиска творческих подходов к обучению ее ребенка и личного участия в исследовании его возможностей. Именно проявление творчества, по мнению В. В. Ткачевой, позволяет матери при столь длительном стрессе нейтрализовать негативное внутреннее психологическое состояние, переструктурировать свою иерархию установок и ценностей. Формы психокоррекционной работы специалистов ГОУ с семьями, имеющими детей с нарушениями интеллекта Предложенная Е. Г. Дементьевой психокоррекционная модель представлена следующими формами: 1. Индивидуальное консультирование родителей Проводится с целью преодоления различных трудностей в обучении, воспитании и общении с ребенком в семье. Также служит основой установления личного контакта между педагогом и родителями. 2. Участие родителей в тематических собраниях, проводимых коррекционным педагогом совместно с другими специалистами ГОУ. В результате осуществляется просвещение близких взрослых в области коррекционно-развивающей деятельности и эффективного взаимодействия с ребенком. Примерная тематика собраний: — «Познание себя как родителя»; — « Конфликты с детьми и их преодоление »; — «Анализ различных подходов в воспитании детей »; — «Наказания и поощрения — за и против»; — «Как подготовить ребенка к школе». 3. Посещение индивидуальных занятий коррекционного педагога родителями. Направлены на формирование навыков сотрудничества при организации совместной деятельности, укрепление сплоченности и взаимопонимания в-диад^е «мать — ребенок». Благодаря демонстрации приемов работы с ребенком и конспектированию 186 занятий дефектолога повышается уровень компетенции родителей в области обучения и воспитания детей. 4. Совместное проведение досугов (праздников, развлечений) . Проводятся с целью раскрепощения, объединения родителей, детей и педагогов. Предлагалась следующая тематика праздников: — «Встреча Нового года», — «Рождественские забавы»; — «Масленица»; — «Наши милые мамы»; — «Лучший папа» и др. 5. Стенд для родителей. Рубрики обновляются ежемесячно. Здесь в занимательной форме собрана вся полезная информация. Большую практическую значимость имеет раздел «Родительские университеты». Родители, которые по тем или иным причинам не смогли встретиться с дефектологом, имеют возможность в письменной форме задать ему вопрос и проконсультироваться лично. 6. Ведение дневника «События нашей жизни». Данное направление основано на разработках Е. Л. Гончаровой и О. И. Кукушкиной и в модифицированном виде внедрен Б. Г. Дементьевой в психокоррекционную работу. Это специально организованная и систематическая работа самого ребенка, предметом которой является его собственная жизнь, отраженная в доступных ему знаковых формах. Цель этого направления — наладить сотрудничество и сотворчество между родителями и детьми. 7. Работа с родительской группой, которая включает: — анализ конкретных проблем, связанных с воспитанием и обучением; — выбор адекватных форм общения и поведения во взаимодействии с ребенком; — установление конструктивных отношений со специалистами ГОУ. Эта работа способствует расширению арсенала средств педагогического и психологического воздействия на ребенка, тренировке родителей в использовании новых приемов взаимодействия с ним. Служит гармонизации внутрисемейных отношений, социальной адаптации семьи, воспитывающей ребенка с нарушением интеллекта. 187 Отмечаются существенные позитивные изменения: — в восприятии семейных отношений умственно отсталым дошкольником; — в осознании своего положения в семейном коллективе; — в структурировании родительского отношения к детям; — в динамике родительского отношения к детям, которое становится более теплым, принимающим. Родители более адекватно оценивают состояние своих детей. Во многих семьях ребенок принимается таким, какой он есть. Получив всесторонние сведения о закономерностях развития, различных моделях воспитания и обучения, особенностях личности и поведения детей, члены семьи более оптимистично оценивают свои перспективы. Информация для родителей, воспитывающих детей с нарушениями интеллекта Старайтесь придерживаться следующих правил, это облегчит вашу жизнь. 1. Преодолевайте страх и отчаяние. 2. Не тратьте время на поиски виновного. Его просто не бывает. 3. Определите, какая помощь необходима вашему ребенку и вашей семье, и начинайте обращаться к специалистам: — медицинская помощь (консультация у детского психоневролога и других специалистов); — психолого-педагогическая помощь (обучение в специализированном учреждении на основе рекомендаций ПМПК). Особые формы отклонений в развитии Синдром Дауна Какие хромосомные перестройки встречаются при синдроме Дауна? Это заболевание названо именем врача, впервые описавшего его в 1866 году. Болезнь Дауна относится к хромосомным заболеваниям, в основе которых лежит изменение числа или структуры хромосом. При болезни Дауна у человека не 46, как в норме, а 47 хромосом (3 хромосомы вместо 2Ъ 21-й паре). Это наиболее частый 188 вариант данного заболевания. Хромосомный набор у родителей при этом варианте болезни Дауна нормальный. В более редких случаях (около 2%) при болезни Дауна у ребенка одновременно обнаруживаются клетки с нормальным числом хромосом и клетки с 3 хромосомами вместо 2 в 21-й паре. Женщины, которые имеют такой набор клеток, могут рожать как здоровых детей, так и детей с болезнью Дауна. Риск рождения второго ребенка с болезнью Дауна в этом случае велик и достигает 30%. Имеются данные, что интеллект этих детей страдает в несколько меньшей степени, чем в первом случае. Более редким нарушением хромосом при болезни Дауна является так называемая транслокация, при которой изменения хромосомного набора связаны с переносом 21-ой хромосомы на другую хромосому. Здесь общее число хромосом в кариотипе (ви-доспецифичный набор хромосом) 46, так как дополнительная хромосома перемещена на какую-либо другую хромосому. Этот вариант заболевания в половине случаев наследуется и в половине случаев возникает в результате новой мутации в половой клетке одного из родителей. При этом родители здоровы. Частота рождения детей с этим вариантом болезни Дауна не зависит от возраста матери, но, возможно, имеет значение, в каком возрасте бабушка ребенка родила его мать. Некоторые авторы отмечают более поздний возраст бабушек к моменту зачатия матерей. Раньше полагали, что трисомия (появление третьей хромосомы в паре) имеет место только в яйцеклетке, теперь известно, что эта мутация может возникать и в сперматозоидах. Когда и по каким признакам диагностируется синдром Дауна? Заболевание распознается сразу после рождения по характерному виду ребенка. Возможна более поздняя диагностика. У ребенка характерное плоское лицо, монголоидный разрез глаз, уменьшенных размеров череп со скошенным затылком, деформированные, небольших размеров и низко расположенные ушные раковины. Нос короткий с уплощенной переносицей, часто наблюдается недоразвитие верхней челюсти, большой складчатый («географический») язык. Обращает на себя внимание также малая масса тела при рождении, низкий рост, непропорциональные по отношению к туловищу короткие конечности. Кроме того, более чем у половины 189 больных обнаруживаются пороки развития внутренних органов, особенно часто сердечно-сосудистой системы. У больных короткая широкая шея с кожной складкой, у новорожденных на ладони нередко поперечная складка. Довольно часто деформирована грудная клетка. Дети отличаются вялостью, мало кричат, плохо сосут. При неврологическом обследовании у них наблюдаются снижение мышечного тонуса, косоглазие, нарушение вестибулярного аппарата и некоторые другие признаки. Как часто рождаются дети с синдромом Дауна? Частота появления синдрома Дауна во всех странах мира примерно 1:600 новорожденных. Риск рождения ребенка с синдромом Дауна (простой трисомией) зависит от возраста родителей. Если мать моложе 35 лет, то риск болезни Дауна в семье низкий — около 0,4%, при возрасте родителей старше сорока этот риск возрастает до 4,1 %. Может ли болезнь Дауна повториться в одной семье? Если один из родителей является носителем транслокации (перенос 21-й хромосомы на 21 -ю с сохранением объема генетической информации), риск возрастает почти на 100%. Если транслокация другого типа, например 21/22 или 21/13; 21/14 или 21/15, то риск не превышает 10%, если носителем транслокации является мать, и около 2% — если отец. Во всех случаях при решении вопроса о рождении второго ребенка в семье, где уже имеется ребенок с болезнью Дауна, родителям следует обратиться в медико-генетическую консультацию и в ряде случаев необходимо во время беременности провести анализ околоплодной жидкости. У кого прежде всего следует изучать кариотип? У больного ребенка. Однако этот вопрос также решает врач. Если женщина старше 35 лет, и у нее уже есть здоровые дети, и дальнейшее деторождение не планируется, клинический диагноз у ребенка не вызывает сомнений, а больных с синдромом Дауна ни по отцовской, ни по материнской линии не было, то, возможно, цитогенетическое исследование и не понадобится. 190 Как развиваются дети с синдромом Дауна? С первых месяцев жизни дети отстают в психомоторном раз витии. У большинства из них позднее развивается речь и имеют ся дефекты звукопроизношения. Дети недостаточно хорошо по нимают обращенную к ним речь, их словарный запас беден. «Относительная сохранность эмоциональной сферы, хорошая подражательность детей с болезнью Дауна способствуют тому. что интеллектуальная недостаточность этих больных для родителей становится очевидной в несколько более старшем возрасте, обычно после 2—3 лет. Умственная отсталость при болезни Дауна проявляется в разной степени. Больные отличаются конкретным, замедленным мышлением, у них нарушены внимание, смысловая память. Механическая память остается более сохранной. Дети приветливы, общительны, доверчивы. Обычно проявляют нежную привязанность к близким и ухаживающим за ними людьми. Однако некоторые из них могут быть повышенно возбудимы, расторможены, упрямы. Могут ли дети с болезнью Дауна стать взрослыми и иметь детей? Не описано ни одного случая рождения детей у мужчин с синдромом Дауна. Женщины могут быть фертильными, но у них высокий риск рождения ребенка с синдромом Дауна. Для детей с синдромом Дауна характерно позднее половое созревание и раннее появление признаков старения организма. В этот период больные утрачивают приобретенные ранее навыки, отличаются пассивностью, бездеятельностью, иногда чрезмерно возбуждены. Многие не могут достигнуть полной социальной адаптации и нуждаются в опеке и помощи близких. Чем могут помочь родители своим детям? Если у ребенка болезнь Дауна, следует тщательно обследовать малыша у специалистов. Прежде всего следует выяснить, нет ли у ребенка врожденного порока сердца, и, если он будет обнаружен, нужно решать вопрос со специалистами о возможности и целесообразности операционного лечения. Врожденные 191 пороки сердца при болезни Дауна наблюдаются в 30—40% случаев, и, как правило, эти дети отличаются небольшой соматической ослабленностью, у них часто может наблюдаться затрудненное дыхание, одышка. А потом надо особенно хорошо проветривать помещение, где находится малыш. В ряде случаев полезно использовать увлажнитель воздуха. Всем детям с болезнью Дауна необходимо обследовать слух, так как нарушения слуха у них достаточно частые. А невыяв-ленные нарушения слуха значительно затрудняют развитие речи и общее психическое развитие ребенка. Малыша следует проконсультировать также у глазного врача и эндокринолога. У многих детей с болезнью Дауна имеются различные дефекты зрения, недостаточность функции щитовидной железы и других желез внутренней секреции. Внимательно наблюдайте за своим ребенком, не пропустите различные приступообразные состояния с мимолетным отключением сознания, подергивания в различных частях тела. Известно, что примерно у 10% детей с болезнью Дауна наблюдаются эпилептические припадки. Какого уровня развития может достичь ребенок с синдромом Дауна? Ответ на этот вопрос в значительной степени зависит от того, как рано и как упорно будут обучать малыша основным навыкам и умениям. Несмотря на то, что дети с болезнью Дауна отстают в умственном развитии и требуют к себе очень много внимания, они — члены семьи, общества и благодарно откликаются на любовь и заботу. Поскольку эти дети малоактивны, следует поощрять проявленную ими самостоятельность в различных видах деятельности, в игре, навыках самообслуживания. При обучении ребенка с болезнью Дауна навыкам самообслуживания необходимо использовать его подражательность. Создавать как можно больше ситуаций, в которых ребенок мог бы наблюдать за вашими действиями при одевании, раздевании, умывании, уборке помещений и т. п. Если в семье есть еще дети, предоставьте ему возможность как можно больше наблюдать за их действиями и игрой. Постепенно обучайте этим действиям и больного ребенка. Делайте это систематически и обязательно увидите результат своего труда. 192 Для побуждения собственной активности ребенка очень полезными являются  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |