Бабушкина Р.Л. Кислякова О.М. Логопедическая ритмика. Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи. Бабушкина р л., Кислякова О. М. Логопедическая ритмика Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи Под ред. Г. А. Волковой. Спб. Каро, 2005
 Скачать 0.69 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Конспект занятия по логопедической ритмике | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Разделы занятия | Ход занятия |
| 1. Организационный момент | Дети входят в зал, садятся на стульчики полукругом. Педагог приветствует детей. Педагог: «Сегодня мы станем участниками передачи «Эти забавные животные», которая проходит в Москве. Нам предстоит удивительное путешествие на самолете. Мы будем летчиками, штурманами, конструкторами. Нужно помнить, что только их четко организованная работа обеспечивает безопасность полета. Штурман прокладывает маршрут полета». |
| 2. Дыхательно-артикуляционный тренинг «Загадочная трубочка», «Мотор» | Дети встают в пары. Один ребенок дует в трубочку на протянутую ладонь другого, стоящего с закрытыми глазами. Струя воздуха движется по ладони в любом направлении, затем ребенок открывает глаза и воссоздает движение воздуха пальцем по ладони партнера. Педагог: «Теперь мы будем конструкторами, соберем самолет и отправимся в путь». Дети из трубочек по предложенной схеме конструируют самолет. Педагог: «Пилоты, заводите моторы!» Дети: «Тр-тр-р-р...» |
| 3. Игрогимнастика «Полетаем на самолете» | Дети выполняют движения, слушая запись звучания полета. С началом звучания музыки «Самолет» Л. Банниковой1 дети начинают движение по залу. Заводят моторы самолетов, вращая перед грудью руками, согнутыми в локтях. Разводят руки в стороны и стоят на одной ноге, слегка раскачивая руками. Легко бегут врассыпную и с окончанием музыки опускаются на одно колено. |
Продолжение таблицы
| Разделы занятия | Ход занятия | |
| 4. Игроритмика «Автобус» | Звучит первый куплет песни «Москва», музыка Газманова. Педагог: «Вот мы и на месте. Давайте сядем в автобус и совершим экскурсию по Москве». Дети чередуют хлопки в ладоши и удары по коленкам — озвучивают ритм движения автобуса под музыку. Слева, справа, прямо перед детьми расположены иллюстрации с видами Москвы. Педагог называет памятники архитектуры, изображенные на картинах (Кремль, царь-колокол, царь-пушка, храм Христа Спасителя). | |
| 5. Вокальное музицирование «Лифт», «Хей, хей» | Педагог: «Приехали. Выходите из автобуса. Нам нужно попасть в телестудию, которая находится на 7-м этаже. Дети исполняют попевку «Лифт», музыка Т. Бырченко1. Педагог: «Вот мы и пришли на телепередачу «Эти забавные животные». Давайте поздороваемся с ее участниками». Дети исполняют песню «Хей, хей» — африканский фольклор, русский вариант текста Т. Боровик2. Звучат позывные передачи. Начинается игра. | |
| 6. Дыхательно-артикуляционный тренинг «Змея» | Педагог: «Итак, начинается 1-й тур. (Загадывает загадку о змее): "Из кустов шипуля, за ногу тяпуля"». Дети произносят загадку несколько раз в различном темпе, используя всевозможные интонационные оттенки, затем называют отгадку. Педагог: «Посмотрите-ка, приползла змея и спряталась в карман». | |
| 7. Пальчиковая гимнастика «Змея» | Дети достают из карманов веревочки и повторяют за логопедом слова и движения: | |
| | Вверх, змея, вниз, змея. И еще, еще разок. А теперь наоборот, Вот змея назад ползет. | Попеременно обводят веревкой каждый палец — сверху, снизу (от указательного и обратно). Затем сворачивают веревочку в клубок, озвучивая свои движения (продевая гласную «у»). |
Продолжение таблицы
| Разделы занятия | Ход занятия |
| | Педагог: «Послушайте вопрос и три варианта ответа на него. Чтобы змея заснула, нужно играть медленную музыку, быструю музыку, или любую музыку?» Дети: «Змея засыпает от понижения температуры, а не от звучания музыки, потому что она не слышит ее». |
| 8. Креативный тренинг «Веревочка» | Педагог: «Змея музыку не любит, а что же она любит?» Дети сидят в кругу, и каждый участник, наматывая свою веревочку (змею) на общий клубок, придумывает, что любит его змея («Моя змея любит охотиться, греться на солнышке, ловить мышей, кусаться, ползать, выступать в цирке»). В результате клубок возвращается к ведущему. |
| 19. Игрогимнастика «Кенгуру» | Педагог: «Переходим ко 2-му туру». Звучит фонограмма «Кенгуру», музыка Сен-Санса. Дети слушают музыку, называют персонаж музыкального произведения и средства музыкальной выразительности (мелодия быстрая, осторожная, с остановками и прыжками, средний регистр). Педагог: «Кенгуру внимательно и заботливо оберегает своего детеныша. Если нет рядом опасности, кенгуру прыгает легко и беззаботно». Эстафета проходит между двумя командами. Задача каждого участника — пропрыгать дистанцию на двух ногах, держа между коленями мяч, затем передать мяч следующему ребенку. Педагог подводит итоги игры, называет команду победителя. |
| 10. Иструментальное музицирование «Телеграф» | Педагог: «Начинается 3-й тур. Какое же следующее животное будет участником нашей передачи? Давайте отгадаем». Дети сидят в кругу, по спине «передают» ритм слова друг другу, заданный педагогом. Затем, разглядывая рисунок, где изображено много лишних линий, находят изображение черепахи. |
Продолжение таблицы
| Разделы занятия | Ход занятия | |
| 11. Игровой массаж «Черепаха» | Шла купаться черепаха И кусала всех со страха. Кусь-кусь-кусь, кусь-кусь-кусь, Никого я не боюсь!!! | Похлопывание собранной кистью. Пощипывание спины снизу вверх. Быстрое передвижение пальцев по бокам. |
| | Педагог: «Послушайте вопрос и три варианта ответа. Если направить теплое излучение на черепаху... | |
| | • она начнет шевелиться; • она заснет; • будет проявлять недовольство». Дети проводят эксперимент с черепахой, используя лампу. | |
| 12. Эмоционально-волевой тренинг «На солнышке» | Музыкальный руководитель исполняет «Сказочку» С. Майкапара1. Дети лежат на полу на боку или на животе. Педагог: «Закройте глазки и представьте, что вы — маленькие черепашки, лежите на желтом песочке возле прозрачного ручейка. Греет солнышко, черепашкам тепло и хорошо. Ручки, ножки расслаблены, шейка мягкая. Вдруг появилась холодная туча и закрыла солнышко. (Звучит театральный шум «Ветер».) Черепашкам стало холодно и неуютно, они спрятали ручки, ножки, шейку в панцирь (дети сильно напрягают спину, слегка выгибая ее, изображая панцирь; а также напрягают шею, руки и ноги, как бы втягивая их под панцирь (5—10 сек). Но вот туча улетела, выглянуло солнышко, опять тепло и хорошо. Черепашки согрелись, шея, ручки, ножки согрелись, стали мягкими, вновь появились из-под панциря»2. Спина расслабляется, дети отдыхают. | |
| 13. Подведение итогов | Педагог: «Мы с вами получили удовольствие от встречи с удивительными животными жарких стран». Педагог оценивает деятельность каждого ребенка, спрашивает, что больше всего понравилось, запомнилось, почему. Дети дают развернутые ответы. | |
Окончание таблицы
| Разделы занятия | Ход занятия |
| 14. Организация окончания занятия. Игроритмика «Веселый поезд» | Педагог: «Заканчивается игра, здесь нет проигравших и победителей. Пора возвращаться домой в Санкт-Петербург. Нас ждет веселый поезд». Звучит фонограмма «Jing1е Bels». Дети исполняют музыкально-ритмическую композицию. Каждое движение выполняется на 8 тактов. Педагог комментирует движения детей: «Едем в поезде. Стучим маме в окно, стучим папе, машем маме, машем папе, спим, переворачиваемся». Дети стоят врассыпную. 1-я часть. 1) Маршируют на месте (идут на поезд), 2) четыре раза выпрямить вверх правую руку и резко согнуть в локте, прижав кулак к плечу. Те же движения сделать левой рукой (поезд дает сигнал). 3) Пальцы сжаты в кулак, четыре раза «стучим» правой рукой, голова повернута, ноги пружинят, затем все эти движения выполняются в левую сторону (стучим в окно сначала маме, затем папе). 4) четыре раза машем кистью руки в правую сторону, голова повернута вправо (маме машем), четыре раза выполняем это движение в левую сторону. 2-я часть. Дети стоят на месте, ладошки сложены под щечку (спят). Выполняя пружинистые движения ногами, они через каждые 8 тактов перекладывают ладошки под другую щечку. Движение выполняется четыре раза. 3-я и 4-я части. Те же движения выполняются по кругу. Заключительная часть. Дети, поднимаясь на носочки, смотрят вдаль из-под правой руки. На последний аккорд, наклоняясь вперед, раскрывают руки ладошками вверх. |
1 Радынова О.П., Музыкальное развитие детей.: В 2 ч.— М.: Владос, 1997. Ч.1. С. 545.
1 Вырченко Т. С песенкой по жизни. М.: Советский композитор, 1984. С. 76.
1 РадыноваО.П. Музыкальное развитие детей., 1997. Ч. 1. С. 260.
2 Там же. С. 301.
1 Музыка и движение/ Сост.: Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. М.: Просвещение, 1983. С.49. В дальнейшем ссылки на это издание будут обозначаться: Музыка и движение II.
1 Музыка и движение. — М.: Просвещение, 1981. С. 30. В дальнейшем ссылки на это издание будут обозначаться: Музыка и движение I.
2 Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. Ч. 1. С. 474—476.
1 Играем и танцуем. М.: Советский композитор, 1992. С. 13.
1 Играем и танцуем. С. 38.
1 Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. 1997. Ч. 2. С. 295.
1 Музыка и движение И. С. 22.
1 Музыка и движение II. С. 25.
1 Музыка и движение I. С. 38.
1 Музыка и движение I. С. 61.
2 Играем и танцуем. С. 34.
3 Бырченко Т. С песенкой по лесенке. С. 28.
1 Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. Ч. 1. С. 361.
1 Играем и танцуем. С. 84.
1 Музыка и движение П. С. 74.
1 Музыка и движение II. С. 74.
1 Музыка и движение I. С. 38.
1 Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. Ч.1. С. 407.
2 Там же. С. 454.
1 Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. Ч. 1. С. 182
2 Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Ростов н/Д., 2004. С. 84.
3 Играем и танцуем. С. 3.
1 Там же. С. 38.
1 Играем и танцуем. С. 14.
1 Музыка и движение II. С. 74.
1 Играем и танцуем. С. 13.
1 Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сборник методических рекомендаций. СПб.: Детство-Пресс, 2001. 104 с.
1 Музыка и движение II. С. 22.
1 Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. Ч. 1. С. 545.
1 Буренина А.И. Ритмическая мозаика. СПб.: ЛОИРО, 2000. С. 51.
2 Играем и танцуем. С. 34.
1 Бырченко Т. С песенкой по лесенке. С. 28.
2 Буренина А.И. Ритмическая мозаика. С. 48.
3 Музыка и движение II. С. 22.
1 Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. Ч. 2. С. 291.
1 Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. Ч. 2. С. 295.
1 Музыка и движение I. С. 61.
1 Бырченко Т. С песенкой по лесенке. С.105.
2 Боровик Т. Звуки, ритмы, слова. Минск: «Книжный дом», 1999. С. 59.
1 Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. Ч. 2. С. 182.
2 Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. С. 84.
перейти в каталог файлов