Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. Бордовская Нина Валентиновна Реан Артур Александрович педагогика- учебник
 Скачать 1.98 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| (Франклин Б Избр. произв. МС. Вопросы из ада ни я 1. Пронумеруйте все пункты комплекса добродетелей в том порядке, в котором они важны для вас, начиная с самого главного. 2. Составьте свой свод правил, отражающих ваш собственный «Образ-Я». Задача Чтобы составить личный план развития, надо высказать собственное отношение к четырем основным сферам жизни человека, отвечая на вопросы 1. Деятельность — обучение в вузе и самореализация личности студента. Хорошо ли я представляю выбранную специальность Помогает ли мне обучение в вузе при достижении жизненных целей Какую работу я хотел бы выполнять по окончании вуза Что мной руководит и подталкивает к получению знаний сейчас А через пять лет Что может убедить меня, будто моя будущая работа будет отвечать моим личным требованиям 2. Человеческие отношения — в семье, в вузе, в общении с друзьями. Искренне ли я интересуюсь мнением и точкой зрения других людей Интересуют ли меня чужие заботы и проблемы Умею ли я слушать Навязываю ли я другим свое мнение и свои мысли Умею ли я ценить людей, с которыми общаюсь 3. Здоровье — психофизическое состояние. Каково мое самочувствие Соблюдаю ли я режим дня, режим труда и отдыха Занимаюсь ли я спортом Каков мой вес (масса тела Достаточно ли я сплю Забочусь ли я о своем теле Какие меры я могу предпринять для улучшения своего физического состояния 4. Душевный комфорт — психическое состояние. Занимаюсь ли я саморазвитием Стремлюсь ли я быть хорошо информированным В чем Посещаю ли я выставки, концерты, театр Есть ли у меня какое-либо хобби Умею ли я владеть собой, своими эмоциями и состояниями 171 Достаточно ли развита моя воля Что я могу сделать для душевного комфорта 3 ада ч а 3. Великий русский педагог К. Д. Ушинский в юности составил для себя следующие правила самовоспитания 1) Спокойствие, по крайней мере, внешнее, в любых обстоятельствах. 2) Прямота в словах и поступках. 3) Обдуманность действия. 4) Решительность с правом ответственности за поступок. 5) Не говорить о себе без нужды ни одного слова. 6) Делать то, что хочется, а не то, что случится. 7) Издерживать свои силы только на необходимое или приятное, а не на страсти издерживать. 8) Каждый вечер добросовестно давать отчет в своих поступках. 9) Ни разу не хвастать ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем, что будет. Вопросы из ада ни я 1. Всели правила вы принимаете для себя Если нетто почему 2. Хотели бы вы дополнить предложенный список Если да, то чем 3. Какими правилами вы всегда руководствуетесь в жизни, какому типу воспитания они в большей мере соответствуют Задача на стимулирование к самовоспитанию В гости к Игорю приехал из другого города старший брат. Игорь рослый, уверенный, если не сказать — самоуверенный подросток, толково объяснял старшему брату, почему он хочет стать летчиком-испытателем сверхзвукового самолета. — Прости, пожалуйста, Игорь, — остановил его брата что практически ты сделал, чтобы приблизиться к своей мечте — А что я могу, — удивился Игорь. — В аэроклубе даже в парашютное отделение не принимают. Вот вырасту. — Спортом занимаешься Физзарядку делаешь по утрам — В хоккей иногда играю, а зарядку нет, не успеваю. — А по математике у тебя какие успехи — Ничего, балла четыре, наверное, будет. — В авиамодельном кружке занимаешься — Кружка у нас в школе нет, а во Дворец творчества ездить далеко. — В радиотехнике разбираешься Игорь молчал. А брат с огорчением ему сказал — Тыне можешь не знать, что авиация требует от человека высочайшей физической подготовки и тренированности, а кроме того, надо многое знать и уметь, в том числе и математику, физику, черчение. Кто же тебе уже сегодня мешает готовиться к своему звездному часу Вопросы из ада ни я Какие просчеты в образовании и воспитании Игоря выявились входе беседы с братом 2. В чем вы видите педагогическую целесообразность каждого вопроса и суждения старшего брата 3. Какие выводы из общения с братом может сделать Игорь ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ К ситуациям, имеющим педагогическое значение, можно отнести 1) ситуации стимулирования ситуации выбора 3) ситуации успеха 4) конфликтные ситуации 5) проблемные учебные ситуации, ситуации решения проблемных учебных задач 6) ситуации риска 7) ситуации критики и самокритики 8) ситуации помощи и взаимопомощи 9) ситуации угрозы наказания 10) ситуации самооценки 11) ситуации общения 12) ситуации подчинения 13) ситуации убеждения 14) ситуации обвинений и выдержки 15) ситуации быстрого переключения в работе и общении 16) ситуации соревнования и соперничества 17) ситуации сопереживания 18) ситуации проявления невнимания ситуации ограничения 20) игровые ситуации 21) ситуации ответственных решений 22) ситуации освоения новых способов деятельности 23) ситуации выражения веры и доверия 24) ситуации предъявления требований 25) тренинговые ситуации 26) ситуация расхолаживания дисциплиныи дезорганизации. Ситуации создания успеха и обеспечения роста достижений Ситуация Первоклашке (в 1998 году) дали нестандартное задание — В каком году твоя бабушка пошла в первый класс Это непростая задача, ноя уверен, — сказал учитель, — что ты сможешь сам ее решить. — Моей бабушке сейчас 50 лет. — Сколько ей было лет, когда она пошла в первый класс — Столько же, сколько и мне, 7 лет. — Хорошо, как узнать, сколько лет прошло, как твоя бабушка пошла в школу, если ей сейчас 50 лета пошла она слет в школу — В школу она пошла влет, значит, — рассуждает малыш, — она пошла в первый класс — от 50 отнять 7 — 43 года назад. От 1998 отнять 43, получится 1955. Ура Я знаю, в каком году моя бабушка пошла в первый класс — в 1955 году. — Молодец Ты правильно рассуждали успешно справился с такой сложной задачей. Вопросы из ада ни я 1. Когда приобретенные знания становятся личностно значимыми и личностно воспринятыми 2. Как связаны отношения первоклассника к учебе, к себе и к бабушке 3. Какими принципами руководствовался учитель 4. Что можно сказать об атмосфере на уроке 5. На какой тип взаимоотношений с учениками ориентирован учитель Обоснуйте свой ответ. Ситуация. В й а перевели мальчика Юру, который не успевал по русскому языку. В классе, куда он попал, русский язык преподавал очень внимательный к детям и талантливый педагог. Подросток был умными сообразительным учеником, нос учителем русского языка в предыдущем классе отношения не сложились. И Юра стал пропускать уроки русского языка и небрежно относился к заданиям поэтому предмету. Новая учительница через несколько уроков предложила Юре заниматься дополнительно после уроков. Однажды в минуту откровенности он сказал ей — Екатерина Алексеевна, не трудитесь зря. Не тратьте напрасно время. Мне ничего не поможет. Яне буду успевать, мне это давно известно. Я неспособный. — Откуда тебе известно — Все так говорят. — И ты веришь в это — Верю. — Придется тебе доказать обратное. Ты слышал выражение:кто хочет — тот добьется И ты можешь добиться. Надо только много работать. Давай заниматься. Занимались они усердно целую четверть. И вот Юра получил первую четверку по русскому языку. Она была вполне заслуженной. Мальчик хорошо ответил на уроке и выполнил грамотно письменное задание. Наследующий день пришла к учительнице мама Юры. — Скажите, пожалуйста, это правда, что мой сын получил четверку по русскому языку — Правда. Он стал лучше заниматься. — Екатерина Алексеевна, Вы не представляете,что у нас было вчера дома. Прибегает Юрий из школы и с порога кричит — Четверка Четверка — Яне сразу поняла, в чем дело. Спрашиваю какая четверка — Учительница мне поставила четверку по русскому языку. Успех окрылил подростка. С тех пор Юрий стал усерднее учиться не только по-русскому языку. Случались, конечно, и промахи. Но по русскому языку он уже успевали шел на уроки с интересом. Вопросы из ада ни я 1. Что лежит в основе успеха Юры 2. Дайте оценку педагогическим действиям учителя. 3. Подтверждает ли приведенный факт утверждение В. А. Сухомлинского, что обучение – не механическая передача знаний от учителя к ребенку, а прежде всего человеческие отношения Назовите основной механизм изменения отношения Юры к учению. Ситуация Однажды из всех желающих пойти ответить по карте географ Олег Иванович выбрал Кузина Мишу. Ученик был мальчиком старательным, ноне всегда успевал хорошо приготовиться к уроку. К тому же был неповоротлив, неуклюжи мешковат Вопрос ему учитель задал нетрудный найти на карте Австралию. Услышав, что его вызывают, Миша так растерялся, что еле-еле встал из-за стола. Робко подойдя к столу учителя, он виновато поглядел на него и повернулся к карте. Учитель, видя его состояние, подошел к нему, положил руку на плечо и ласково произнес — Не волнуйся все будет хорошо. Вот указка, начинай смелее Ты же знаешь- Олег Иванович старался внушить подростку уверенность. 174 Кузин…медленно направился к карте. Но вместо Восточного полушария…он оказался у Западного. В классе нарастал шум. — Минуточку, друзья, не будем мешать человеку сказал учитель. Миша сейчас сам разберется. Только, пожалуйста, спокойнее Но Кузин стоял на прежнем месте. С ним явно происходило что-то неладное. Потом мальчик будет клясться и божиться, что он видел на карте не два, а одно полушарие Между тем Олег Иванович вел себя выдержанно. Другой бы на его месте сделал бы за время этой нелепой сцены не одно замечание, кое на кого прикрикнул бы и посадил Мишу на место. Но лицо у учителя было по-прежнему спокойным, взгляд внимательным, ноне строгим. Успокоив класс жестом, он подозвал к себе Мишу и сказал — Такие случаи бывают, Миша. Человек хочет рассказать очень важное и хорошо подготовлен, но ему что-то мешает, скорее всего, волнение. Такое случалось даже со знаменитыми артистами зная наизусть роль, они, едва выйдя на сцену, почему-то ее забывали, и положение спасал только суфлер… Пойдем к карте и хорошо подумаем Взяв мальчика за руку, Олег Иванович подвел его к карте полушарий и сказал — Ответь-ка сначала, сколько полушарий Ты же это наверняка знаешь. — Два — Западное и Восточное, — ответил Кузин. — Вот видишь, хорошо Яне сомневался, что ты ответишь. А теперь вспомнив каком полушарии больше частей света — В Восточном полушарии, — сказал Миша. — Правильно. Подумай теперь, где нам искать Австралию К какому из полушарий нужно подойти Как впоследствии признавался Миша, только после этих слов перед глазами у него появились два круга, раскрашенных разными цветами, выплыла зеленая Австралия, которую он безуспешно искал в Западном полушарии. И тут Кузин заговорил, заговорил как никогда бойко и уверенно. Олег Иванович, не двигаясь с места до конца ответа, чтобы не отвлечь его и не помешать, слушал Мишу с большим вниманием. Он не скрывал своей радости за успех Миши. Когда ученик закончил свой рассказ, Олег Иванович громко сказал — Молодец Вот умница Ты же все отлично знаешь, дальше больше, чем написано в учебнике. Спасибо за ответ Миша, раскрасневшийся, счастливый, смущенно глядел на носки своих ботинок. На перемене он ходил по коридору настоящим героем. Вопросы из ада ни я 1. Опишите состояние школьника в данной ситуации. 2. Дайте мотивированную оценку характера взаимодействия педагога со школьником. 3. Зависит ли манера поведения и стиль отношений педагога от его возраста и стажа работы Дайте аргументированный ответ. 4. Какое влияние на учеников класса может оказать такой стиль деятельности педагога Ситуация Зная застенчивость Наташи, учительница предупреждает — Скоро спрошу. Приготовься. Вот текст, с которым ты справишься самостоятельно. Она дает девочке карточку с текстом, который та должна прочитать. У Наташи есть время побороть смущение, собраться с мыслями. Многим учительница уже выставила поощрительные оценки поданной теме, ау Наташи отметки пока нет. Девочка очень возбудимая, учеба дается ей нелегко. Вопросы из ада ни я 175 1. В чем педагогическая ценность такой организации проверки знаний 2. Какие установки дает педагог 3. Какой подход к организации образования реализован в данной ситуации Ситуация. Пятиклассник Миша плохо запоминал стихотворения и рассказы. У доски обычно произносил две-три первые фразы и умолкал или начинал говорить совсем не то. Каждая его двойка больно отзывалась в сердце и учительницы и ученика. От ребят она узнала, что Миша очень самолюбив. — Тогда я рискнула поиграть на его самолюбии, — рассказывала потом Мария Александровна коллегам. — После очередного вызова к доске поставила в дневник Мише тройку, сказав, что сегодня он намного лучше выучил, чем раньше, и можно было бы поставить четыре, если бы не погрешности в интонации. Мальчик просияли гордо пошел к своей парте. — Назавтра я вновь вызвала Мишу к доске. И всем на удивление он отлично пересказал содержание рассказа. В журнале и дневнике появилась первая пятерка по литературе. Это была победа. Вскоре Миша стал успешно учиться и по литературе. Вопросы из ада ни я 1. На какие психологические и личностные особенности ученика опирался в своих решениях и действиях учитель 2. Как следует действовать педагогу в дальнейшем Ситуации самооценки Ситуация. Угрызения совести от поступка. — Танечка, постарайся сегодня прийти пораньше. Наши новые соседи пригласили нас на чай, будем знакомиться, — попросила мама. — Чао, мамочка. Приду в шесть. — И дочка выскочила на улицу. Дальше Таня вспоминает В автобусе, когда ехали домой, мыс Мариной увидели свободные места, сразу жена них сели и стали говорить о том, что было сегодня в школе. На остановке вошла и встала как разрядом снами пожилая женщина, в руках у нее были две полные сумки. — Девочки, — слышу, говорит кто-то, — вы бы уступили место женщине с сумками. — Вот еще — резко ответили мы. Да, молодежь пошла. — Ну, завели. Мы так увлеклись разговором с Мариной. А потом нас сразу все стали воспитывать, говорили снами грубым тоном. Мы тоже в долгу не остались. В восемь часов вечера мыс мамой и папой, принарядившись, постучались к новым соседям. — Пожалуйста, милости просим, — дверь открылась, и мои ноги приросли к полу. — На пороге стояла та самая женщина из автобуса, а на столе были угощения из тех самых тяжелых сумок Вопросы из ада ни я 1. Какое представление о воспитанности Тани и ее подруги получила соседка при встрече в автобусе 2. Что может подумать соседка о семье Тани 3. Что значит быть воспитанным человеком 4. Чем могла бы закончиться эта история, по вашему мнению Ситуация. Ценности современной молодежи. Раньше я была очень слабой и доброй. Яне умела ни выразиться крепко, ни защитить себя. Сейчас я совсем другая, все меня побаиваются. Можно быть талантливым, даже трижды талантливым, но если при этому тебя нет хоть чуть-чуть жестокости, если тыне сильная личность, то ты ломаного гроша не стоишь. Наше время — это время сильных людей, которые умеют отстоять свое место в жизни. Мне кажется, что я могу ответить на вопрос почему мои сверстники не хотят особенно чего- то достигать, что-то делать, из-за чего-то стараться. Для нас не существует этого "чего-то"... Если бы мы жили в период войны, мы были бы другими. Тогда всем все было ясно — или ты честный защитник своей Родины, или ты предатель. А сейчас что защищать, кого Вопросы из ада ни я 1. О чем свидетельствуют эти суждения 2. Сравните суждения и сделайте выводы. 3. Что можно сказать о ценностных ориентациях молодежи 4. Какие педагогические советы можно дать в первом и во втором случае Ситуации самокритики и самосозерцания Ситуация. Дочь (Д Папа, что тебе нравилось в девочках, когда ты был мальчиком Отец (О Похоже, ты хочешь знать, что тебе нужно сделать, чтобы нравиться мальчикам Д. Да. Мне кажется, я почему-то им не нравлюсь, и я не понимаю, почему. О. Тыне можешь понять, почему ты им не нравишься. Д. Ну, допустим, я мало разговариваю. Я боюсь разговаривать в присутствии мальчиков. О.То есть в присутствии мальчиков ты чувствуешь себя скованно и тебе трудно расслабиться Д. Да. Боюсь ляпнуть что-нибудь такое, из-за чего они посчитают меня дурочкой. О. Тыне хочешь, чтобы они считали тебя глупой Д. Конечно. А когда я молчу, я нисколько не рискую. О. Молчать, конечно, безопаснее. Д. Дано это ничего мне не дает, поскольку из-за этого они все считают меня скучной. О.Молчание не дает тебе того, к чему ты стремишься Д.:Не дает. Наверное, все-таки надо рискнуть Вопросы из ада ни я 1. Какой можно сделать вывод из содержания диалога 2. Какой стиль преобладает в отношениях отца и дочери 3. Оцените форму педагогического руководства со стороны отца входе анализа поведения дочери ив ее поиске стиля взаимоотношений с мальчиками. 4. Какова роль родителей в подготовке детей к взрослой жизни Ситуация. Катя, ученица го класса, страдает оттого, что ее рост уже сейчас 171 см. В классе она выше всех. К доске выходит сгорбившись, поджимает ноги, сутулится. Каждый выход к доске — страдание. Поэтому иногда отказывается отвечать — пусть лучше два, чем еще одно унижение. В ее сознании постоянно звучат реплики мальчишек Эй, каланча, замечание учителей Что это тебя так перекручивает, когда она выходила к доске, просьба матери Да не сутулься ты, расправь плечи, смотри какая у тебя фигура симпатичная. А тут еще Пашка нравится, а он на полголовы ниже ее. Разглядывая себя перед зеркалом вечерами, Катя горевала Ах, эти ужасные руки, они ниже колен Ну разве у нормального человека бывают такие руки. И шея длиннющая, нос ней можно что-то придумать, если ее втянуть или поднять воротника вот ноги куда денешь. Вопросы из ада ни я 177 1. Какими психологическими особеностями подросткового возраста обусловлены суждения и действия Кати 2. Как помочь Кате в решении ее проблем 3. Какое влияние оказывает процесс самопознания на воспитание человека Ситуация выдержки и проявления вежливости в отношении Вначале урока ученик обнаружил, что сего парты исчезла тетрадь с домашним заданием. Он. Как прореагировали что сказал учителю. Наследующей перемене к пострадавшему ученику подошла девочка из параллельного класса — Извини, пожалуйста У нас в этом же кабинете был предыдущий урок, ноя после урока должна была позвонить домой, прибежала перед звонком на урок, в спешке и прихватила твою тетрадь. — Бывает, нов другой раз постарайся быть повнимательнее, — сказал в ответ мальчик. Вопросы из ада ни я 1. О чем говорит вам эта ситуация 2. Какие сведения о воспитании юноши и девушки вы получаете 3. Можно ли сказать о них, что они воспитанны? Почему Ситуации пренебрежения и неуважения других Ситуация Саша пришел в новую школу в й класс. Скоро стало ясно ровный его характер, доброжелательная манера держаться, а главное, широкая эрудиция сулят немало хороших минут интересного общения с этим молодым человеком. Как-то сразу все потянулись к нему. Но прошел месяц-другой, и Саша все чаще входил в класс один. На это обстоятельство педагоги почти не обратили внимания. Но вот однажды на уроке физики после захватывающего ответа Саши о философском значении теории относительности педагог предложила ему подготовить об этом доклад. Саша отказался. Сам отказ не смутил учителя, время подготовки к выпускным экзаменам — навес золота, и возможно, ее предложение нарушало его планы. Но, желая смягчить отказ, он предложил — Яне понимаю, какой смысл в таком докладе Именно вы, учитель, уже представляете мои возможности, а им, — он кивнули достаточно вежливо) в сторону класса, — это ник чему. Каждый может и должен искать сам. Вопросы из ада ни я 1. Какие сведения о ценностных ориентациях Саши вы получили из этой ситуации 2. Какой стиль взаимоотношений между Сашей и учащимися класса, между Сашей и учителем просматривается в данной ситуации 3. Что можно сказать о самооценке Саши 4. Можно ли по этим зарисовкам определить линию поведения учителя Ситуация. В один дом был приглашен на семейное торжество очень способный молодой человек. Собралось много гостей, и все долго не садились, дожидаясь его. Но он опаздывал. Таки не дождавшись, утомившиеся гости наконец заняли свои места. Юноша явился спустя час. Он не пытался извиниться за опоздание, лишь весело бросил на ходу — Встретил знакомого, знаете (он небрежно назвал имя известного ученого, да и заболтался. Потом он, с трудом протискиваясь между мебелью и причиняя неудобство гостям, обошел стол и каждому сидящему фамильярно протягивал руку. За столом вел себя оживленно, говорливо и навесь вечер завладел застольной беседой. Другим он почти не давали рта раскрыть — говорил сам или комментировал каждое слово окружающих. Вопросы из ада ни я 1. Дайте оценку поведения юноши. 178 2. Что необходимо знать каждому человеку обобщении с людьми 3. Что может служить причиной такого типа поведения молодого человека 4. Чтобы выделали, оказавшись в компании такого человека Ситуация выбора профессии Мы много спорили с подругой — какую профессию выбрать. И то вроде не подходит, и это. — Я точно знаю, куда не пойду в учителя — не хочу портить нервы не пойду в химическое производство, так как от общения с химическими препаратами можно потерять здоровье на фабрику не пойду, так как там превратишься в робота, выполняя механическую и однообразную работу. Я хочу, чтобы на моей работе не портилось здоровье и было интересно. Хотелось, чтобы она была связана с животными и большим количеством поездок. — Тогда тебе нужно идти работать в цирк — воскликнула подруга и добавила, — а по мне — лишь бы получать прилично. Я потом долго думала. Сомневаюсь, есть ли у меня талант для цирка. Может быть, подруга права, и, если нет призвания, надо думать о заработке Вопросы из ада ни я 1. Каковы мотивы выбора профессии у девушек 2. Какой прием педагогического воздействия был использован в данной ситуации Ситуация. Вовремя встречи выпускников между ребятами произошел вот какой разговор. Вера — маленькая худенькая девушка. Она уже фармацевт. Слушать, как она говорит о своей профессии — одно удовольствие — Лекарства для ребят, — говорит она, — это очень ответственно. Малейшая ошибка, и даже страшно подумать, что может случиться. Они же могут отравиться. Я чуть самане отравилась, так напробовалась... Она сыплет названиями лекарств, рецептами. Ребята смеются — С тобой невозможно говорить по-русски, все латынь и все о лекарствах. — Так это же моя работа, — улыбается она. Среди выпускников — еще один будущий медик — Алла П. Она будет стоматологом. — Алла, почему ты пошла в стоматологический — Марина решила, ну и ясней И как, нравится — Да ничего, только много, знаете, разных ненужных предметов. Ну, хотя бы английский. Зачем зубному врачу нужен английский язык А вообще, я хочу перейти в стоматологический техникум. Буду техником. — Из университета в техникум Но зачем — Надоело учиться, и потом, мы проходили практику в поликлинике, так я — узнала, что техник может заработать больше врача. Вопросы из ада ни я 2. Сравните две позиции в отношении выбора профессии. 3. Какими критериями оценки труда пользуются девушки 4. Как вы понимаете профессиональное самоопределение и творческую самореализацию человека Ситуация стимулирования к самостоятельным суждениями оценкам 179 — Садитесь, пожалуйста, и раскройте букварь на той странице, где буква Я И дети читают рассказ о том, как маленький Паата, выучив все буквы, приходит домой радостный и предлагает бабушке « Хочешь, я научу тебя читать Это совсем просто — А теперь наследующей странице прочтите другой рассказ — Страниц больше нет — Как нет — Мы закончили книгу — Совсем закончили. — Тогда закройте учебник. И давайте поговорим чему он вас научил — Он научил чтению и письму — Научил родному языку. Как правильно говорить Дал знания — Учил нас быть добрыми, уметь дружить — Любить читать. Любить книгу — Уважать родителей — Быть вежливыми — В нем много смешных и веселых рисунков — Еще там ребусы, кроссворды, скороговорки — Я очень люблю эту книгу Когда вы разрешили брать ее домой, я клала ее под подушку, иона спала вместе со мной А я всем показывали соседям тоже — А теперь опустите головы на парты Закройте глаза — учитель понижает голос. — Я чувствую, вы полюбили вашу первую книгу, правда — Да, — шепчут дети. — Ивам, наверное, хочется сказать ей добрые слова благодарности — Да, — шепчут дети. — Так подумайте, какими словами вы бы выразили свою ей благодарность. Вопросы из ада ни я 1. Какие педагогические задачи решает педагог в этой ситуации 2. Какую концепцию или модель обучения демонстрирует данный фрагмент 3. Какие закономерности соблюдены педагогом в организации педагогического взаимодействия на уроке 4. О каких особенностях педагогической деятельности учителя говорит эта ситуация 1 Фрагмент урока ША. Амонашвили — урока прощания с букварем. Ситуация стимулирования к самостоятельности разрешения конфликтов Петя (П Я хочу грузовичок Дай мне грузовик Отпусти Отпусти Гена (Г Я первый его взял А он пришел и отобрал его у меня. Пусть он мне его отдаст Отец (О Вижу, у вас и вправду проблема из-за грузовика. Может быть, перейдем в эту комнату и поговорим Я хотел бы вам помочь обсудить эту проблему. Г Я хочу грузовичок Дай мне Папа, пусть он отдаст мне грузовик О Гена, ты хочешь, чтобы тебе вернули грузовик Г Ноя первый его взял О Гена, ты считаешь, что грузовик должен быть у тебя, потому что ты взял его первым Петя, ты слышал. Какое решение предлагает Гена ПА что еще он может предложить Главное для него — настоять на своем. О Гена, Петя говорит, что ему не нравится твое решение, потому что в этом случае ты победишь, а он проиграет. Г Хорошо, ядам ему поиграть в свои машинки, пока мне не надоест грузовик. О Петя, Гена предлагает другое решение — пока он играет с грузовичком, ты можешь поиграть сего машинками. ПА потом он отдаст мне грузовичок О Гена, Петя может быть уверенным в том, что ты отдашь ему грузовик после того, как наиграешься Г Хорошо. Я буду играть недолго. О. Петя, Гена говорит, что все будет нормально — он тебя не обманет. П. Ну тогда ладно. О. Надеюсь, теперь вы решили свою проблему, не так ли Вопросы из ада ни я 1. Проанализируйте ситуацию и выявите причины конфликта. 2. Какие принципы соблюдал отец в руководстве процессом разрешения конфликта между сыновьями 3. Какую позицию демонстрирует отец в отношении одного и другого сына В чем она выражается Ситуации стимулирования к самостоятельности принятия решений и действий Ситуация Ребенок (плачет Машинка, машинка Где моя машинка Родитель Тебе нужна твоя машинка, ноты не можешь ее найти Ребенок (бегает по комнатам, заглядывает под диван. Родитель Машинки там нет. Ребенок Где моя машинка Родитель Может быть, твоя машинка в шкафу среди игрушек завалялась Посмотри. Ребенок (бежит к шкафу с игрушками, все разбрасывает, но машинку там не находит и опять выразительно смотрит на родителей. Родитель (молчит и делает паузу, давая возможность ребенку проявить инициативу в поиске. Ребенок (побежал на кухню и под столом находит свою машинку Вот она Родитель Молодец Ты сам нашел свою машинку. Вопросы из ада ни я 1. Проанализируйте каждый вариант ответа и действия родителя. 2. О каких особенностях поведения родителя и о каком характере складывающихся отношений с ребенком говорит эта ситуация 3. Какой тип воспитания просматривается в данной ситуации Ситуация. Эдик из мальчиков, которых называют маменькин сынок. Мама его считала необходимым по любому поводу обращаться ток директору, ток учителям, ток родителям его одноклассников, хотя следовало разбираться только с сыном. В результате к пятнадцати годам Эдик был совершенно не приспособлен к реальной жизни, неумел разобраться в простой ситуации, постоять за себя, не понимая, что в его возрасте неприлично обращаться к маме за защитой по любому пустяку. Как правило, причины всех его конфликтов сводились к следующему меня толкнули, меня обозвали, меня не позвали и т. д. В гости приехали бабушка с дедушкой, которые жили заграницей и поэтому почти восемь лет не видели внука. Дед — отставной военный, в течение нескольких недель наблюдал за поведением Эдика и невестки. После очередного инцидента дедушка решил побеседовать с внуком наедине 181 — Я хочу поговорить с тобой не только об этом инциденте, а о твоей жизни в целом. Тебе уже пятнадцать лети ты должен понимать, в каком случае следует звать маму на помощь, в каком случае следует обратиться к ней за советом, а в каком — вообще не стоит посвящать маму в свои дела. Вот, смотри, как ты эгоистичен маму разволновал до слеза в общем-то, можно было разобраться и без нее. И еще. Ты понимаешь, что мамане всегда будет рядом, и ты должен уметь сам себя защитить, сам отстоять свои интересы, сам проанализировать происшедшее и будущее. Ну вот сегодня, если ты считал, что прав, то почему сам не обратился к учителю с просьбой объяснить, за что тебе снизили оценку А ты выставил вперед маму, нажаловался маме на учительницу. Ведь ты уже достаточно взрослый человек, чтобы любую свою просьбу, претензию, вопрос высказать самому. Тебе придется в жизни решать очень сложные задачи уметь рассудить других людей, уметь самому защитить свою честь, честь своей семьи, уметь встать на пути хулигана, отстоять честь своей девушки, уметь защищать Родину. И учиться всему этому нужно сейчас. Вот неделю назад я слышал твой с мамой разговор про конфликт с одноклассником. Ты говорил, что твой товарищ неправ. Но как ты отреагировал на это стал плеваться, царапаться, побежал за мамой. Это мама уже должна в тебе видеть защиту, своего помощника. А ты ведешь себя как младенец Давай договоримся, что если вдруг что-нибудь случится, то ты маму не беспокоишь, а придешь посоветоваться со мной, мы вместе сначала подумаем, как лучше поступить. И еще одно условие, ты юноша и давай воспитывай волю — все делать и решать самому. Воспитывай характер Ведь ты внук боевого офицера Если будет трудно, я тебе всегда помогу. Договорились Ну, пойдем ужинать, мама с бабушкой нас заждались. Вопросы из ада н ия 1. Дайте характеристику типа семейных отношений, сложившихся между мамой и сыном. 2. Каков стиль воспитания у мамы и у дедушки 3. В чем вы видите сложности семейного воспитания 4. Каких педагогических ошибок надо при этом остерегаться Ситуация. Игорю — 15 лет. Он жил с матерью, которую осудили за преступление и посадили в тюрьму. Мальчик тяжело переживал эту трагедию, замкнулся, перестал общаться с друзьями. Ему, сего еще неокрепшей душой, выпало непосильное испытание — необходимость разрешить сложнейшие задачи — определить свое отношение к материи подумать, как жить дальше самому. Понимая состояние юноши, дядя Толя, дальний родственник матери, приехавший в гости к Игорю, узнав о трагедии семьи, решил с ним побеседовать — Видишь ли, Игорь, положение твое нелегкое, не спорю. Трудно жить без отца, а теперь и без матери, когда их простонет они умерли или погибли, прожив неполную повремени, но честную, достойную жизнь. Гораздо сложнее дела обстоят у тебя. Материи отца нет, но их поступки постоянно преследуют тебя в жизни. Для этого надо иметь большее мужество. И я уверен у тебя это мужество есть. Тыне отвечаешь зато, что сделали твои родители. Твоей вины в этом нет. Сними случилось большое несчастье, в котором виноваты они сами, и больше никто. Ты же должен знать об одной своей крайне важной гражданской задаче, и это знание обязательно придаст тебе силы и уверенности. Мама твоя очень виновата перед людьми и перед тобой. И за свою вину она справедливо и сурово наказана. Когда мама вернется, ты будешь совершенно взрослым, самостоятельным человеком. У тебя к тому времени, скорее всего, будет своя семья, свои дети. Так вот, в то время, когда ты будешь сильными независимым, ты, и только ты, запомни это, Игорь, можешь и будешь обязан помочь матери встать на ноги. — Я — изумился юноша. — А кто же, если не ты — продолжал дядя Толя. — Ты у матери один. Только в тебе она будет видеть источник своего возрождения, только в тебе будет ее надежда. И очень важно, чтобы душа твоя не огрубела, чтобы тыне забыл, что родители дали тебе жизнь и вырастили тебя, что родителей не выбирают, от них не отрекаются, когда они в беде. А сейчас тебе нужно выстоять во имя себя и твоей мамы, во имя той девушки, которая будет твоей женой и матерью твоих детей. А выстоять — значит, самому жить достойно. Вопросы из ада ни я 1. Опишите переживания мальчика. 2. Мужество, проявленное человеком на войне ив борьбе с жизненными трудностями, — одно и тоже. Какой воспитательный прием применил дядя Толя 4. В чем педагогическая ценность такой помощисо стороны дяди Толи Как выдумаете, она своевременна 5. Как может отреагировать мальчик на слова дяди Толи Ситуация. Идет урок. Решая задачу, восемь учеников класса прибегли к одному способу, пятнадцать учеников выбрали другой, четверо пошли оптимальным путем. Учитель, однако, не спешит ставить точки над и. Он предлагает преобразовать задачу на новый лад, при этом поощряя активность каждого ученика. Учитель и с оценками не торопится, как это бывает, — он больше всего озабочен работой мысли учеников, занят доброжелательным разбором не только всех способов решения задачи, но и ошибок отдельных учеников, поощрением все новых и новых самостоятельных поисков. Для него и его учеников (он их к этому приучает) самая большая радость и награда — радостный вскрик Я понял Можно еще итак решить Вопросы из ада ни я 1. Каков стиль обучения на уроке 2. Что служит критерием успеха на уроке 3. Какие педагогические задачи ставились и решались на уроке 4. Что больше всего беспокоит учителя Что радует 5. Что делает педагог, чтобы обучение обеспечивало развитие учащихся Ситуация стимулирования к самовоспитанию У Вадика был трудный характер, подросток отличался строптивостью, непомерной гордостью, озорством. Курение, прогулы уроков — все это повторялось чуть лине ежедневно. Традиционные меры воздействия были исчерпаны просьбы, требования, принуждение, предложения, наказания, установка шефства, попытка отвлечь, перевод в параллельный класс и др. Исключить Вадика из школы или переводить в школу-интернат у педагогов не поднималась рука у парня была светлая голова. Невзирая на воинствующее безделье, он успевал почти по всем предметам. Ив вопросах жизни класса он был, как правило, справедлив, обладал чувством юмора, мог метко и иронично высмеять любого. Но его дерзость приводила к конфликтами с педагогами, и с одноклассниками. Директор школы, который вел уроки истории у Вадика и поэтому хорошо его знал, вначале четверти вызвал мальчика к себе в кабинет и положил передним путевку в знаменитый «Артек»: — Путевка нынче стоит больших денег. Однако ты получишь эту путевку бесплатно. Даю тебе 2 дня на сборы. По правде говоря, я обязан отдать эту путевку самому лучшему ученику школы, но сейчас ее получишь ты. Вот характеристика на тебя. Читай. Вадик стал внимательно читать, нос каждой фразой уши его все больше и больше наливались кровью. — Ты согласен с такой характеристикой Мальчик, опустил голову и пробормотал нет. — Даты прав, в ней сказано, каким ты должен стать. Зачем я это делаю Сейчас объясню. Ты мне очень нравишься, ты умный и сильный парень. Но мне нужно дать тебе именно сейчас возможность самому изменить себя, пока не поздно, а в новой обстановке это несколько проще. Там тебя никто не знает, и ты сможешь проявить свои самые лучшие способности. Конечно, я рискую своей честью, своим достоинством, может быть, даже должностью и местом работы, веря в тебя. Поэтому, если ты сорвешься, совершишь дурной поступок — это будет предательство. И еще помни пока в школе об этом никто не должен знать, это твоя и моя тайна. Ас учителями я сам поговорю. Вадик стоял перед этим седеющим мужчиной, ошарашенный и изумленный. Провожая подростка на вокзал, директор обнял мальчика и сказал — Я верю в тебя и надеюсь, что предательства тыне совершишь. Через 10 дней от Вадика пришло первое письмо на имя директора школы прошла уже неделя. Я ничего ни разу не украли ни разу не курил — держусь. Так что спите спокойно (пока. Я потом в школе все компенсирую. Буквально перед приездом директор получил еще одно письмо от Вадика. Он принес извинение за последние слова своего письма, которые были скорее данью прошлому. Были там и такие строки Василий Петрович, я каждый день борюсь с собой и повторяю себе "Я предательства не совершу. Было бы преувеличением утверждать, что по приезде Вадик в школе стал совсем другим человеком. Безусловно, он изменился, как-то возмужали стал более сдержанным. Было видно, что у него появился опыт самовоспитания, ценный нравственный опыт хорошего поведения, опыт терпения и выдержки, опыт доверия и дружбы с мудрыми умным человеком. Вопросы из ада ни я 1. Дайте оценку педагогической находке директора. 2. Назовите методы, используемые в воспитательной работе с Вадиком. 3. Что помогло педагогу выбрать правильное решение в отношении Вадика 4. Какова роль педагога в процессе самовоспитания подростка 5. Как самовоспитание влияет на развитие личности Ситуация стимулирования ко лжи Урока Коля не выучил, что было ясно всем. И, как ни старался, так ничего вспомнить не мог. Коля стояли досадовал на себя, на свою соседку по парте Лену, которая не могла ему подсказать, на учителя, который так много, по его мнению, всегда задает по истории. Вконец раздосадованный, он не выдержали надерзил учителю. — Непонятно, зачем вообще нужна эта история И что за беда, если кто-то не будет знать, в каком веке правил Тутанхамон, на чьем имени язык сломать можно. Вот химия или физика — другое дело, на них не жаль ни сил, ни времени. — Зачем высказался-то? — укорял его на перемене друг Костя. — Теперь вот влетит. Мать, еще погоди, вызовут. — Но если я в самом деле не люблю историю — горячился Коля. — Он не любит. — насмешливо передразнил Костя. — А ты думаешь, я больно люблю Науки не мороженое, чтобы их любить. Их не любить, а изучать надо, понял Пойди и извинись перед учителем. Погорячился, мол, наболтал лишнего, простите. — Ноя действительно не люблю историю. А я тебя не за это ругаю, аза твою глупость. Мало ли кто чего не любит. Не забывай, скоро на нас характеристики будут писать. Вопросы из ада ни я 1. Проанализируйте диалог Коли и Кости. 2. Какие просчеты в воспитании налицо 3. Каким, по-вашему, будет продолжение этой ситуации Ситуация молчаливого одобрения Дочь вернулась из школы. Дочь (Д Меня сегодня вызывали к завучу. Мама (М.):Да? Д Ага. Светлана Ивановна сказала, что я слишком много болтаю на уроках. М Понятно. Д Терпеть не могу эту старуху. Когда она зудит, мыс Галей рассказываем друг другу анекдоты. М. (поднимает глаза от вязанья на дочь Д Ведь учителей не выбирают. Конечно, мне бы лучше смириться. Плохих учителей почему-то в нашей школе больше, чем хороших, и если я буду с каждым из них ссориться, я не смогу поступить в колледж. Получается, что я сама себе делаю хуже. Вовремя этой реплики мать не произносит ни слова) Вопросы из ада ни я 1. Объясните поведение материи ее влияние на дальнейшее отношение дочери к учителями школе. 2. Вы согласны с реакцией материна слова дочери 3. Как бы вы реагировали на такие слова 4. Выполняет ли молчание воспитательную функцию Приведите свои примеры воспитательного (положительного и отрицательного) воздействия молчания на поведение человека. Ситуация соперничества Третьеклассники активны каждый стремится заметить ошибку товарища и исправить ее. В своем усердии кое-кто даже начинает фантазировать видеть ошибку там, где ее и не было вовсе. Одна из девочек придирчиво следит за Ирой, которая читает у доски, и настойчиво машет рукой, желая исправить ошибку. Ее не заботит, чтобы Ира лучше читала, — есть лишь желание заявить о себе, продемонстрировать, что она может лучше, чем Ира, и заслужить похвалу учительницы. Вопросы из ада ни я 1. Чем объяснить подобное отношение учащихся к своим одноклассникам 2. Какой стиль отношений между учащимися формируется в таких условиях 3. Какие выводы должен сделать учитель 4. Что может чувствовать Ира в такой атмосфере Ситуации выбора наиболее приемлемого варианта действий 1. Раздается телефонный звонок, и выясняется, что это человек, с которым вы не хотите говорить. Как вы поступите 2. Вы обещали провести в пятницу вечер с друзьями. Но вдруг звонит вам кто-то другой и предлагает пойти в туже пятницу на спектакль, который вы очень хотели посмотреть, но знаете, что купить билет сами не сможете. Как вы поступите а) Скажете своим друзьям, что чувствуете себя неважно, чтобы освободить время для спектакля. б) Откажетесь сразу от затеи похода в театр. в) Ничего не ответите на предложение пойти на спектакль, но все же примете решение о встрече с друзьями. 3. Вы находите пакет с 20 тысячами рублей. В пакете — визитка с указанием имении адреса. Ваши действия 4. Вы подготовились к зачету. Предполагалось, что зачет будет только по материалам первых трех наиболее важных разделов всего курса. Когда вы приходите в университет, преподаватель объявляет, что зачет будет проводиться по всему курсу. Ваши действия 5. Вы поступили на работу с окладом 2500 рублей в месяц. Ваш работодатель через два месяца решает, что он будет платить вам лишь 1500 рублей. Ваши действия 6. Вы — учитель. Входе урока вы видите, как один из лучших учеников класса передает через ряд записку. Вы отбираете записку, случайно раскрываете, а в записке оказываются стихи юноши, посвященные однокласснице. Ваши дальнейшие действия Ситуация выбора, приводящего к неудаче На уроке рисования учитель предложил нарисовать круглую чашку, которую поставил на стол в качестве модели. Сидящий впереди мальчик долго смотрел на чашку и наконец поднял руку. — Можно я нарисую не чашку, а то, чего я никогда не видел — спросил он. — Что ж ты хочешь нарисовать — удивился учитель. — Дерево эвкалипт, — сказал мальчик задумчиво. — Нарисуй, — согласился учитель. Мальчик некоторое время молча сидели смотрел перед собой. Потом опять поднял руку. Можно, я нарисую то, что видели только некоторые — снова он обратился к учителю. — Объясни, пожалуйста, что это такое, — сказал учитель с интересом. — Синяя птица, — сказал мальчик очень серьезно. Весь класс скрипел старательно карандашами. Но мальчик спустя некоторое время снова поднял руку. — Я хотел бы нарисовать то, чего никто никогда не видел, — сказал он тихо. — Можно — Например — Мамонта, когда он просыпается, — сказал виновато мальчик. — Мамонта — переспросил учитель, внимательно глядя на него. — Мамонта, — вздохнул мальчик. — Ну что ж, — сказал учитель. — В конце концов можно и мамонта. Надо тебе, Саша, быстрее определяться, а то урок скоро закончится. И действительно, через пять минут закончился урока у Саши таки остался чистым лист бумаги красивого альбома. Как поступит учитель дальше с этим мальчиком Ситуация выбора критериев оценки труда педагога — Учитель тогда учитель, когда он блестяще знает свой предмет, ибо с этого, сего научного багажа, и начинается признание учеников, а потоми родителей. — Поскольку душа ребенка раскрывается полнее не на уроке, а в каких-то внеурочных делах ив процессе общения, то только тот учитель — мастер, кто свободно владеет приемами общения, умеет сделать жизнь школьника интересной. — Надо научить ребенка учиться всю жизнь и постоянно работать над собой, обогащая себя и духовно, — это главное для учителя. — Культура, кругозор и интеллигентность — вот важные показатели качества человека как учителя. Вдруг Наталья Михайловна сняла очки и тоном, свидетельствующим, что высказывания учителей чем-то задели ее самолюбие, громко сказала — А я считала и считаю, что главное в учителе — это добросовестность. — И после маленькой паузы продолжала. — Я вот уже двадцать пять лет первая прихожу в школу и последняя ухожу. Я всю себя отдаю детям. Нужно всего себя отдавать детям — вот что делает учителя Учителем — Но ведь еще нужно, чтобы было, что отдавать детям, — добавил кто-то из педагогов. — Вот я — конечно, вместе с коллегами — выпустила в жизнь несколько сотен мальчишек и девчонок. Из них выросли двое академиков, трое докторов и пять кандидатов наука уж инженеров, врачей, учителей и не счесть, — вмешалась в разговор Галина Аркадьевна. — Галина Аркадьевна, а скольких вы не спасли — задал ей вопрос молодой биолог. — Что значит — не спасла, отчего или от кого не спасла — не сразу поняла вопрос коллега. — Ну, сколько среди этих тысяч выпускников тех, кто спился, или оказался на скамье подсудимых, или хотя преступления и не совершил, но стал плохим человеком — не унимался биолог. 186 — Да, вы правы, Толя. Я никогда не считала тех, кому не могла помочь. Мне, как и другим, всегда приятно было работать с сильными, способными, яркими ребятами, которые сами хотели учиться. Кто же прав Ситуации предъявления требований Ситуация из протокола урока.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |