Планирование экспериментирования с языковым материалом в подготовительной группе

План работы в подготовительной группе составляется для целенаправленного формирования у детей разных уровней языковой системы через систему игр и упражнений. Вы получаете готовый график занятий, который опирается на элементарное осознание явлений языка и речи.

База для разработки образовательной программы

Для грамотного планирования вам потребуются методические материалы и четкое понимание структуры речевой работы. Соберите базовые компоненты до начала учебного года. Это поможет избежать пробелов в расписании. Заранее подготовьте следующие элементы.

• Пособие по развитию речи. Оно выступает основным рабочим инструментом педагога. В пособии приведены конспекты, речевые игры, упражнения и методические рекомендации.
• Перечень целевых ориентиров. В пособии по развитию речи названы основные задачи: воспитание звуковой культуры речи и словарная работа. Эти блоки должны присутствовать в каждом месяце плана.
• Структура языковых уровней. Среди задач также указано формирование у дошкольников разных уровней языковой системы: фонетики, лексики и грамматики. План должен равномерно охватывать каждый из этих уровней.
• Материалы для анализа. Отдельно выделено элементарное осознание явлений языка и речи. Для этого требуются дидактические карточки, схемы предложений и текстов.

Порядок составления календарно-тематического плана

Планирование требует последовательной разбивки годовых задач на конкретные занятия. Следуйте этому алгоритму, чтобы учесть все требования методики.

1. Определите объем словарной работы. Распределите лексические темы по неделям учебного года. Словарная работа пронизывает все остальные виды деятельности. Дети знакомятся с новыми понятиями, синонимами и антонимами.
2. Спланируйте воспитание звуковой культуры речи. Выделите конкретные звуки для отработки на каждом занятии. Включите артикуляционную гимнастику и упражнения на фонематический слух.
3. Внедрите задачи по фонетике и грамматике. Распределите упражнения на словообразование, изменение слов по падежам и числам. Формирование фонетики и грамматики идет параллельно с расширением словаря.
4. Сформируйте блок осознания явлений языка. Запланируйте занятия, где дети будут анализировать слова и фразы. Это осознание связано с ознакомлением со смысловой и звуковой стороной слова.
5. Продумайте работу со структурой предложения. Включите в план схемы для составления простых и сложных предложений. Осознание явлений речи опирается на понимание того, как слова объединяются в осмысленные конструкции.
6. Разработайте этапы освоения связного текста. Распределите виды пересказов, составление рассказов по картинам и из личного опыта. Работа со структурой связного текста завершает цепочку языкового экспериментирования.
7. Отберите практический материал. Используйте готовые инструменты. В пособии приведены конспекты, речевые игры, упражнения и методические рекомендации. Интегрируйте их в свою сетку занятий.
8. Утвердите форму фиксации результатов. Подготовьте листы наблюдений для оценки того, как дети усваивают смысловую и звуковую сторону слова.

Ошибки при организации речевых наблюдений

При внедрении элементов языкового анализа педагоги часто сталкиваются с методическими трудностями. Если дети теряют интерес или не понимают суть задания, пересмотрите подход. Разберем типичные недочеты.

Перекос в сторону механического заучивания разрушает познавательный интерес. Отдельно выделено элементарное осознание явлений языка и речи, а не простое повторение за воспитателем. Дети должны сами пробовать менять окончания, подбирать рифмы и конструировать фразы. Если ребенок ошибается в грамматике при таком экспериментировании, не обрывайте его. Дайте возможность услышать ошибку. Мягко предложите правильный вариант.

Игнорирование смысловой стороны слова — еще одна частая проблема. Педагоги иногда увлекаются звуковым анализом, забывая о лексическом значении. Осознание связано с ознакомлением со смысловой и звуковой стороной слова в их неразрывном единстве. При разборе звуков всегда уточняйте, понимает ли ребенок значение произносимого.

Несоответствие сложности материала уровню группы. Формирование у дошкольников разных уровней языковой системы должно идти от простого к сложному. Сначала фонетика, затем лексика, потом грамматика и связный текст. Если дети не справляются со структурой предложения, вернитесь к словарной работе и речевым играм.

Пренебрежение методическими рекомендациями снижает качество занятий. В пособии приведены конспекты, речевые игры, упражнения и методические рекомендации именно для того, чтобы выдержать правильную структуру. Не стоит изобретать велосипед, если можно опереться на выверенный алгоритм.

Вопросы по методике проведения занятий

Что включает в себя воспитание звуковой культуры речи?

Этот процесс охватывает формирование правильного звукопроизношения, развитие фонематического слуха, работу над интонацией, темпом и дикцией. В пособии по развитию речи названы основные задачи, среди которых звуковая культура занимает базовое место. Дети учатся различать звуки, выделять их в словах и правильно артикулировать. Это фундамент для дальнейшего освоения фонетики и подготовки к обучению грамоте.

Как именно происходит осознание явлений языка у детей?

Дошкольники начинают замечать, что речь состоит из отдельных слов, а слова — из звуков. Отдельно выделено элементарное осознание явлений языка и речи. Ребенок понимает, что слово может звучать по-разному, иметь несколько значений. Это осознание связано с ознакомлением со смысловой и звуковой стороной слова, со структурой предложения и связного текста. Дети учатся вычленять слова из потока речи и анализировать их форму.

В какой последовательности вводить уровни языковой системы?

Среди задач указано формирование у дошкольников разных уровней языковой системы: фонетики, лексики и грамматики. Фонетика отрабатывается постоянно через звуковую культуру. Лексика расширяется ежедневно в ходе словарной работы. Грамматика требует целенаправленных упражнений на согласование слов. Переход к структуре предложения и связного текста возможен только при достаточной лексико-грамматической базе. Все уровни развиваются взаимосвязанно, но акценты смещаются по мере взросления детей.

Чем наполнить практическую часть занятия?

Используйте проверенные дидактические материалы. В пособии приведены конспекты, речевые игры, упражнения и методические рекомендации. Чередуйте подвижные речевые игры с упражнениями за столами. Игры помогают закрепить лексику и грамматику в естественной форме. Упражнения направлены на точечную отработку конкретного навыка, например, звукового анализа или построения схемы предложения.

Грамотный план обеспечивает равномерное развитие всех компонентов речи. Опирайтесь на методические рекомендации и регулярно анализируйте промежуточные результаты группы.

Читайте также

• Проект «Защитники Отечества» в подготовительной группе
• Развитие речи в подготовительной группе по методике Гербовой: конспекты занятий и практические материалы