3агадки для детей
Елецкая О.В.Организация логопедической работы в... Елецкая О. В., Горбачевская Н. Ю. Организация логопедической работы в школе. М. Тц сфера, 2007
 Скачать 1.17 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
ПОУРОЧНЫЙ ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Не-дели | Заня-тия | Темы и содержание коррекционной работы1 | Грамматические и лексические темы, используемые на занятиях2 | Развитие неречевых процессов3 | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| Сентябрь | ||||||
| I | Фронтальное обследование | |||||
| II | ||||||
| I этап (диагностический) | ||||||
| III | 1 | Сбор анамнеза, данных о раннем развитии, перенесенных забо-леваниях. Раннее речевое развитие. Исследование неречевых психических функций. Состояние звукопроизношения. Анато-мическое строение артикуляционного аппарата. Речевая моторика. Состояние дыхательной и голосовой функций. Особенности дина-мической стороны речи. Воспроизведение звукослоговой структуры слова. Состояние фонематического восприятия (слухо-произносительной дифференциации звуков речи). Состояние фонематического анализа и синтеза. Исследование понимания речи (импрессивной). Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи. Состояние связной речи. Исследование процесса чтения. Исследование процесса письма. Логопедическое заключение | ||||
| | 2 | |||||
| IV | 3 | |||||
| | 4 | |||||
| II этап (подготовительный) Октябрь | ||||||
| I | 5 | Уточняются созданные в процессе обучения предпосылки овладения грамотой (зрительный гнозис, мнезис, оптико-пространственные представления). Проводится работа по развитию таких мыслительных операции, как анализ, синтез, | ||||
| 6 | ||||||
| II | 7 | |||||
| 8 | ||||||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| | | сравнение, сопоставление. Проводится работа по развитию свойств внимания, памяти. Проводятся мероприятия по коррек-ции почерка (с возможным использованием адаптированных для данного возраста упражнений, направленных на развитие мелкой ручной моторики). При возможности параллельного ведения ребенка психологом часть заданий и упражнений направляются на снятие «страха письма», неуверенности, тревожности, склон-ности к негативным реакциям | ||
| III | 9 | Звуковой состав слова | Звуки речи Ранняя осень. Цветы. Игра «Эстафета» | Развитие внимания. Упражнения, направ-ленные на увеличение объема внимания. Игра «Пуговица» |
| | 10 | Звукобуквенный ана-лиз и синтез. Игры «Угадай, кто какие звуки издает», «Чей голос?», «По звуку угадай предмет», «Угадай звук», «В ско-роговорках не ошиба-ются», «У кого хоро-ший слух?», «Какой звук чаще всего слы-шим?», «Кто в домике живет?», «Кто боль-ше?», «Вертолина», «Лото», «Цепочка», «Где спрятался звук?», «Каждому свое место», «Где наш дом?», «Звуковая | Звуки и буквы. Ранняя осень. Деревья. Грибы. Игра «Лови — назови» | Развитие слухового внимания и фонемати-ческого восприятия (дифференциация неречевых звуков, слогов и слов, близких по звуковому составу). Развитие слухового внимания и фонема-тического восприятия (дифференциация неречевых звуков, слогов и слов, близких по звуковому составу). Развитие восприятия и ориентировки в прост-ранстве. Отработка понятий «правый» и «левый». |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| | | линейка», «Где наш домик?», «Поезд», «Построим пира-миду», «Новогодние флажки», «Стол находок», «Заполни клетки», «Что изме-нилось?», «Что перепутал худож-ник?», «Угадай сло-во», «Живые буквы», «Как их зовут?», «Сколько точек — столько букв», «Что видел зайка?», «Р», «Цепочка слов», «Подбери пару», «Подвижные буквы», «Сложи буквы», «Допиши букву», «Рассыпанные буквы», «Буквенная эстафе-та», «Волшебный домик», «Угадай предмет» и т.д. | | Игра «Водители» |
| IV | 11 | Работа над слого-звуковым составом слова | Перелетные пти-цы. Игры «День рождения», «Кто первый?» | Отработка понятий «правый» и «левый». Упражнение «Разно-цветные точки» |
| | 12 | Выделение гласных I ряда из слогов и слов | Сказка «Королевство гласных звуков» | Выполнение упраж-нений на усвоение пространственных |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| | | | | отношений (предлоги «на», «над», «под», «за»). Упражнение «Копирование точек» |
| III этап (коррекционный) Ноябрь | ||||
| I | Каникулы | |||
| II | 13 | Выделение гласных II ряда из слов | Буквы «я», «е», «ё», «ю» | Узнавание предмета по контурному изо-бражению и деталям рисунка. Упражнение «Состав-ление фигуры из раз-розненных деталей» |
| 14 | Образование гласных II ряда | Буквы «я», «е», «ё», «ю» | Узнавание предмета по контурному изо-бражению и деталям рисунка. Упражнение «Исполь-зование игр с пост-ройками из кубиков» | |
| III | 15 | Дифференциация гласных I и II ряда | Гласные звуки и буквы | Узнавание предмета по контурному изо-бражению и деталям рисунка. Упражнение «Составление узоров из геометрических фигур» |
| 16 | Дифференциация гласных I и II ряда. [Ы—и] в слогах и словах | Гласные звуки и буквы. Семья. Дом. Игра «Лото» | Узнавание предмета по контурному изоб-ражению и деталям рисунка. | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| | | | | Упражнение «Лабиринты» |
| IV | 17 | Дифференциация гласных I и II ряда. [Ы—и] в предложе-ниях и текстах | Гласные звуки и буквы | Узнавание предмета по контурному изо-бражению и деталям рисунка. Игра «Что это?» |
| 18 | Дифференциация гласных I и II ряда. [А—я] в слогах и словах | Гласные звуки и буквы. Домашние и дикие животные. Игры «Петя в деревне», «С кем пошел Витя?» | Упражнения, направ-ленные на увеличение уровня распределения внимания | |
| Декабрь | ||||
| I | 19 | Дифференциация гласных I и II ряда. [А—я] в предложе-ниях и текстах | Гласные звуки и буквы | Упражнения, направ-ленные на усиление концентрации и устойчивости зри-тельного внимания |
| 20 | Дифференциация гласных I и II ряда. [У—ю] в слогах и словах | Гласные звуки и буквы. Животные наших лесов. До-машние животные. Игры «Человек и животные», «Мозаика» | Усиление концен-трации слухового внимания | |
| II | 21 | Дифференциация гласных I и II ряда. [У—ю] в предложе-ниях и текстах | Гласные звуки и буквы. Моя любимая игрушка | Упражнения, направ-ленные на тренировку переключения внима-ния. Упражнение «Красно-черные пары» |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| | 22 | Дифференциация гласных I и II ряда. [0—е] в слогах и словах | Гласные звуки и буквы. Хищные и травоядные живот-ные. Игры «Зоо-парк», «Угадай, что мы задумали» | Упражнения, направленные на тренировку распре-деления и избира-тельности внимания |
| III | 23 | Дифференциация гласных I и II ряда. [0—е] в предложениях и текстах | Гласные звуки и буквы | Развитие памяти. Уп-ражнения для разви-тия способности к воссозданию мыс-ленных образов. Упражнение «Мыс-ленные образы, отве-чающие понятиям прямо или косвенно» |
| 24 | Дифференциация гласных I и II ряда. [Э—е] в слогах и словах, предложениях и текстах | Гласные звуки и буквы. Зима, зиму-ющие птицы. Игра «Времена года» | Упражнения для раз-вития способности к воссозданию мыслен-ных образов. Упражнение «Мыс-ленные образы и эмоции» | |
| IV | 25 | Понятие слога. Деление слова на слоги | Слоговой состав слова. Почта. Профессии | Упражнения для раз-вития способности к воссозданию мыслен-ных образов. Упражнение «Мы-сленные образы и их эмоциональная окраска» |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| | 26 | 1-2-3-сложные слова с простым открытым слогом | Слоговой состав слова | Упражнения на осоз-нанное восприятие. Упражнение «Осоз-нание визуального материала» | |
| Январь | |||||
| I | Каникулы | ||||
| II | |||||
| III | 27 | Слоговой анализ и синтез слова. Порядок слогов в слове | Слоговой состав слова | Упражнения на осоз-нанное восприятие. Упражнение «Осоз-нание словесного материала» | |
| 28 | Согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных | Согласные звуки и буквы. Игры «Красное — синее», «Найди место», «Кто больше?», «Найди картинке ее до-мик», «Лото», «Чей домик?», «Каждой соглас-ной свое место» | Упражнения на осоз-нанное восприятие. Упражнение «Оживление» | ||
| IV | 29 | Дифференциация твердых и мягких согласных. Игра «Чудесный мешочек» | Согласные звуки и буквы | Упражнения, направ-ленные на способ-ность устанавливать связи между элемента-ми материала. Упражнение «Двойная стимуляция памяти» | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| | 30 | Дифференциация твердых и мягких согласных. Игры «Телеграф», «Часы», Домино», | Согласные звуки и буквы | Упражнения, направ-ленные на способ-ность устанавливать связи между элемен-тами материала. | ||
| | | «По кругу», Точка», «Полслова за вами», «Цепочка», «Потерянный слог», «Найди ошибку» | | Упражнение «"Нелогичные " пар-ные ассоциации слов» | ||
| Февраль | ||||||
| I | 31 | Мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных гласными II ряда | Согласные звуки и буквы. Зима. Зимние забавы и развлечения. Игра «Угадай, что это». Одежда. Игры «Как мы одеваемся?», «Ателье» | Упражнения для. использования визуального кода. Упражнение «Особый путь зубрежки» | ||
| | 32 | Мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных гласными II ряда | Согласные звуки и буквы. Мебель. Игра «Что изменилось?» | Развитие мышления. Коррекционные упражнения, направ-ленные на развитие образного мышления. Игра «Дополни до...» | ||
| II | 33 | Мягкие согласные. Обозначение мягкости буквой «ь» в конце слова. Игры «Лото», «Найди картинке место», «Пять названий», «Картин-ное лото», «Заполни квадраты» | Буква «ь». Зимующие птицы. Сказка Л.Н. Тол-стого «Ворона и рак». Серия сю-жетных картинок «Кормушка для птиц» | Развитие мышления. Коррекционные упражнения, направ-ленные на развитие образного мышления. Игра «Догадайся, кто нарисован» | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| | 34 | Обозначение мягкости согласного буквой «ь» в середине слова. Игры «Ромашка», «Домино», «Укрась елку», «Пешеходы», «Сажаем деревца», «Выйди на крылечко — назови словечко», «Фанты», «Полми-нутки для шутки» | Буква «ь» | Коррекционные уп-ражнения, направлен-ные на развитие об-разного мышления. Игра «Кубики» |
| Февраль | ||||
| III | 35 | Разделительный «ь». Игры «Будь внимательным!», «Наоборот», «Игра с мячом», «Аквариум» | Буква «ь» Строительство | Коррекционные уп-ражнения, направ-ленные на развитие образного мышления. Упражнение «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек» |
| 36 | Разделительный «ь». Игры «Он — они— мы», «Немая картин-ка», «Картинное лото», «Словарная копилка», «Юннаты» | Буква «ь» | Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-кого мышления. Упражнение «Формирование умения отделять форму понятия от его содержания» | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| IV | 37 | Звукобуквенный анализ слов. Количес-тво букв равно количеству звуков | Гласные и согласные звуки и буквы. Рыбы | Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-кого мышления. Упражнение «Форми-рование умения устанавливать связи между понятиями» | ||
| 38 | Звукобуквенный ана-лиз слов. Количество букв больше количес-тва звуков | Буквы «ь» и «ъ» | Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-кого мышления. Упражнение «Форми-рование умения выде-лять существенные признаки для сохране-ния логичности суж-дений при решении длинного ряда однотипных задач» | |||
| Март | ||||||
| I | 39 | Звукобуквенный анализ слов. Количество букв меньше количества звуков | Буквы «е», «ё», «ю», «я» | Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-кого мышления. Упражнение «Форми-рование способности оперировать смыс-лом» | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| | 40 | Дифференциация звуков, имеющих артикуляторно- | Звонкие и глухие согласные. Игры «Глухой — | Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес- | |
| | | акустическое сходство | звонкий», «Чья команда победит?» | кого мышления. Упражнение «Форми-рование искусствен-ных понятий» (по Л.С. Выготскому — Л.С. Сахарову) | |
| II | 41 | Дифференциация звуков, имеющих артикуляторно-акустическое сходство | Звонкие и глухие согласные. Игра «Кто вернее и быстрее?» | Формирование прие-мов учебной деятель-ности. Формирование умения принять учебную задачу | |
| 42 | Дифференциация [в—ф] в слогах и словах | Ранняя весна. Первоцветы. Игра «Так бывает или нет?» | Формирование умения планировать свои действия | ||
| III | 43 | Дифференциация [в—ф] в предложе-ниях и текстах. Игра «Домино» | Парные звонкие и глухие согласные | Формирование умения ориентироваться на систему признаков (условий) | |
| | 44 | Дифференциация [в—ф] в предложе-ниях и текстах | Парные звонкие и глухие согласные | Формирование умения действовать по прави-лу и разных видов контрольно-оценоч-ных действий: плани-рующего, промежу-точного и итогового видов самоконтроля. Упражнение «Офицер-солдат» | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| IV | Каникулы | |||
| Апрель | ||||
| I | 45 | Дифференциация [в'—ф'] в слогах и словах, в предложе-ниях и текстах. Игра «Перевертыши», «Купи игрушку» | Парные звонкие и глухие согласные | Формирование умения действовать по прави-лу и разных видов контрольно-оценоч-ных действий: плани-рующего, промежу-точного и итогового видов самоконтроля. Упражнение «Офицер-солдат» |
| 46 | Дифференциация [б—п] в слогах и словах. Игра «Поймай звук в слове» | Парные звонкие и глухие согласные. Сказки | Формирование умения действовать по прави-лу и разных видов контрольно-оценоч-ных действий: плани-рующего, промежу-точного и итогового видов самоконтроля. Упражнение «Поиск клада» | |
| II | 47 | Дифференциация [б—п] в предложе-ниях и текстах. Игра «Найди картин-ке ее домик» | Парные звонкие и глухие согласные. Детские игрушки. Игра «Магазин игрушек» | Формирование приемов самокон-троля. Игра«Число-контролер» |
| 48 | Дифференциация [б—п] в предложениях и текстах | Парные звонкие и глухие согласные | Формирование приемов самокон-троля. Упражнение «Фабрика игрушек» | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| III | 49 | Дифференциация [б'—п'] в слогах и словах. Игра «Молчанка» | Парные звонкие и глухие согласные. Учебные вещи. Игра «Будь внимателен» | Формирование прие-мов самоконтроля. Упражнение «Сделай так же» |
| 50 | Дифференциация [б'—п'] в предложе-ниях и текстах. Игра «Собери слова» | Парные звонкие и глухие согласные. Домашние и дикие животные. Игра «Расскажи, мы отгадаем» | Развитие произволь-ности. Игра «Пуговица» | |
| IV | 51 | Дифференциация [г—к] в слогах и словах. Игра «Магазин игрушек» | Парные звонкие и глухие согласные | Развитие произвольности. Игра «Хитрые картинки» |
| | 52 | Дифференциация [г—к] в предложениях и текстах | Парные звонкие и глухие согласные. Мебель. Игра «Что изменилось?» | Развитие произволь-ности. Игра «Веселые человечки» |
| Май | ||||
| I | 53 | Дифференциация [г'—к'] в слогах и словах. Игра «Молчанка» | Парные звонкие и глухие согласные | Развитие произвольности. Игра «Кто сегодня именинник» |
| | 54 | Дифференциация [г'—к'] в предложе-ниях и текстах. Игра «Отгадайте, кого я называю?» | Парные звонкие и глухие согласные | Развитие произволь-ности. Упражнение «Найди отличие между двумя картинками» |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| IV этап (оценочный) | ||||
| II | 55 | Оценка результативности коррекционной работы. Проведение итоговых срезовых проверочных работ. Оценка динамики работы с учащимися. Количественный и качественный анализ ошибок. Подведение итогов работы за год. Награждение детей | ||
| | 56 | |||
| III | Фронтальное обследование | |||
| IV | ||||
перейти в каталог файлов