3агадки для детей
Елецкая О.В.Организация логопедической работы в... Елецкая О. В., Горбачевская Н. Ю. Организация логопедической работы в школе. М. Тц сфера, 2007
 Скачать 1.17 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
ПОУРОЧНЫЙ ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Не-дели | Заня-тия | Темы и содержание коррекционной работы | Грамматические и лексические темы, спользуе- мые на занятиях | Развитие неречевых процессов1 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Сентябрь | ||||
| I | Фронтальное обследование | |||
| II | ||||
| III | 1 | Сбор анамнеза, данных о раннем развитии, перенесенных забо-леваниях. Раннее речевое развитие. Исследование неречевых психических функций. Состояние звукопроизношения | ||
| 2 | ||||
| I этап (диагностический) | ||||
| IV | 3 | Анатомическое строение артикуляционного аппарата. Речевая моторика. Состояние дыхательной и голосовой функций. Осо-бенности динамической стороны речи. Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова. Состояние фонематического вос-приятия (слухопроизносительной дифференциации звуков речи). Состояние фонематического анализа и синтеза. Иссле-дование понимания речи (импрессивной). Исследование лекси-ки и грамматического строя экспрессивной речи. Состояние связной речи. Исследование процесса чтения. Исследование процесса письма. Логопедическое заключение | ||
| | 4 | |||
| II этап (подготовительный) Октябрь | ||||
| I | 5 | Развитие и уточнение пространственных представлений | Правописание существительных множественного числа, родительского | Формирование тонкой моторики и графомоторных навыков |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| | | ё1 | падежа («сапоги», «чулки», «носки»). Правописание наречий и предлогов («справа», «слева», «назад», «вперед», «около», «напротив» и т.п.). «Отважные путешественники». Занимательные приключения в космосе | |
| | 6 | Развитие и уточнение пространственных представлений | Безударная гласная в корне слова. Словарные слова. Детективно-загадочная история. Мурзилка против Ябеды-Корябеды. По мотивам рассказов А. Семенова «Двенадцать агентов Ябеды-Корябеды» | Развитие внимания |
| II | 7 | Развитие и уточнение временных представлений. Сутки. Дни недели | Правописание наречий (когда-нибудь, иногда, изред-ка, реже, чаще и т.п.) Ю. Мориц «Куда делся понедельник?» | Развитие памяти |
| 8 | Развитие и уточ-нение временных представлений. | Согласование сущест-вительных и прилага-тельных в роде, числе | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| | | Времена года | и падеже. В мире животных | |
| III | 9 | Развитие и уточ-нение временных представлений. Месяцы | Употребление глаго-лов в настоящем, про-шедшем и будущем времени. По страни-цам произведений Ж. Верна | Развитие словесно-логического мышления |
| 10 | Развитие и уточ-нение временных представлений. Год | Употребление глаго-лов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Е. Шварц «Сказка о потерянном времени» | Развитие произ-вольного внимания и всех видов памяти | |
| IV | 11 | Развитие и уточ-нение временных представлений. Календарь. Праздники | Употребление глаго-лов в настоящем, про-шедшем и будущем времени. Путешествие в будущее на машине времени. К. Булычев «Сто лет тому вперед» | Развитие словесно-логического мыш-ления |
| 12 | Развитие и уточ-нение временных представлений. Семья | Согласование сущес-твительных и прила-гательных в роде, числе и падеже. Тайна древнего замка с при-видениями. О. Уайльд «Кентервильское привидение» | Развитие абстрак-тного и образного мышления |
| III этап (коррекционный) Ноябрь | ||||
| I | Каникулы | |||
| II | 13 | Алфавит. Понятия «азбука» и «алфавит» | Гласные и согласные буквы и звуки. Б. Заходер «Песенка-азбука» | Развитие слухового внимания и фонема-тического восприя-тия (дифференциа-ция неречевых звуков, слогов и слов, близких по звуковому составу) |
| | 14 | Алфавит. Понятия «азбука» и «алфавит» | Гласные и согласные буквы и звуки. Я. Бжехва «Волшебник Ковальский» | Развитие слухового внимания и фонема-тического воспри-ятия (дифференци-ация неречевых звуков, слогов и слов, близких по звуковому составу) |
| III | 15 | Звуки и буквы. Дифференциация гласных и согласных букв и звуков | | Развитие слухового внимания и фонема-тического воспри-ятия (дифференци-ация неречевых звуков, слогов и слов, близких по звуковому составу) |
| 16 | Звуки и буквы. Гласные I ряда | Гласные звуки и буквы | Развитие внимания. Упражнения, на-правленные на увеличение объема внимания. Игра «Пуговица» | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| IV | 17 | Звуки и буквы. Гласные II ряда | Буквы «е», «ё», «ю», «я» | |
| 18 | Звуки и буквы. Дифференциация гласных I и II ряда | | Развитие воспри-ятия и ориенти-ровки в простран-стве. Отработка понятий «правый» и «левый». Игра «Водители» | |
| Декабрь | ||||
| I | 19 | Звуки и буквы. Дифференциация согласных по твердости — мягкости | Мягкие и твердые согласные | |
| 20 | Звуки и буквы. Дифференциация согласных по глухости — звонкости | Глухие и звонкие согласные | Отработка понятий «правый» и «левый». Упражнение «Разноцветные точки» | |
| II | 21 | Заглавная буква в начале предложе-ния. Правила на-писания предло-жения | Предложение | |
| 22 | Заглавная буква в начале предло-жения. Правила написания предло-жения | Строчные и прописные буквы | Выполнение упраж-нений на усвоение пространственных отношений пред-логи («на», «над», | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| | | | | «под», «за» и т.д.). Упражнение «Копирование точек» |
| III | 23 | Заглавная буква в именах собствен-ных | | |
| 24 | Заглавная буква в именах собствен-ных | | Узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка. Игра «Что это?» | |
| IV | 25 | Заглавная буква в именах собствен-ных | Развитие связной речи. Письмо Деду Морозу | |
| 26 | Проверочная конт-рольная работа по итогам темы | | | |
| Январь | ||||
| I | Каникулы | |||
| II | ||||
| III | 27 | Однокоренные слова | Части слова. Корень | Узнавание предмета по контурному изо-бражению и дета-лям рисунка. Упражнение «Со-ставление фигуры из разрозненных деталей» |
| 28 | Однокоренные слова | Части слова. Приставка | | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| IV | 29 | Однокоренные слова | Части слова. Суффикс | Узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка. Упражнение «Ис-пользование игр с постройками из кубиков» | |
| 30 | Однокоренные слова | Части слова. Окончание | | ||
| Февраль | |||||
| I | 31 | Ударение | | Узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка. Упражнение «Составление узоров из геометрических фигур» | |
| 32 | Ударение. Смыс-лоразличительная и формообразую-щая роль ударения | Слова-омографы | | ||
| II | 33 | Ударение | | Узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка. Упражнение «Лабиринты» | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| | 34 | Ударение | | |
| III | 35 | Безударные гласные в корне слова | Части слова. Корень | Упражнения, нап-равленные на уве-личение уровня распределения внимания |
| 36 | Безударные гласные в корне слова | Части слова. Приставка | | |
| IV | 37 | Безударные гласные в корне слова | Части слова. Суффикс. Окончание | Упражнения, нап-равленные на уси-ление концентрации и устойчивости зри-тельного внимания |
| 38 | Звонкие и глухие согласные в корне слова и в словах со стечением согласных | Оглушение звонких согласных в середине слова | | |
| Март | ||||
| I | 39 | Звонкие и глухие согласные в корне слова и в словах со стечением согласных | Озвончение глухих согласных в середине слова | Усиление концентрации слухового внимания |
| 40 | Звонкие и глухие согласные в корне слова и в словах со стечением согласных | | | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| II | 41 | Непроизносимые согласные | | Упражнения, нап-равленные на тренировку пере-ключения внима-ния. Упражнение «Красно-черные пары» |
| 42 | Непроизносимые согласные | | | |
| III | 43 | Непроизносимые согласные | | Упражнения, напра-вленные на трени-ровку распреде-ления и избиратель-ности внимания |
| | 44 | Непроизносимые согласные | | |
| IV | Каникулы | |||
| Апрель | ||||
| I | 45 | Правило переноса | | Развитие памяти. Упражнения для развития способ-ности к воссоз-данию мысленных образов. Упражне-ние «Мысленные образы, отвечаю-щие понятиям прямо или косвенно» |
| 46 | Правило переноса | | | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| II | 47 | Правило переноса | | Упражнения для развития способ-ности к воссоз-данию мысленных образов. Упражнеие «Мысленные образы и эмоции» |
| 48 | Словарные слова | | | |
| III | 49 | Словарные слова | | Упражнения для развития способ-ности к воссоз-данию мысленных образов. Упражне-ние «Мысленные образы и их эмоциональная окраска» |
| 50 | Двойные соглас-ные в корне слова | | | |
| IV | 51 | Двойные соглас-ные в корне слова | | Упражнения на осознанное воспри-ятие. Упражнение «Осознание визуального материала» |
| | 52 | Двойные соглас-ные в корне слова | | |
| Май | ||||
| I | 53 | Двойные соглас-ные на стыке морфем | | Упражнения на осознанное вос-приятие. Упражнение |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| | | | | «Осознание словесного материала» |
| | 54 | Двойные соглас-ные на стыке морфем | | |
| IV этап (оценочный) | ||||
| II | 55 | Оценка результативности коррекционной работы. Проведение итоговых срезовых проверочных работ. Оценка динамики работы с учащимися. Количественный и качественный анализ ошибок. Подведение итогов работы за год. Награждение детей | ||
| | 56 | |||
| III | Фронтальное обследование | |||
| IV | ||||
перейти в каталог файлов