Елецкая О. В., Горбачевская Н. Ю. Организация логопедической работы в школе. М. Тц сфера, 2007
 Скачать 2 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
ПОУРОЧНЫЙ ГОДОВОЙ ПЛАН | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Не-дели | Заня- тия | Темы и содержание коррекционной работы | Грамматические и лексические темы, используемые на занятиях | Развитие неречевых процессов1 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Сентябрь | ||||
| I | Фронтальное обследование | |||
| II | ||||
| I этап (диагностический) | ||||
| III | 1 | Сбор анамнеза, данных о раннем развитии, перенесенных заболеваниях. Раннее речевое развитие. Исследование неречевых психических функций. Состояние звукопроизношения. Анатомическое строение артикуляционного аппарата. Речевая моторика. Состояние дыхательной и голосовой функций. Особенности динамической стороны речи. Воспроизведение звукослоговой структуры слова. Состояние фонематического восприятия (слухопроизносительной дифференциации звуков речи). Состояние фонематического анализа и синтеза. Исследование понимания речи (импрессивной). Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи. Состояние связной речи. Исследование процесса чтения. Исследование процесса письма. Логопедическое заключение | ||
| 2 | ||||
| IV | 3 | |||
| 4 | ||||
| | | |||
| | ||||
| | ||||
| | ||||
| | ||||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| II этап (подготовительный) Октябрь | ||||
| I II | 5 6 7 8 | Уточняются созданные в процессе обучения предпосылки овладения грамотой (зрительный гнозис, мнезис, оптико-пространственные представления). Проводится работа по развитию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, сопоставление. Проводится работа по развитию свойств внимания, памяти. Проводятся мероприятия по коррекции почерка (с возможным использованием адаптированных для данного возраста упражнений, направленных на развитие мелкой ручной моторики). При возможности параллельного ведения ребенка психологом часть заданий и упражнений направляются на снятие «страха письма», неуверенности, тревожности, склонности к негативным реакциям | ||
| III этап (коррекционный) | ||||
| III | 9 | Анализ текста | Уточнение представлений о предложении (выделе-ние предложений из сплошного текста, семантический анализ предложений) | Развитие воспри-ятия и ориенти-ровки в простран-стве. Отработка понятий «правый» и «левый». Игра «Водители» |
| | 10 | Анализ текста | Уточнение представ-лений о предложении (выделение предло-жений из сплошного текста, семантический анализ предложений) | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| IV | 11 | Анализ предложения. Слова, обозначающие предмет | | Отработка понятий «правый» и «левый». Упражнение «Разноцветные точки» |
| 12 | Анализ предложения. Слова, обозна-чающие действие предмета | Простые предло-жения, повество-вательные, вопроси-тельные, восклица-тельные | | |
| Ноябрь | ||||
| I | Каникулы | |||
| II | 13 | Анализ предложения. Дифференциация слов-предметов и слов-действий | Логические ударения | Выполнение упражнений на усвоение пространственных отношений («на», «над», «под», «за» и т.д.). Упражнение «Копирование точек» |
| | 14 | Анализ предложения. Практическое овладение составлением простого нераспространенного предложения | Главные и второстепенные члены предложения (нахождение, обозначение, постановка вопросов). Слова, связанные с подлежащим; слова, связанные со сказуемым | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| III | 15 | Анализ предложе-ния. Составление предложений из двух слов: предмет — действие. Сос-тавление схемы предложения | Связь слов в предложении. Постановка вопросов к словам, входящим в предложение. Слова главные и зависимые | Узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка. Игра «Что это?» |
| | 16 | Анализ предло-жения. Составле-ние предложений по графическим схемам: предмет — действие, дей-ствие — предмет | Связь слов в предло-жении, выраженная согласованием в числе | |
| IV | 17 | Анализ предло-жения. Слова, обозначающие признак пред-мета | Связь слов в предло-жении, выраженная согласованием в роде | Узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка. Упражнение «Составление фигу-ры из разрозненных деталей» |
| 18 | Анализ предложения. Распространение простого двусо-ставного предло-жения опреде-лением | Связь слов в предложении, выраженная согласованием в падеже | Узнавание предмета по контурному изо-бражению и дета-лям рисунка. Упражнение «Использование игр с постройками из кубиков» |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Декабрь | ||||
| I | 19 | Анализ предло-жения. Диффе-ренциация понятий «предложение», «слово» | Связь слов в предложении, выраженная согласованием в лице | Узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка. Упражнение «Сос-тавление узоров из геометрических фигур» |
| 20 | Звуки речи, способы их образования. Понятие об органах речи | Гласные и согласные звуки и буквы | Развитие слухового внимания и фонема-тического воспри-ятия (дифферен-циация неречевых звуков, слогов и слов, близких по звуковому составу) | |
| II | 21 | Звукобуквенный анализ. Звук и буква «у» | Гласные звуки и буквы. Части тела | Узнавание предмета по контурному изо-бражению и деталям рисунка. Игра «Ла-биринты». Развитие внимания. Упражне-ния, направленные на увеличение объема внимания. Игра «Пуговица» |
| 22 | Звукобуквенный анализ. Звук и буква «а» | Гласные звуки и буквы | Упражнения, направленные на увеличение уровня распределения внимания | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| III | 23 | Звукобуквенный анализ. Гласные звуки [у-а] | Гласные звуки и буквы | Упражнения, направленные на усиление концен-трации и устойчи-вости зрительного внимания |
| 24 | Звукобуквенный анализ. Звук и буква «о» | Гласные звуки и буквы. Конструиро-вание словосочетаний, образованных по способу согласования, их анализ, составление предложений с этими словосочетаниями | Усиление концентрации слухового внимания | |
| IV | 25 | Звукобуквенный анализ. Гласные звуки [у—а—о] | Гласные звуки и буквы | Упражнения, на-правленные на тре-нировку переклю-чения внимания. Упражнение «Красно-черные пары» |
| | 26 | Звукобуквенный анализ. Согласные звуки [м—м'], буква «м» | Согласные звуки и буквы. Связь слов в предложении, выраженная управлением | Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Январь | ||||
| I | Каникулы | |||
| II | ||||
| III | 27 | Звукобуквенный анализ и слоговой синтез. Звуковой комплекс — слияние | Конструирование словосочетаний, образованных по способу предложно-падежного управ-ления, их анализ, составление с ними предложений | Упражнения для развития способно-сти к воссозданию мысленных образов. Упражнение «Мыс-ленные образы, отве-чающие понятиям прямо или косвенно» |
| 28 | Звукобуквенный анализ и слоговой синтез. Соглас-ные звуки [п—п'], буква «п» | Твердые и мягкие согласные | Упражнения для раз-вития способности к воссозданию мыслен-ных образов. Упраж-нение «Мысленные образы и эмоции» | |
| IV | 29 | Звукобуквенный анализ и слоговой синтез. Звук и буква «и» | Гласные звуки и буквы. Связь слов в предложении, выраженная примыканием | Упражнения для раз-вития способности к воссозданию мыслен-ных образов. Упраж-нение «Мысленные образы и их эмоци-ональная окраска» |
| 30 | Звукобуквенный анализ и слоговой синтез. Согласный звук и буква «т» | Конструирование словосочетаний, об-разованных по способу примыкания, их анализ, состав-ление предложений с этими словосочета-ниями | Упражнения на осознанное воспри-ятие. Упражнение «Осознание визуаль-ного материала» | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Февраль | ||||
| I | 31 | Звукобуквенный анализ и слоговой синтез. Соглас-ные звуки [к—к'], буква «к» | Согласные звуки и буквы. Порядок слов в предложении | Упражнения на осознанное воспри-ятие. Упражнение «Осоз-нание словесного материала» |
| | 32 | Звукобуквенный анализ и слоговой синтез. Соглас-ный звук [л'] | Согласные звуки и буквы. Общее понятие о сложном предложении | Упражнения на осоз-нанное восприятие. Упражнение «Оживление» |
| II | 33 | Звукобуквенный анализ и слоговой синтез. Соглас-ный звук [л], буква «л» | Согласные звуки и буквы | Упражнения, направ-ленные на способ-ность устанавливать связи между элемен-тами материала. Упражнение «Двой-ная стимуляция памяти» |
| 34 | Звукобуквенный анализ и слоговой синтез. Гласные звуки [у — а — о — и] | Гласные звуки и буквы. Составление сложных предло-жений из простых | Упражнения, направ-ленные на способ-ность устанавливать связи между элемен-тами материала Упражнение, «"Нелогичные " пар-ные ассоциации слов» | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| III | 35 | Звукобуквенный анализ и слоговой синтез. Звук и буква «э» | Гласные звуки и буквы | Упражнения для ис-пользования визуаль-ного кода. Упраж-нение «Особый путь зубрежки» |
| 36 | Звукобуквенный анализ и слоговой синтез. Согласные звуки [х—х'], буква «х» | Согласные звуки и буквы | Развитие мышления. Коррекционные уп-ражнения, направ-ленные на развитие образного мышления. Игра «Дополни до...» | |
| IV | 37 | Согласный звук [й], буква «й» | Согласные звуки и буквы. Деление сложных предло-жений на простые | Развитие мышления. Коррекционные уп-ражнения, направ-ленные на развитие образного мышления. Игра «Догадайся, кто нарисован» |
| | 38 | Звукобуквенный анализ и слоговой синтез. Диффере-нциация звуков [й-л']). Звукобуквенный анализ и слоговой синтез. Практичес-кое овладение деле-нием слов на слоги. Слогообразующая роль гласных | Согласные звуки и буквы | Упражнения, направленные на развитие абстрактно-логического мыш-ления. Упражнение «Формирование искусственных понятий» (по Л.С. Выготскому — Л.С. Сахарову) |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| Март | |||||
| I | 39 | Звукобуквенный анализ и слоговой синтез. Звук и буква «ы» | Гласные звуки и буквы | Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-кого мышления. Уп-ражнение «Форми-рование умения от-делять форму понятия от его содержания» | |
| 40 | Звукобуквенный анализ и слоговой синтез. Диффе-ренциация звуков [ы—и] | Гласные звуки и буквы. Конструи-рование предло-жений (по инто-нации, порядку слов, простых, сложных) | Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-кого мышления. Упражнение «Фор-мирование умения устанавливать связи между понятиями» | ||
| II | 41 | Звукобуквенный анализ и слоговой синтез | Согласные звуки и буквы | Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-кого мышления. | |
| Март | |||||
| | | Согласные звуки [н—н'], буква «н» | | Упражнение «Фор-мирование умения вы-делять существенные признаки для сохра-нения логичности суждений при решении длинного ряда одно-типных задач» | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| | 42 | Звукобуквенный и слоговой анализ. Гласные буквы «у—а—о—и— э—ы» | Гласные звуки и буквы. Работа над планом (ответ по плану) | Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-кого мышления. Упражнение «Формирование спо-собности опериро-вать смыслом» | |
| III | 43 | Звукобуквенный и слоговой анализ. Дифференциация гласных и согласных звуков | Гласные и согласные буквы и звуки | | |
| | 44 | Звукобуквенный и слоговой анализ. Практическое овладение деле-нием слов на слоги. Слогообразующая роль гласных | Работа над планом (пересказ по плану) | | |
| IV | Каникулы | ||||
| Апрель | |||||
| I | 45 | Слоговой анализ и синтез слов | | | |
| 46 | Звукобуквенный и слоговой анализ. Слогоритмическая структура слова | Рассказ-описание | Формирование приемов учебной деятельности. Формирование умения принять учебную задачу | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| II | 47 | Звукобуквенный и слоговой анализ. Ударение | | Формирование умения планировать свои действия |
| 48 | Звук буквенный и слоговой анализ. Гласные II ряда — [я], буква «я» | Рассказ-повествование | Формирование умения ориентиро-ваться на систему признаков (условий) | |
| III | 49 | Звукобуквенный и слоговой анализ. Гласные II ряда — [ю], буква «ю» | | Формирование умения действовать по правилу и разных видов контрольно-оценочных действий: планирующего, промежуточного и итогового видов самоконтроля. Упражнение «Офицер-солдат» |
| | 50 | Звукобуквенный и слоговой анализ. Гласные II ряда — [е], буква «е» | Рассказ по серии сюжетных картинок | |
| IV | 51 | Звукобуквенный и слоговой анализ. Гласные II ряда — [е], буква «е» | | |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| | 52 | Звукобуквенный и слоговой анализ. Мягкие согласные | Рассказ по сюжетной картинке | Формирование умения действовать по правилу и разных видов контрольно-оценочных действий: планирующего, про-межуточного и ито-гового видов само-контроля. Упраж-нение «Поиск клада» |
| Май | ||||
| I | 53 | Звукобуквенный и слоговой анализ. Дифференциация твердых и мягких согласных | | Формирование приемов самоконт-роля. Упражнение «Фабрика игрушек |
| | 54 | Звукобуквенный анализ и синтез слов различной сло-говой структуры | Сообщение, повествование, рассуждение | Формирование приемов самокон-троля. Упражнение «Сделай так же» |
| IV этап (оценочный) | ||||
| II | 55 | Оценка результативности коррекционной работы. Проведение итоговых срезовых проверочных работ. Оценка динамики работы с учащимися. Количественный и качественный анализ ошибок. Подведение итогов работы за год. Награждение детей | ||
| | 56 | |||
| III | Фронтальное обследование | |||
| IV | ||||
перейти в каталог файлов