Елецкая О. В., Горбачевская Н. Ю. Организация логопедической работы в школе. М. Тц сфера, 2007
 Скачать 2 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
ПОУРОЧНЫЙ ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Не-дели | Заня-тие | Темы и содержание коррекционной работы | Грамматические и лексические темы, используемые на занятиях | Развитие неречевых процессов |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Сентябрь | ||||
| I | Фронтальное обследование | |||
| II | ||||
| I—II этапы (диагностико-подготовительные) | ||||
| III | 1 | Сбор анамнеза, данных о раннем развитии, перенесенных заболеваниях. Раннее речевое развитие. Исследование неречевых психических функций. Состояние звукопроизношения. Анатомическое строение артикуляционного аппарата Речевая моторика. Состояние дыхательной и голосовой функций. Особенности динамической стороны речи. Воспроизведение звукослоговой структуры слова. Состояние фонематического восприятия (слухопроизносительной дифференциации звуков речи). Состояние фонематического анализа и синтеза. Исследование понимания речи (импрессивной). Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи. Состояние связной речи. Исследование процесса чтения. Исследование процесса письма. Логопедическое заключение | ||
| 2 | ||||
| IV | 3 | |||
| 4 | ||||
| III этап (коррекционный) Октябрь | ||||
| I | 5 | Повторение | | |
| 6 | Повторение | | | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| II | 7 | Употребление гласных после шипящих («жи — ши») | | Упражнения на осоз-нанное восприятие. Упражнение «Оживление» |
| 8 | Употребление глас-ных после шипящих («ча — ща», «чу — щу») | | | |
| III | 9 | Мягкий знак. Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных | | Упражнения, направ-ленные на способ-ность устанавливать связи между элемен-тами материала. Упражнение «Двой-ная стимуляция памяти» |
| 10 | Мягкий знак. Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных | | | |
| IV | 11 | Мягкий знак. Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных | | Упражнения, направ-ленные на способ-ность устанавливать связи между элемен-тами материала. Упражнение «"Нело-гичные " парные ассоциации слов» |
| | 12 | Мягкий знак. Упот-ребление мягкого знака для обозна- | | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| | | чения мягкости согласных | | |
| Ноябрь | ||||
| I | Каникулы | |||
| II | 13 | Мягкий знак. Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных | | Упражнения для использования визуального кода. Упражнение «Осо-бый путь зубрежки» |
| 14 | Мягкий знак. Употребление мягкого знака после шипящих | Употребление «ь» как средства выражения формы слова | | |
| III | 15 | Мягкий знак. Употребление мягкого знака после шипящих | Употребление «ь» как средства выражения формы слова | Развитие мышления. Коррекционные упражнения, направ-ленные на развитие образного мышле-ния. Игра «Дополни до...» |
| 16 | Мягкий знак. Употребление мягкого знака после шипящих | Употребление «ь» как средства выражения формы слова | | |
| IV | 17 | Разделительный «ь» | | Развитие мышления. Коррекционные уп-ражнения, направ-ленные на развитие образного мышле-ния. Игра «Догадай-ся, кто нарисован» |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| | 18 | Разделительный «ъ» | | |
| Декабрь | ||||
| I | 19 | Слово и его лексическое значение | Лексика. Лексическое и грамматическое значение слова. Толковый словарь | Коррекционные упражнения, направ-ленные на развитие образного мышле-ния. Игра «Кубики» |
| 20 | Однозначные и многозначные слова | В. Остен «Дорога» | | |
| II | 21 | Прямое и переносное значения слова | | Коррекционные упражнения, направ-ленные на развитие образного мышле-ния. Упражнение «Задачи на состав-ление заданной фигу-ры из определенного количества палочек» |
| | 22 | Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению | Омонимы | |
| Ш | 23 | Слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному в зависи-мости от значения | Омофоны | Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-кого мышления. Упражнение «Фор-мирование искусст-венных понятий» (по Л.С. Выготскому — Л.С. Сахарову) |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| | 24 | «Слова-приятели» | Синонимы. С. Маршак «Вьюга» | | |
| IV | 25 | «Слова-приятели» | Синонимы. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-кого мышления. Упражнение «Формирование умения отделять форму понятия от его содержания» | |
| 26 | «Слова-приятели» | Синонимы, обозна-чающие предмет, признак предмета, действие предмета | | ||
| Январь | |||||
| 1 | Каникулы | ||||
| II | |||||
| III | 27 | «Слова- неприятели» | Антонимы. Картина И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» | Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-кого мышления. Упражнение «Фор-мирование умения устанавливать связи между понятиями» | |
| | | ||||
| 28 | «Слова-неприятели» | Антонимы. Б. Заходер «И нам с тобой пришел черед...» | | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| IV | 29 | «Слова-неприятели» | Антонимы, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета | Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-кого мышления. Упражнение «Фо-рмирование умения выделять сущест-венные признаки для сохранения логич-ности суждений при решении длинного ря-да однотипных за-дач» |
| 30 | Фразеологические обороты. Устой-чивые словосоче-тания | | | |
| Февраль | ||||
| I | 31 | Фразеологические обороты. Устойчивые словосочетания | | Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-кого мышления. Упражнение «Фор-мирование способ-ности оперировать смыслом» |
| | 32 | Фразеологические обороты. Устойчивые словосочетания | | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| II | 33 | Морфология | | Формирование прие-мов учебной дея-тельности. Форми-рование умения принять учебную задачу | |
| 34 | Имя существи-тельное | | | ||
| III | 35 | Изменение существительных по падежам | Существительное как часть речи | Формирование умения планировать свои действия | |
| 36 | Изменение существительных по числам | Падежные окончания имен существительных | | ||
| IV | 37 | Три склонения имен существительных | Правописание слов в мужском и женском роде, оканчиваю-щиеся на шипящие | Формирование умения ориентиро-ваться на систему признаков (условий) | |
| 38 | Закрепление темы «Имя существи-тельное» | | | ||
| Март | |||||
| I | 39 | Глагол | Глагол как часть речи | Формирование уме-ния действовать по правилу и разных ви-дов контрольно-оце-ночных действий: планирующего, про-межуточного и итого-вого видов самоконт-роля. Упражнение «Офицер-солдат» | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| | 40 | Времена глагола | Прошедшее, насто-ящее и будущее времена глагола | |
| II | 41 | Изменения глагола по лицам и числам | Написание «не» с глаголами | Формирование уме-ния действовать по правилу и разных ви-дов контрольно-оце-ночных действий: планирующего, про-межуточного и ито-гового видов само-контроля. Упражне-ние «Поиск клада» |
| 42 | Спряжения глаголов | Окончания глаголов | | |
| Ш | 43 | Закрепление темы «Глагол» | | Формирование приемов самоконтроля. Упражнение «Фабрика игрушек» |
| 44 | Имя прилагательное | Прилагательное как часть речи | | |
| IV | Каникулы | |||
| Апрель | ||||
| I | 45 | Изменение имени прилагательного по родам и числам | | Формирование при-емов самоконтроля. Упражнение «Сделай так же» |
| 46 | Согласование прилагательных с существительными | Окончания прилагательных | | |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| II | 47 | Закрепление темы «Имя прилагатель-ное» | | Формирование при-емов самоконтроля. Игра «Число-контролер» |
| 48 | Местоимение | Местоимение, как часть речи | | |
| III | 49 | Изменение местоимений по лицам и числам | | Развитие произвольности. Игра «Пуговица» |
| 50 | Согласование местоимений с существительными и глаголами | | | |
| IV | 51 | Закрепление темы «Местоимения» | | Развитие произволь-ности. Игра «Кто сегодня именинник» |
| 52 | Служебные части речи | | | |
| | | Май | ||
| I | 53 | Предлог. Союз. Местоимение | Правописание частиц «не» и «ни» с глаголами | Развитие произволь-ности. Игра «Хитрые картинки» |
| 54 | Закрепление темы «Морфология» | | | |
| VI этап (оценочный) | ||||
| II | 55 | Оценка результативности коррекционной работы. Проведение итоговых срезовых проверочных работ. Оценка динамики работы с учащимися. Количественный и качественный анализ ошибок. Подведение итогов работы за год. Награждение детей | ||
| | 56 | |||
| III | Фронтальное обследование | |||
| IV | ||||
перейти в каталог файлов