Популярная логопедия. Занятия с дошкольниками.. Герасимова А. С
 Скачать 33.44 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Нарушения произношения звука [л]Нарушения произношения звука [л] очень разнообразны: отсутствие звука [л], когда в речи он не слышится вообще или слышится как тянутый гласный звук (лопата — апата — аапата); межзубное произношение — кончик языка при артикуляции высовывается между передними центральными зубами, язык несколько более расслаблен, чем при правильной артикуляции; носовое произношение — кончик языка не участвует в артикуляции, но корень языка и задняя часть спинки напряжены, выгнуты и смыкаются с мягким нёбом, а выдыхаемый воздух проходит в носовую полость, поэтому слышится звук, похожий на сочетание [нг] (ласка — нгаска); произношение вместо [л] звука [в] — язык не участвует в артикуляции, в образовании звука принимает участие нижняя губа, которая поднимается к верхним центральным зубам и касается их (луна — вуна); произношение вместо [л] звука [у] — язык не участвует в артикуляции звука, он образуется благодаря движениям губ, которые быстро вытягиваются вперед и сближаются друг с другом (лампа — уампа); произношение вместо [л] звука [ы] — кончик языка опущен книзу, пассивен, звук образуется за счет движения задней части спинки языка по направлению к нёбу (лавка — ыавка); произношение вместо [л] звука [й] — кончик языка не поднимается. Поднимается, напрягается и выгибается средняя часть спинки по направлению к нёбу, губы напряжены, раздвинуты сильнее, чем при [л] (лупа — йупа); произнесение вместо [л] звука [л'] — язык распластан, расслаблен, более широкой поверхностью касается альвеол и верхних зубов, губы раздвинуты (лужайка — люжайка); произношение вместо [л] звука [р] — кончик языка поднимается к твердому нёбу и под напором выдыхаемого воздуха вибрирует, в результате звучит [р] (лодка — родка); произношение вместо [л] звука [г] — кончик языка опущен книзу и оттянут кзади, поднимается, напрягается, выгибается задняя часть спинки языка и прижимается к мягкому нёбу (лук — гук ) или [г] украинского. Исправление нарушений произношения звука [л] При отсутствии звука [л] в речи, его межзубном или носовом произношении прежде всего отрабатываем движение подъема языка вверх, стараемся укрепить мышцы языка, активизировать его движения. В случае носового произношения нужно научить ребенка выдыхать ртом и чувствовать разницу между ротовым и носовым выдохом, что можно сделать, используя тактильный контроль, дуть на бумажки, ватки, свечки и т. д. Полезны будут упражнения для губ, дутье по сторонам прикушенного языка, чтобы воздух проходил по бокам, а кончик оставался закушенным. Ребенок должен научиться распластывать язык, закусывать его, не напрягая и не суживая. Это удобно делать перед зеркалом. Когда межзубное положение языка будет усвоено, а в случае изначально межзубного произношения оно доступно, ребенку предлагаем закусить широкий язык зубами, улыбаться и «гудеть». Далее нужно тянуть гласные [а], [ы], [у] при закушенном языке. Затем, не переставая тянуть гласный, ребенок должен прикусывать и отпускать язык поочередно, получается сочетание ал-ал-ал. Не нужно произносить слишком быстро, а вот за языком надо следить, не позволять ему втягиваться в рот. Постепенно в результате повторения получатся слоги ла-ла-ла. Усвоив межзубное произношение, ребенок может переходить к правильному, зазубному. Язык нужно поднять за верхние центральные зубы, прижать к альвеолам и произносить сочетание лы многократно. Очень полезно выполнять это перед зеркалом. При произношении вместо [л] звука [в] используем упражнения для языка, губ, упражнения на дутье. Нужно научить ребенка различать и сравнивать звуки [л] и [в] на слух, дифференцировать их. Затем перед зеркалом показываем ребенку правильное положение артикуляторов для звука [л], стараемся затормозить компенсаторные движения нижней губы. Прежде всего надо научиться опускать губу и удерживать ее в положении, когда нижние зубы открыты. Затем чередуем подъемы и опускания губы. При необходимости нижнюю губу можно подержать пальцем, При произношении вместо [л] звука [у] ребенку надо разъяснить разницу между звуками [а] и [у], научить распознавать и сопоставлять их на слух. Затем нужно объяснить, что для того, чтобы правильно произносить звук [л], не надо двигать губами — только языком. Здесь нужен зрительный контроль за артикуляцией. Ребенок будет анализировать свои движения при артикуляции [л] и сравнивать с правильной артикуляцией мамы с помощью зеркала. Губы придется удерживать в улыбке, а язык закусывать зубами, высовывать изо рта. При произношении вместо [л] звука [ы] используем упражнения на активизацию и расслабление мышц языка, губ, нижней челюсти. Затем учим распознавать и сопоставлять [л] и [ы] на слух. Работа будет проводиться перед зеркалом. Обратить внимание нужно на правильное положение языка и необходимость его выведения и подъема кверху, а также на движения нижней челюсти, открывание рта. Некоторое время можно использовать межзубное положение, чтобы затормозить напряжение и выгибание спинки языка. При произношении вместо [л] звука [й] потребуется активизация кончика языка — применяем вылизывание, слизывание, облизывание, упражнения для языка, губ. Ребенок должен научиться распознавать и различать звуки [л] и [й] на слух. Учим ребенка высовывать язык между зубами и удерживать его там перед зеркалом. Полезно удерживать язык на нижних зубах при открытом рте, положить на спинку языка пластмассовую трубочку (например, от чупа-чупс), а кончик поднять за верхние зубы. Можно применить упражнение с произнесением [ы] при межзубном языке перед зеркалом. При произношении вместо [л] звука [г] нужны упражнения для языка, с высовыванием, закусыванием, подъемом и опусканием, облизыванием, присасыванием его. Нужно объяснить ребенку разницу между звуками [л] и [г] и научить различать и сравнивать эти звуки на слух. Затем перед зеркалом ребенок сравнивает, как ведет себя язык. Можно попробовать получить правильную артикуляцию по подражанию. Ребенок должен произнести звук [ы], держа при этом язык поднятым к верхним центральным зубам. Нарушение произношения звука [л'] обычно не вызывает затруднений при исправлении — этот звук легко ставится от [л], путем показа артикуляции, объяснения позиции губ (более широкая, чем при [л], улыбка), позиции языка (он приподнят выше и напряжен сильнее, более активен кончик языка), а также по подражанию. Закрепление (автоматизация) звука [л'] Предложите ребенку повторить слоги прямые: ля лё ли ле лю обратные: иль ель яль оль уль ыль юль ёль оль уль иль юль в позиции между гласными: или ели юле ёлё елю иле яли ёлю илё яли иля елю со стечением согласных: кли пле вля млю дли еле влё гля хле блю флё нли Предложите ребенку договорить звук [л']: бы..., да..., ме..., тре..., бо..., со..., гри..., мо..., ще..., це... договорить слог ля: саб..., пак..., ваф..., кег..., ми..., во..., ду..., гу... договорить слог ли: воп..., туф..., ваф..., сак..., ро..., сти..., ку..., ме... договорить слог лёк: уго..., ма..., ку...  Предложите ребенку договорить слово, обозначающее предмет, изображенный на картинке; первую часть слова говорите вы: Предложите ребенку повторить за вами слова: липа, лицо, линейка, листок, лига, лейка, лента, леска, лепет, лекарь, лен, люк, люстра, лютик, люпин, лямка, колено, оливки, налим, селедка, плюшка, слякоть, наклейка, клевер, блики, укол, накал, стол, помол, вымпел  Предложите ребенку назвать картинки: Вы произносите слово. Ребенок должен заменить в слове первый звук на звук [л'] и назвать новое слово: репка — ...епка, рейка — ...ейка, рента — ...ента, пекарь — ...екарь, печь — ...ечь, тюки — ...юки, мёд — ...ёд, сев — ...ев, пик — ...ик, вес — ...ес Предложите ребенку повторить предложения: На улице сильная метель. В лесу есть маленькая полянка. Олень жует листья. У Лени болит колено. На ужин будут плюшки и крольчатина. Этот клей клеит крепко. Лева — лентяй, ему лень учиться. Мне налили лимонного сока. Алина поливает левкои. На плите сидит маленький мотылек. Предложите ребенку составить предложения по картинкам: Лимон разрезали на дольки. С  амолет летит в небе. Предложите ребенку повторить: ля-ля, ля-ля — лямка, лясы ли-ли, ли-ли — липа, линзы ле-ле, ле-ле — лето, лейка лю-лю, лю-лю — люки, люстра лё-лё, лё-лё — лёжка, лёд ля-ля, ля-ля — поля, земля ли-ли, ли-ли — полить, долить ле-ле, ле-ле — тюлень, олень лю-лю, лю-лю — мелю, колю лё-лё, лё-лё — полёт, прилёт ле-ле-ле, ле-ле ле — ленточка, лесенка лю-лю-лю, лю-лю-лю — лютики, люстрочки аль-аль, аль-аль — кефаль, миндаль оль-оль, оль-оль — фасоль, пароль иль-иль, иль-иль — кадриль, фитиль ель-ель, ель-ель — шинель, постель Предложите ребенку повторить: лю-лю-лю, лю-лю-лю — грядку быстро я полю ле-ле-ле, ле-ле-ле — по лесу бежал олень ля-ля-ля, ля-ля-ля — здесь хорошая земля лё-лё-лё, лё-лё-лё — летит в небе вертолёт Разучите с ребенком чистоговорки и стихи: Осень — Роща золотая! Золотая, синяя. А над рощей пролетает Стая журавлиная. Высоко Под облаками Гуси откликаются, С дальним озером, С полями До весны прощаются. А. Пришелец Шел лесничий из сторожки По глухой лесной дорожке. А навстречу заинька, Серенький, маленький. Г. Ладонщиков Заболела Эта книжка: Изорвал ее Братишка. Я больную Пожалею: Я возьму ее И склею! Б. Заходер Журавлики-журавли Оторвались от земли, Крылья к небу вскинули, Милый край покинули. Закурлыкали вдали Журавлики-журавли. М. Шпак Я под душ залез, И кафель Весь покрылся Градом капель. С. Козлов Зелен, зелен лен в поле, Есть у Ляли кукла Лёля. Леля сделана из льна — Ляле нравится она. В. Ладыжец  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |