Логоритмика для детей с синдромом Дауна. Книга для родителей Составитель Л. В. Лобода Серия Ребенок с синдромом Дауна и особенности его развития
 Скачать 0.66 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
«Что звучало?» Оборудование:платок из плотного материала; музыкальные игрушки и картинки с их изображением. Выложите перед ребенком на столе музыкальные игрушки. Назовите эти игрушки, покажите, как на них играть. Соотнесите их с картинками. Предложите малышу поиграть на них самому. Потом объясните: «Я сейчас спрячу игрушки под платок и буду на них играть, а ты должен узнать и показать то, на чем я играю». Пожалуйста, помните, что в эту игру можно играть только тогда, когда ребенок хорошо запомнит звучание определенных музыкальных инструментов. Начинать такую игру следует с 2-3 инструментов, постепенно увеличивая их число до 4-5. На следующем этапе этой игры малыш должен узнать звучащий под платком инструмент и найти соответствующую картинку. «Поставь по порядку» Оборудование:платок из плотного материала, музыкальные игрушки: дудочка, колокольчик, барабан, картинки с их изображением, две карты с их схематичными изображениями: (на одной - дудочка, барабан, колокольчик; на другой - колокольчик, дудочка, барабан). Покажите ребенку музыкальные игрушки, которые он должен будет узнать по звучанию. Поиграйте на каждой из них на глазах у ребенка, затем предложите ребенку самому позвенеть колокольчиком, ударить в барабан, подуть в дудочку. Не забывайте несколько раз внятно называть звучащую игрушку. Затем расскажите: «Теперь я буду играть, а ты внимательно слушай, что сейчас играет». Поиграйте, например, на дудке, затем попросите ребенка: «Покажи мне картинку, где нарисована такая же игрушка?» Если ребенок путается, еще раз подудите и помогите ему найти правильную картинку. Дальше предложите: «Положи картинку перед собой на стол. Вот так, молодец. Теперь еще послушай, на чем теперь я играю?» Позвените колокольчиком и попросите малыша: «Найди картинку с колокольчиком и положи ее на стол. Вот, молодец. Опять послушай, что звучит сейчас?» Поиграйте на барабане. «На чем я играла? Правильно, на барабане. Найди, где нарисован барабан, и положи картинку на стол». Через пару занятий, поиграв таким образом и убедившись, что ребенок усвоил эту игру, можно предложить ему следующий ее этап. Когда ребенок найдет все картинки, предложите ему проверить, правильно ли он справился. Для этого выложите перед ним карту со схематичными изображениями музыкальных игрушек и предложите наложить картинки на схему. В этом случае, конечно, следует с самого начала предъявлять ребенку игрушки в том порядке, в котором они нарисованы на карте-схеме. Проведите игру ещё раз, поменяв последовательность звучащих предметов и ориентируясь на вторую карту, где игрушки расположены в другом порядке. «Высокие - низкие» Оборудование:платок из плотного материала, большой и маленький колокольчики, заметно отличающиеся высотой звучания, картинки с изображениями большого и маленького колокольчика. Поочередно позвените большим и маленьким колокольчиком, при этом обращайте внимание ребенка на то, что один большой и звучит низко, другой маленький и звучит высоко. Как это - «низко» и как - «высоко», можно дополнительно проиллюстрировать мимикой, жестами и изменением тембра своего голоса. Рассмотрите картинки, убедитесь, что ребенок понимает, где какой колокольчик изображен. Затем спрячьте колокольчики под платок и предложите ребенку послушать, как звучит колокольчик, высоко или низко, и выбрать соответствующую картинку. Такую же игру можно проводить и с другими музыкальными инструментами, например, с двумя по-разному звучащими дудками и т.д. «Где колокольчик?» Оборудование:две сходные по звучанию игрушки, например, колокольчик и бубен, картинки с их изображениями. Познакомьте ребенка с игрушками. Покажите бубен и скажите: «Вот бубен. Как он звучит?» - Постучите в бубен. Дайте постучать в него ребенку. Спросите еще раз: «Что это?» Дайте ребенку возможность ответить словом или жестом. Затем покажите ему колокольчик. Позвените им. Скажите: «А это - колокольчик. Как он звенит?» - позвените еще раз. Дайте ребенку самому позвенеть в колокольчик. Спросите его: «Что это?» и дайте возможность ответить словом или жестом. Затем предложите ребенку закрыть глаза или отвернуться, или поиграйте на одной из игрушек, спрятав ее за спину. Попросите малыша повернуться или открыть глаза и ответить, какая из игрушек звучала. Спросите: «На чем я играла? Покажи!» Пусть ребенок покажет на соответствующий инструмент или на картинку с его изображением. Попросите назвать инструмент. Если ребенок не может ответить словом, принимается ответ в виде жеста. Чтобы разнообразить такую игру, можно «пригласить в гости» мишку или куклу, посадить рядом со взрослым, и сказать: «Мишка будет играть, а ты закрывай глаза и послушай, на чём играет мишка?» - и т.д. «Курочка и цыплята» Оборудование:барабан, картинка с изображением курочки и цыплят. Рассмотрите с детьми картинку «Курочка с цыплятами». Спросите: «Где курочка? Где цыплята?» Дайте ребенку возможность ответить словом или жестом. Покажите, как курочка клюёт зёрнышки: указательным пальцем правой руки дотрагиваетесь до ладошки левой руки. Предложите ребенку показать то же самое. Прочтите рифмовку, сопровождая её ударами в барабан, то быстро, то медленно. Курочка гуляла, Червячка искала (редко стучите в барабан), Червячка нашла, Деток позвала. Цыплятки прибежали (часто стучите в барабан), Червячка склевали. Предложите ребенку в соответствии с темпом ударов по бубну «клевать зернышки», ударяя пальцем по ладошке быстро и медленно. «Егорка на горке» Оборудование:дудочка с меняющейся высотой звука. Покажите детям дудочку. Продемонстрируйте, что дудочка может играть высоко, подуйте в дудочку, чтобы она пропищала, и поднимите свободную руку. Повторите еще раз: «Высоко!» - сопровождая слово поднятой рукой. Пусть ребенок повторит вместе с вами жест и слово. Затем продемонстрируйте и назовите, как дудочка играет низко: подудите, опустите руку, назовите еще раз: «Низко!» - и повторите вместе с ребенком жест и слово. Прочитайте рифмовку: Полез Егорка На высокую горку (извлеките высокий звук, поднимая руку). Свалился с горки, Ловите Егорку (низкий звук, опустите руку). Предложите малышу вместе с вами повторить этот стишок, употребляя соответствующие жесты и слова «высоко» - «низко». Через несколько занятий можно усложнить эту игру: извлекайте высокий или низкий звук и спрашивайте ребенка: «Где Егорка: внизу или наверху? Покажи (скажи)!» «Короткие - длинные дорожки» Оборудование:губная гармошка, карточки с приклеенными длинными и короткими полосками бумаги или ткани. Познакомьте детей с губной гармошкой. Продемонстрируйте, как она играет, возможно, ребенок сам захочет дунуть в гармошку. Назовите инструмент, спросите еще раз ребенка: «Что это?» Дайте ему возможность ответить словом или жестом. Затем покажите, что можно играть длинную песенку, как вот эта дорожка (покажите на карточке длинную полоску), а можно - короткую песенку, как это дорожка (покажите соответствующую полоску). Повторите еще раз длинную и короткую песенки, попросив ребенка показать соответствующую дорожку на карточке. Если нужно, помогите ему ответить правильно. Прочтите рифмовку: Я гуляю по дорожке, Играю на гармошке. Длинная дорожка -Играй, моя гармошка. (Издавайте долгий звук и показывайте длинную дорожку, пусть ребенок находит на своей карточке длинную полоску.) Короткая дорожка -И замолчит гармошка. (Издавайте короткий звук и покажите рукой короткую дорожку, пусть ребенок находит на своей карточке короткую полоску.) Активизация подражания «Весёлый бубен» Оборудование:бубны среднего размера по количеству детей в группе. Взрослый садится на пол, сажает детей перед собой на стульчики, раздаёт им бубны. Проговаривая слова русской народной песни, взрослый выполняет ритмические удары по бубну, побуждая детей подражать ему и тоже ударять в бубны в такт. Как у наших у ворот, Муха песенку поёт. Ой, лю-ли, вот поёт! Ой, лю-ли, вот поёт! «Весёлые игрушки» Оборудование:погремушки с удобной для захвата ручкой; коробка; яркая косынка. Взрослый кладёт погремушку в коробку и накрывает сверху косынкой. Он обращает внимание детей на что-то новое, спрятанное под косынкой: «Что у меня здесь спрятано? Давайте посмотрим! Кто откроет?» Один из детей открывает коробку, снимая с нее косынку, то есть «находит» погремушку, а взрослый, напевая песенку, достаёт её из коробки и ритмично гремит в такт стишку: Погремушки, погремушки, Вот весёлые игрушки, Громко, громко так гремят И ребяток веселят! Затем взрослый раздаёт детям погремушки и предлагает греметь ими, пока он поет песенку, а когда замолкает, спрятать их за спину. Далее следует демонстрация того, что предлагается сделать детям. Когда взрослый кончает пение, он напоминает: «Нет музыки! Нет погремушки!» «Послушные ручки» Оборудование:коврик или лёгкое одеяло. Взрослый садится на пол напротив детей, привлекает их внимание и напевает песенку, демонстрируя движения, о которых говорится в тексте: Ручками мы хлопаем: да - да - да - да! (Взрослый хлопает в ладоши, протяжно пропевает слоги «да - да - да», стремясь, чтобы ребенок наблюдал за его артикуляцией и подпевал ему.) Ручками помашем: да - да - да - да! (Взрослый разводит руки в стороны (как птица машет крыльями), выразительно пропевая слог «да».) «Машина» Оборудование:машина с кузовом, подходящие по размеру мишка, кукла, зайчик. Взрослый сидит на полу, дети перед ним на стульчиках. В машину сажают, например, мишку. Взрослый, напевая песенку, провозит перед детьми машину с медведем: Машина, машина Куда ты идёшь? Машина, машина, Кого ты везёшь? Взрослый останавливает машинку и выразительно пропевает детям: «Би-би-би!» Продолжает движение машины, поёт: Машина, машина, Ты нас покатай, Машина, машина, Быстрей поезжай! Взрослый останавливает машину и выразительно пропевает, чётко артикулируя: «Би-би-би!» Продолжает движение машины, поёт: Машина, машина, Ты всех обгони, Машина, машина, Направо сверни. Взрослый останавливает машину и выразительно поёт, побуждая детей спеть вместе: «Би-би-би!» Продолжает движение машины, поет: Машина, машина, Вези нас домой. Машина, машина, Приехали, стой! Стоит предложить кому-то из детей покатать машину в соответствии с песенкой, а также всем спеть вместе со взрослым. «Кто как кричит?» Оборудование:игрушечные животные: гусь, коза, ворона и картинки с их изображениями. После знакомства детей с игрушками и картинками показываем игрушки, говорим, кто это, как кричит, убеждаемся, что дети знают, где кто нарисован. Взрослый, напевая песенку, показывает соответствующие картинки с животными. Гусь с гусятами живёт В доме на лужайке. Кто там голос подаёт? Ну-ка, угадай-ка! Га-га-га-га! (говорком) Взрослый останавливается и еще раз просит детей повторить вместе с ним: «Га-га-га!» Затем берёт картинку с изображением козы и, показывая картинку, продолжает пение: Вот коза козлят ведёт Прямо на лужайку. Кто там голос подаёт! Ну-ка, угадай-ка? Ме-ме-ме-ме! (говорком) Взрослый останавливается и просит детей еще раз повторить вместе с ним: «Ме-ме-ме!» Далее берёт картинку с изображением ворона и, показывая картинку, поет следующий куплет: Воронят своих зовёт Ворон на лужайку. Кто там голос подаёт? Ну-ка, угадай-ка! Кар-кар-кар-кар! (говорком) Взрослый останавливается и просит детей повторить вместе с ним: «Кар-кар-кар!» «Играем в прятки» Оборудование:различные игрушечные животные по количеству детей: пять кошек или пять зайчиков, мишек, уточек, кукол. Дети сидят на стульчиках, в руках по одной из игрушек, например, у всех игрушечные кошки. Взрослый предлагает детям спрятать кошек под свой стульчик. Взрослый спрашивает: «Где киска?» и побуждает ребенка повторить за ним ответ на этот вопрос: «Нет киски!». Спрашивайте у каждого ребенка: «Где твоя киса?». Вместе с ребенком отвечайте: «Нет». Старайтесь обращать внимание ребенка на вашу артикуляцию, при- влеките его внимание к вашему рту, прикасаясь указательным пальцем к уголку ваших губ. Ваша артикуляция должна быть подчеркнутой: губы растягиваются в стороны, как при улыбке, язык вверху, важно, чтобы ребенок мог видеть это и подражать взрослому. «Позови игрушку сам» Оборудование:различные игрушечные животные по количеству детей: пять кошек или пять зайчиков, мишек, уточек, кукол. Дети сидят на стульчиках, взрослый сидит перед ними на полу. У всех в руках игрушки. Взрослый прячет свою игрушку за спину, к примеру медведя, говорит: «Я сейчас позову: Ми-ша, и-ди сю-да!» - отхлопывая в ладоши каждый проговариваемый слог. Затем он достаёт из-за спины медведя и обращает внимание детей на то, что мишка пришел. Взрослый предлагает детям спрятать свои игрушки под стульчик, а затем, по очереди обращаясь к каждому ребенку, проговаривает фразу, отхлопывая в ладоши каждый слог: «Миша, и-ди сю-да!» Ребенок повторяет то же самое и тоже хлопает в ладоши, деля слова на слоги. Хлопки можно заменить отстукиванием слогов ладошками по коленям. Взрослый может отстукивать каждый слог по коленкам ребенка, а в дальнейшем можно предложить ребенку попробовать это сделать самому. «Кто быстрей найдёт свою игрушку» Оборудование:игрушки по количеству детей, пластиковый ящик, бубен. Дети сидят на стульчиках. Взрослый подходит к каждому ребенку и предлагает, не заглядывая в ящик, достать из него игрушку. Взрослый вместе с детьми рассматривает игрушки, побуждая их запомнить, кто какую взял. «У Вани - кукла! Кто это, Ваня? Правильно, кукла!» Потом взрослый предлагает всем детям встать, посадить на свои стульчики игрушки и подойти к нему. Дети оставляют свои игрушки на стульчиках и подходят к взрослому. Взрослый даёт следующую инструкцию: «Я буду звенеть в бубен и бегать по комнате, а вы бегайте вместе со мной. Как только я положу бубен на пол, мы все вместе побежим к своим игрушкам и возьмём их в руки». «Со мной играй, за мной повторяй» Оборудование:детские стульчики. Дети сидят на стульчиках, взрослый сидит перед ними. Взрослый произносит слова, сопровождая их соответствующими движениями, а дети повторяют, подражая взрослому: Мы играем на гармошке -Ля, ля, ля, ля. (Сводят и разводят перед собой руки, имитируя игру на гармошке.) Громко хлопаем в ладошки -Хлоп, хлоп! (Хлопают в ладоши.) Головой слегка качаем - Кач, кач! (Покачивают головой из стороны в сторону.) Ручки кверху поднимаем-Тач, тач! (Поднимают руки над головой и качают ими из стороны в сторону.) Мы в ладоши - хлоп, хлоп! (Хлопают в ладоши, держа руки над головой.) А ногами - топ, топ! (Топают ногами, руки - над головой.) Вниз ладошки опускаем -Отдыхаем, отдыхаем. (Опускают руки вниз.) «Едем, летим» Побуждайте детей повторять все движения и звуки вслед за взрослым: Самолёт летит, самолёт гудит. У, у, у, у - я лечу в Москву! (Развести руки в стороны, имитировать движения крыльев самолёта. Спрашивать: «Как гудит самолёт?» Дети: «У-у-у!» Обратить внимание на губы взрослого - они сложены «трубочкой».) Поезд мчится во весь дух - чух, чух! (Согнуть руки в локтях, имитировать движение колёс поезда, просить повторять за взрослым: «чух, чух».) Он колёсами стучит - тук, тук! (Ударять кулачок о кулачок перед собой, просить проговаривать вместе со взрослым: «тук, тук».) Он пыхтит, он гудит - ду, ду, ду! (Руки согнуты в локтях, поднимаем их и опускаем, побуждая детей проговаривать: «ду, ду, ду».) «Мы погреемся немножко» Дети выполняют движения вместе со взрослым. Мы погреемся немножко, Мы похлопаем в ладошки: Хлоп! Хлоп! Хлоп! Хлоп! (Все вместе хлопают в ладоши.) Ножки тоже мы погреем, Мы попрыгаем скорее. Прыг! Прыг! Прыг! Прыг! (Все подпрыгивают на месте.) Рукавицы мы надели, Не боимся мы метели. Да! Да! Да! Да! (Все имитируют надевание рукавиц.) Мы с морозом подружились, Как снежинки закружились. Так! Так! Так! Так! (Все кружатся.) «Три весёлых братца» Взрослый и дети идут по кругу в хороводе. Взрослый проговаривает стихи: Три весёлых братца Гуляли по двору. Три весёлых братца Затеяли игру. (Все останавливаются.) Кивали все головками: Ник-ник-ник. (Все качают головами вправо, влево.) Пальчиками ловкими: Чик-чик-чик. (Все стучат указательными пальцами друг о друга.) Делали ладошками: Хлоп-хлоп-хлоп. (Все хлопают в ладоши.) Топали ножками: Топ-ТОП-ТОП. (Все топают ногами.) Дыхание Нормальное дыхание происходит через носовую полость. Детям с синдромом Дауна бывает трудно делать выдох, поскольку они недостаточно хорошо могут управлять работой основной дыхательной мышцы - диафрагмы - и других дыхательных мышц, когда им необходимо вытолкнуть воздух из грудной клетки. Существует два типа дыхания. Первый - верхнерёберное или просто реберное дыхание. При нем действует только верхняя часть груди и лёгких, и, следовательно, в лёгкие входит лишь небольшое количество воздуха. Этот способ дыхания часто можно наблюдать у детей, и он нормален для них, но такое дыхание не позволяет делать ни глубоких вздохов, ни глубоких выдохов. Вспомните, как дышит ребенок, когда спит. Это и есть реберное дыхание. Поскольку сила звука и вообще способность внятно произносить что-то зависит от хорошего полноценного выдоха, реберного дыхания оказывается недостаточно, при работе по развитию речи обязательно уделяется внимание тренировке другого типа дыхания, которое сопровождается сильным полноценным выдохом. Второй тип дыхания - нижнерёберное или диафрагмаль-ное. При диафрагмальном вдохе диафрагма выгибается и, напирая на брюшные мышцы, расширяет объем легких, впуская в них воздух, а при выдохе наоборот уплощается, надавливая на легкие, и заставляет воздух покинуть их. Помните, как мы переводим дух? Это и есть диафрагмальный вдох и выдох. Обычный человек не замечает, как меняется его дыхание при произнесении слов, поскольку он с детских лет нормально мог регулировать свое дыхание. А вот ребенку с синдромом Дауна часто необходима специальная тренировка диафраг-мального выдоха и, соответственно, так называемого речевого дыхания. Управлять движением диафрагмы легче всего в расслабленном положении тела, а тело расслабляется лучше всего, когда человек лежит. Первое время упражнения нужно проводить, лёжа на спине. Вначале дыхательные упражнения направлены только на координацию ротового и носового дыхания при активном участии диафрагмы. Всё нацелено на то, чтобы научить ребенка управлять своим вдохом и выдохом. Суть в том, что нужно, чтобы ребенок почувствовал свое естественное дыхание при говорении - вдох носом, выдох ртом. Именно эти упражнения, тренирующие правильный речевой выдох, и надо усвоить нашим детям. Они сначала проводятся в положении лежа, затем, по прошествии времени и какого-то количества занятий, - сидя и стоя, а потом и в движении. Ожидать от маленького ребенка, что он выполнит инструкцию типа: «Вдохни носом, выдыхай ртом» - не стоит, поэтому в этих упражнениях мы сможем опираться на подражательные способности малыша. Важно показать ему, что надо сделать, причем показать очень наглядно, сохраняя при этом приветливость и помня о том, что дыхание можно только почувствовать! Будет лучше всего, если вы будете играть с ребенком, чтобы ему было интересно происходящее, а попутно давать точные и короткие комментарии.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |