3агадки для детей
Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий. Мазанова. Конспекты за нятий для логопедов Е. В. Мазанова. 2-е изд., испр. - м. Из дательство гном и Д, 2007. 184 с
 Скачать 0.56 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными И - Ы. Цели и задачи: познакомить детей с гласными И - Ы; учить Я дифференцировать согласные звуки перед гласными! И - Ы; развивать фонематическое восприятие, навыки фонематического анализа, словоизменения; учить работать со словами-омофонами; тренировать в образовании существительных при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением. Оборудование: карточки для индивидуальной работы; предметные картинки; карточки со словами-паронимами; пособие «Лепестки ромашек»; картинки - банты, усики,II ножки, зонты, ручки, кусты; модели слов. Ход занятия I. Оргмомент 1.Припоминание пар слов с парными согласными по твердости и мягкости. Логопед: Разложите картинки парами так, чтобы в каждой паре картинок были парные согласные по твердости и Я мягкости. Назовите эти парные согласные. Карточки: рад - ряд, нос - нёс, тук - тюк, лук - люк. 2.Знакомство с парой гласных через прослушивание стихотворения. Логопед: Послушайте стихотворение и назовите слова, которые отличаются только одной гласной. Сделайте вывод Я о теме занятия.
Проучите Мишку -Превратите в мышку. Кошка мышку хвать! Будет лодырь знать! 3. Сформулировать и записать тему занятия. II. Основная часть 1.Сравнение звуков И - Ы по акустическим признакам. Сравнение гласных И - Ы в печатном и рукописном шрифте. Соотнесение звуков и букв занятия с соответствующими символами (задание I.e. 11). 2.Развитие слухового внимания и фонематического анализа. Логопед: Прослушайте согласные и добавьте поочередно к ним гласные И-Ы так, чтобы получились слоги, запишите и отметьте согласные перед изучаемыми гласными. Буквы: п, т, р, м, н, к, в. Слоги: пи - пы, ты - ти, ры - ри, ми - мы, ни - ны, ки -кы, ви - вы. Логопед: Посмотрите, где в слогах спрятались слова? (Мы, вы, ты.) 3.Работа со словами-паронимами. Логопед: Прочтите слова-паронимы (запись на доске) и сравните их по написанию, звучанию и значению. Слова: мил - мыл, вил - выл, пил - пыл, был - бил (логопед обращает внимание детей на малознакомые слова: пыл, мил, вил). 4.Работа по словоизменению. Логопед: Впишите в пустые лепестки ромашки слова так, чтобы получились пары слов по образцу. Образец: стол - столы, конь - кони... (слова вписаны в лепестки ромашки). кисти - ... дома - ... зонт - ... стена - ... зубы - ... нос - ... 5.Физминитка (на усмотрение логопеда). 6.Развитие словаря и тренировка в словообразовании существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Логопед: Расселите слова в домики так, чтобы слова со значением большого предмета жили в доме, а слова со значением маленького предмета - в маленьком домике. Образец: руки - в большом доме, ручки - в маленьком домике... Логопед прикрепляет на доску изображения двух домиков, различающихся размером. Дети рисуют в тетрадях дома и записывают слова в два столбика. Данное задание можно выполнять на картинках с предметами разной величины и слов, записанных на карточках. Слова: банты, усики, ножки, ручки, зонты, кусты. 7.Развитие фонематического анализа и синтеза на уровне слова. Логопед: Рассмотрите загадочные модели слов и постарайтесь разгадать их. Вставьте необходимые буквы в слова и объясните значения получившихся слов. Запишите пары слов и укажите различие в употреблении гласных в словах для обозначения мягкости и твердости согласных. Модели слов:  Занятие 10 Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными И - Ы в словосочетаниях, предложениях и тексте. Цели и задачи: закреплять знания детей о твердости и мягкости согласных звуков; учить дифференцировать согласные звуки перед гласными И - Ы; развивать фонематическое восприятие; тренировать в составлении описания по плану; развивать навыки языкового анализа и синтеза, слуховое и зрительное внимание. Оборудование: картинки (грибы, камыши, вишня, малина, ели, яблоки, следы, дым); предметные картинки - мишка и мышка; карточки со словосочетаниями; текст стихотворения (запись на доске); предметная картинка «Щенок». Ход занятия Оргмомент 1.Развитие фонематического восприятия. Логопед: Рассмотрите картинки и раздайте их мишке и мышке. Картинки: грибы, камыши, вишня, малина, ели, яблоки, следы, дым. Логопед выставляет на доску предметные картинки с изображением мишки и мышки и раздает детям картинки с изображением предметов, в названии которых есть буквы И - Ы. 2.Сформулировать тему занятия и записать ее на доске. II. Основная часть I. Работа по развитию фонематического восприятия и слухового внимания. Логопед: Послушайте слова и зашифруйте их по образцу. Образец: совы -ы, кино - и. Слова: такси, павлин, плитка, вилы, цыпочки, весы, ви сит, тигры, звери. Логопед: Припомните и назовите слова, написание которых подчинено какому-либо правилу. (Цыпочки, весы.) 2Работа по дифференииаиии согласных перед буквами И - Ы на уровне словосочетания. Логопед: Мишка и мышка писали в лесной школе сочинение. Каждый из них старался написать как можно больше своих любимых гласных Вот что из этого получилось I (запись на доске): БЕЛИЕ ПУШЫНКЫ ДУШИСТИЕ ЛАНДИШИ 1 ОСТРИЕ КЛИКИ ЛЁГКЫЕ СНЕЖЫНКИ ДРУЖНИЕ МАЛИШИ ВЕСЕЛИЕ КАНЫКУЛИ Логопед: Исправьте ошибки. Какие слова подчиняются правилу? Припомните это правило и проверьте написание всех слов с этими согласными (ЖИ - ШИ - пиши с гласной И). 3.Развитие слухового внимания. Логопед: Вставьте буквы И - Ы и прочитайте стихотворение, записанное на доске. Отгадайте, о чем идет речь в этом стихотворении? М_ не овц_ и не св_нк_ Хоть м_ все имеем сп_нк_. М_ не кон, хоть на нас В_ сад_л_сь много раз.
Задание для учащихся 1-го класса: списать текст и отметить мягкость и твердость согласных перед гласными И - Ы. II В огороде. В огороде на грядках растут овощи: огурцы, помидоры и лук. Нина собрала помидоры в корзину, а лук и огурцы - в ящик. Потом отнесла овощи на хранение в подвал. Задание для учащихся 2-го класса: составить описание по предметной картинке «Щенок» с опорой на вопросы. Вопросы: У кого был щенок? Как его звали? Какая у него шерсть? Какой у него характер? Что он любит есть? Во что он любит играть? Кто и как ухаживает за щенком? III. Итог занятия (задание 3, с. 11) Логопед: Назовите предметы и «расселите» их по домикам. Запишите слова под каждым домиком. Скажите, с какими согласными «дружит» гласная И, а с какими - Ы. Приведите примеры из текста. ЗАНЯТИЕ 11 Тема: Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака. Цели и задачи: закреплять знания детей о смягчении согласных при помощи гласных Я, Е, Ё, Ю, И; познакомить с мягким знаком как одним из способов обозначения мягкости согласных на письме; закреплять навыки правописания слов с мягким знаком на конце слова; работать над ошибок фонематического анализа и синтеза; развивать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза; учить соотносить букву с символом для ее обозначения; обогащать словарь детей. Оборудование: разрезные буквы и квадраты трех цветов на каждого ребенка; буква Ь (запись на доске); изображение мягкого знака; текст стихотворения; карточки со словами; предметные картинки с изображением Мальвины и Буратино. Ход занятия 1. Оргмомент 1. Развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза. Логопед раздает детям буквы и квадраты трех цветов. Логопед: Составьте слово и выложите его звуковую схему. Буквы: Б, О, Л, Е, К, Ч, А. (Белочка.) Логопед напоминает детям о правиле написания слов с суффиксами -ЧН-, -ЧК-. II. Основная часть 1. Знакомство с темой занятия. Логопед: Хорошо! Вы быстро справились с заданием и отгадали гостью нашего занятия (логопед выставляет на доску изображение белочки). А теперь послушайте стихотворение об этом зверьке. Белка хвостик изогнула, у пенечка отдохнула распушила хвост, да так -стала словно мягкий знак! Рядом с изображением белки логопед выставляет стилизованное изображение мягкого знака, похожего на хвост белки. 2. Беседа о мягком знаке и его роли в смягчении согласных. Логопед: Послушайте сказку и ответьте: для чего нужен мягкий знак? Сказка о мягком знаке Жили-были буквы - гласные и согласные. Жили они дружно и весело: ходили друг к другу в гости, играли и пели. Но больше всего буквы любили составлять слова и сло ги. Например: вставали друг за другом буквы: С, А, Н, И -и можно было прочесть слово - САНИ, а становились в ряд буквы К, О, Н, И - и сразу появлялись КОНИ. И были в этом городе только две буквы, которых никуда не приглашали, все смеялись над ними и подшучивали. «Какие же вы буквы, если не можете обозначать никаких звуков и услышать вас невозможно?!» - смеялись одни. «Для чего вы нужны, ведь вас невозможно услышать!» -кричали другие. Особенно важничали йотированные гласные и аффрикаты - ведь они могли обозначать сразу по два звука! «Мы смягчаем согласные, отделяем согласные от гласных!» - пытались защищаться Ь и Ъ. «Подумаешь, какая важность! Для смягчения согласных у нас есть йотированные гласные», - кричали звуки. «Уходите прочь!» - хором завопили все буквы. Делать нечего. Ушли Ь и Ъ в лес, себе избушку и стали жить в одиночестве. Шло время, и вот однажды к буквам пришел лось и попросил выложить из букв его имя. Буквы бойко взялись за дело, построились по порядку: Л, О, С... что же делать дальше? Звук С звучит мягко и требует смягчения на письме. Пригласили букву И - получилось ... ЛОСИ! Что-то здесь не так: ведь животное пришло одно! Попробовали заменить на Я - ЛОСЯ, Ю - ЛОСЮ, Е - ЛОСЕ, Ё - ЛОСЁ! Все не так! Что же делать! Совсем выбились буквы из сил, и расстроенные уселись на лужайке. И тут кто-то вспомнил о Ь: побежали буквы в лес, разыскали Ь и Ъ, извинились перед ними и позвали обратно. Оказалось, что в алфавите все буквы важны и нужны! Буквы Ь и Ъ забыли обиду, вернулись в город букв и звуков и помогли составить слово ЛОСЬ. С тех пор все буквы жили мирно, никогда друг друга не обижали и не ссорились! Нам с вами тоже нужно не забывать о Ь и приглашать его для смягчения согласных. 3. Закрепление знаний о мягком знаке при смягчении согласных на конце слов. Логопед: Рассмотрите веселое пособие «Мягкий знак» и припомните правило: «Мягкий знак звука не обозначает, а служит для смягчения согласных».   4. Развитие фонематического восприятия (задание 1. с. 12). Логопед: Рассмотрите картинку и помогите ёжику собрать грибы - придумайте слова, в которых для смягчения согласных пишется Ь. 5.Закрепление норм орфографии. Соотнесение слов с мягким знаком со схемой (задание 2. с. 12). Логопед: Запишите слова из предыдущего задания по памяти и укажите смягчение согласных на конце слова Ь. 6.Работа со словами-омофонами (запись на карточках). Логопед: Мальвина учила Буратино - она знакомила его с Ь. Девочка попросила его переписать слова с мягким знаком, но негодный мальчишка не хочет учиться - он стер своим длинным носом во всех словах мягкий знак. Посмотрите, что получилось! Помогите Мальвине исправить ошибки Буратино. уголь - угол мель - мел ель - ел сталь - стал брать - брат шесть - шест тушь - туш конь - кон Логопед просит детей объяснить значение слов: тушь, туш, сталь, кон, шест, мель, уголь. Это задание можно выполнять как на доске, так и с использованием индивидуальных карточек со словами. Можно составлять пары из слов, записанных на отдельных карточках, как самостоятельно, так и с опорой на предметные картинки. III. Итог занятия (задание 3, с. 12) Логопед: Припомните схему слов с мягким знаком на конце слова. Подберите слова к моделям слов и запишите их. Укажите роль мягкого знака. ЗАНЯТИЕ 12 Тема: Обозначение мягкости согласных на письме при помощи мягкого знака (смягчение согласных в середине слова). Цели и задачи: закреплять знания детей о смягчении согласных при помощи мягкого знака; закреплять навыки правописания слов с мягким согласным в середине слова; формировать навыки фонематического анализа и синтеза; устранять нарушения фонематического слуха и восприятия; учить соотнесению буквы и символа; обогащать словарь детей; развивать логическое мышление; учить соотносить слова с мягким знаком со схемой. Оборудование: индивидуальные карточки; картинки; тексты загадок; индивидуальные карточки для работы. Ход занятия 1. Оргмомент 1.Развитие зрительного восприятия и внимания (задание 4. с. 12). Логопед: Вставьте в слова Ь. Сравните пары слов. Сделайте вывод о месте и роли Ь в каждом слове. КОН_ - КОН_КИ УГОЛ_- УГОЛ_КИ ПЕН_- ПЕН_КИ ДЕН_- ДЕН_КИ КУЛ_- КУЛ_КИ ОГОН_- ОГОН_КИ 2.Сформулировать тети занятия и записать ее на доске. II. Основная часть 1. Закрепление темы занятия и знакомство с существительными с мягким знаком в середине слова. Логопед: У нашей знакомой белочки есть детеныши -бельчата. Эти малыши очень любят играть со словами. Первый бельчонок (выставляет на доску картинку с изображением бельчонка, в лапах которого Ь) любил вставлять мягкий знак в конце слова, а второй все норовил запрятать ого в самую середину слова. Давайте поможем второму бельчонку. Образуйте слова по схемам и прочтите их. (Ельник, кульки, пеньки, огоньки, зверьки, кильки.)  соотнесение слов со схемой слова. Логопед: Начертите под каждым словом его схему. Схемы слов (на доске)   3.Работа со словами-омофонами. Логопед: Послушайте стихотворение о девочке, которая все забывала. Вот что из этого получилось: Маша баньку истопила Мягкий знак позвать забыла. Сразу банька банкой стала. Вот как Маша сплоховала. 4.Развитие зрительного восприятия и логического мышления. Логопед: Подберите пару к каждой картинке, сравните слова по написанию, значению и по звучанию. Картинки: банка, галка, пенки, галька, банька, угольки, полка, уголки, полька, пеньки. 5.Развитие логического мышления. Логопед: Отгадайте загадки и запишите отгадки. Отметьте Ь в середине слов. Уж очень вид у них чудной: Я живу под самой крышей, У папы локоны волной, Даже страшно глянуть вниз. А мама ходит стриженной. Я могла бы жить и выше, На что она обижена? Если б крыши там нашлись. (Львица)(Сосулька) Крыльями машет, а улететь не может. (Мельница) Вкусны - оближешь пальчики - В степь пришла весна. Оранжевые мячики. Степь красна, желта, Но только я в них не играю, А цветник у меня А неизменно их съедаю. Запылал весь от огня. (Апельсины)(Тюльпаны) 6.Дифференииаиия слов с Ь на коние и в середине слова. Логопед: Маша предлагает вам интересное задание. Посмотрите на схемы для слов с мягким знаком (задание 2, с. 12). Распределите слова в два столбика и укажите место и роль мягкого знака. Слова: фонарь, больно, тишь, будильник, день, ночь, бе ленький, больше, скажешь, кольцо, меньше. Логопед: В каких словах есть орфограммы, где правописание мягкого знака не связано с мягкостью предыдущего согласного? (Скажешь.) Найдите слова с противоположным значением? (Больше - меньше, день - ночь.) 7. Развитие фонематического восприятия на уровне словосочетания. Логопед: Составьте и запишите словосочетания, используя слова на карточках (данную работу можно провести индивидуально). Образец: сильная метель.
III. Итог занятия Логопед: Припомните тему занятия и назовите слова с мягким знаком в конце слова, а потом в середине слова. ЗАНЯТИЕ 13 Тема: Разделительный мягкий знак. Звуковой анализ слов. 11,ели и задачи: закреплять знания о смягчении согласных при помощи мягкого знака, о разделительном мягком знаке; закреплять знания норм орфографии, навыки соотнесения слов со схемами; учить дифференцировать слова с мягким знаком на конце и слова с мягким знаком в середине; учить дифференцировать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком в функции смягче ния; развивать логическое мышление, фонематическое восприятие. Оборудование: изображение мамы белки и бельчонка; буква Ь (запись на доске); текст стихотворения; предметные картинки; схемы для обозначения слов с мягким знаком (на каждого ребенка); демонстрационная схема слов с разделительным мягким знаком; карточки со словами-паронимами; карточки с предложениями; ребусы. Ход занятия I. Оргмомент 1. Закрепление пройденного материала. Логопед показывает детям картинку, дети поднимают схему, соответствующую слову-названию данной картинки. Картинки: желудь, портфель, осень, фасоль, будильник, мальчик, пеньки, шинель, ель, альбом, рельсы, коньки. Схемы:  II. Основная часть 1. Знакомство с темой занятия. Логопед: Послушайте стихотворение и отгадайте имя третьего бельчонка. Перед Е, Ё, И, Ю, Я В корне я стою, друзья Воробьи, семья, жильё - Перед Я, Ю, И, Е, Ё Воробьи, жильё, ручьи, Листья, крылья, перья, чьи, Колья, звенья и семья, Вьюга, осенью, друзья. Логопед: Во всех словах пишется разделительный мягкий знак. Он разделяет твердый или мягкий согласный и гласную в корне. 2. Сформулировать и записать на доске тему занятия. 3 Знакомство со схемой слов с разделительным мягким знаком (задание 5. с. 13). Логопед: Припомните из стихотворения слова, в которых пишется разделительный мягкий знак, и назовите их. Логопед уточняет, что в данных словах гласная, стоящая после мягкого знака, обозначает один (И) или два звука (ЙО, ЙЭ, ЙА, ЙУ). Затем предлагает детям рассмотреть схему слов с разделительным мягким знаком, обсуждает ее вместе с детьми. 4. Работа со словами-паронимами. Логопед: Сегодня к нам на занятие пришел бельчонок и принес мягкий знак. Но этот мягкий знак выполняет уже в словах другую работу - он разделяет согласные и гласные. Пельчонок приготовил много интересных заданий. Вот одно из них. По дороге сюда бельчонок повстречал своего друга -мальчика Колю - и отдал ему все буквы Ь, а теперь не может прочесть слова. Давайте попробуем прочесть то, что получилось, а затем вернем словам Ь. семя - семья колья - Коля Дети читают слова и сравнивают пары по звучанию, написанию и значению.
Логопед: Отгадайте кроссворд, спишите слова и укажите и них место и роль мягкого знака.  I. Снежная буря (вьюга). 2. Домики для пчел (ульи). 3. Мама, папа, я — ... (семья). 4 Животное, которое имеет восемь ног (осьминог). 5. Ягоды, сваренные с сахаром (варенье). 6.Работа с ребусами. Логопед: Отгадайте ребусы и назовите гласные и согласные, которые разделяются мягким знаком. 7 + Я лист\+ь + Я ДАР + Ь + Я 7.Работа на уровне предложения. Логопед: Запишите предложения, заменяя картинку соответствующим словом. (Логопед представляет пособие, на котором слова в скобках заменены картинками; дети записывают предложения на доске.) С (деревья) опадают (листья). | В (сад) стоит высокая (скамья). I Коля ест вкусное (печенье). На (скамья) сидит (дедушка). В (парк) расцвели (деревья). ! В (магазин) мы купили овсяное (печенье). ///. Итог занятия Логопед: Назовите слова из предложений с разделительным Ь. Вспомните, какую роль в этих словах играет Ь. ЗАНЯТИЕ 14 |  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |