Фрейлах. Курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах Наталья Ивановна фрейлах
 Скачать 1.48 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Дидактические игры и их усложнение Используются игры, описанные выше, но с добавлением разнообразия форм, размеров и цветов: «Что изменилось?», «Чего не стало?» (Можно убирать и переставлять до трех фигур); «Найди свой домик», «Подбери ключ к замочку», «Гаражи»; «Найди пару», «Геометрическое лото», «Найди свое место в автобусе»; «Сортировка». (Фигуры группируются по признаку формы, или величины, или цвета). Замечание: игра «Сортировка» используется психологами для определения уровня развития ребенка:
Методика ознакомления с объемными геометрическими фигурами (задача 3) Предварительная работа Знакомство с объемными формами и моделями объемных геометрических фигур (кубом, шаром, цилиндром и др.) происходит в процессе игр со строительным и др. материалом еще в младших группах:
Дети отличают предметы по форме, но к моделям относятся как к игрушкам. Воспитатель может познакомить детей с правильными терминами, научить называть и обследовать модели осязательно-двигательным путем (погладить, покатать, построить и др.). Наглядный материал Модели объемных геометрических фигур (демонстрационные и раздаточные): куба, шара, цилиндра, конуса, пирамиды, призмы, параллелепипеда. Строительный материал, конструкторы «Лего», всевозможные вкладыши типа доски Сегена. Объемные предметы с ярко выраженной формой: шара — мяч, апельсин; куба — кубик, коробка; цилиндра — банка, стакан; конуса — колпак; пирамиды — пакет молока старого образца; призмы — пенал; параллелепипеда — мыло и др. Методика обучения В средней группе знакомим с объемными геометрическими фигурами на основе сравнения их между собой и сравнения их с плоскими фигурами. Последовательность обучения:
3) разнообразные действия с моделями (катать, ставить и др.) для выявления существенных свойств; 4) упражнение в группировке, выкладывание сериационных рядов. Фрагмент:
Замечание: аналогично знакомим с другими фигурами в процессе действия с ними, выявляя их свойства. Только после усвоения объемных моделей предлагаем картинки с их изображением, учим узнавать объемные формы на рисунках. Полезно использовать картинки с плоскими и объемными геометрическими фигурами для узнавания своего шкафчика. Дидактические игры «Послушный — непослушный» (Куб — послушный, поставим — стоит, не двигается; шар — непослушный, поставим — качается; цилиндр — так поставим, послушный, стоит, как куб, так положим — непослушный, качается, как шар); «Чего не стало?», «Что изменилось?», «Найди пару»; «Магазин» (Монетами являются модели геометрических фигур такой же формы, как товар: куб — коробка, шар — мячик и др.); «Чудесный мешочек» (I вариант: «Опусти руку в мешочек, возьми, что хочешь, и, не подглядывая, угадай форму». II вариант: «Достань, что назову!»); Методика ознакомления с обобщающими понятиями: треугольником, четырехугольником, многоугольником (задача 4) Предварительная работа Сначала знакомим детей с частными случаями (видами фигур, чаще используемых в быту), затем обобщаем их знания (индуктивный метод — от частного к общему). Методика обучения  В младших группах дети в основном рассматривали равносторонние треугольники. В средней группе можно предложить вниманию детей другие виды треугольников (равнобедренный, разносторонний, прямоугольный, остроугольный, тупоугольный) (рис.). Знакомить с их названиями не обязательно, хотя возможно. Важно выяснить вместе с детьми их общее свойство: «меть 3 угла и 3 стороны». Фрагмент 1:
В старшей группе знакомим детей с различными видами четырехугольников. Квадрат и прямоугольник известны детям. Можно предложить им рассмотреть ромб, трапецию, параллелограмм, дать правильные названия и сформулировать некоторые    свойства, тренировать в узнавании.   Рис. Фрагмент 2:
В подготовительной группе знакомим детей с понятием «многоугольник» в такой последовательности:
почему они так называются.
Задания на моделирование
Замечание: можно познакомить детей с некоторыми геометрическими понятиями: Вершина — это тонка, в которой соединяются стороны. Стороны образуют границу фигуры. Граница вместе с внутренней областью образует саму фигуру. Эти знания надо давать детям ненавязчиво, доступно, в процессе практической деятельности:
Методика формирования умения определять форму окружающих предметов (задача 5) Работа ведется на протяжении всего времени обучения. Важно на каждом этапе правильно выбирать предметы для рассматривания, учитывая уровень развития детей. Рекомендуемая последовательность выбора наглядности при определении объемной формы:
Задание студентам: По каждому этапу предложите конкретные предметы для рассматривания с детьми и определения объемной формы. Последовательность усложнения наглядного материала для определения плоской формы та же, но требует тщательного подбора других предметов. Задание студентам: По каждому этапу предложите конкретные предметы для рассматривания с детьми и определения плоской формы.
Дидактические игры «Собери машинку», «Подбери по форме», «Сложи узор», «На что похоже?», «Из чего сделан дом?», «Домино», «Лото» и др. Методика обучения моделированию с помощью геометрических фигур (задача 6) Предварительная работа После ознакомления с плоскими геометрическими фигурами учим составлять из двух фигур одну и делить фигуры на 2 равные части (см. раздел «Величина»):
Наглядный материал Модели геометрических фигур (бумажные, пластмассовые, деревянные), счетные палочки, геометрическая мозаика, наборы «Учись считать». Фабричные и самодельные игры типа «Танграм». «Пифагор», «Монгольская игра», «Вьетнамская игра», «Волшебный круг», «Пентамино», «Колумбово яйцо» и др. (см. «Занимательные дидактические игры по математике для дошкольников» Михайловой З.А.). Методика обучения В подготовительной группе (можно раньше) учим моделировать геометрические фигуры из бумаги, рисовать на бумаге (чистой и в клетку), выкладывать из палочек (см. задачу 4). Формируем умение составлять геометрические фигуры из двух фигур, например в процессе игр типа «Танграм». Последовательность работы:
Задание для самостоятельной работы студентов Подобрать дидактические игры и упражнения для дошкольников по составлению фигур из счетных палочек. Придумать задания дошкольникам для рисования геометрических фигур на листе бумаги в клетку (математические диктанты). Лекция № 12 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПЛАН
Содержание понятия «ориентировка в пространстве» В понятие пространственной ориентации входит оценка расстояний, размеров, формы, взаимного положения предметов и их положения относительно ориентирующегося. Пространственная ориентировка осуществляется на основе непосредственного восприятия пространства и словесного обозначения пространственных категорий (местоположения, удаленности, пространственных отношений между предметами). В более узком значении выражение «пространственная ориентировка» имеет в виду ориентировку на местности:
Особенности развития пространственных представлений... При передвижении человека пространственная ориентировка происходит постоянно:
В период раннего детства ребенок ориентируется в пространстве на основе чувственной системы отсчета (по сторонам собственного тела). В дошкольном возрасте ребенок овладевает словесной системой отсчета по основным пространственным направлениям: вперед — назад, вверх — вниз, направо — налево. В школьные годы дети овладевают новой системой отсчета — по сторонам горизонта: север, юг, запад, восток. Система работы (предложенная Т. А. Мусейибовой) по развитию у дошкольников пространственных представлений включает:
Работа с самыми маленькими детьми начинается с ориентировки в частях своего тела (голова, ноги, руки и др.) и соответствующих им пространственных направлениях (голова — наверху, ноги — внизу, руки — по бокам и т. д.). На основе знания своего тела, т. е. ориентировки «на себе», становится возможна ориентировка «от себя»: умение правильно называть и называть направление, двигаться в нужную сторону, указывать положение предмета относительно себя. Старших дошкольников знакомят с правилами уличного движения: по какой стороне тротуара следует идти, как переходить улицу, обходить стоящий транспорт, входить и выходить из него и др. «Выпускники» детского сада должны уметь свободно ориентироваться на листе бумаги (чистом и в клетку). В процессе обучения дети усваивают значение предлогов и наречий, отражающих пространственные отношения. Задание студентам: Перечислите предлоги и наречия, отражающие пространственные отношения между предметами и передающие направления движения.
В развитии пространственных представлений особую роль играют прогулка, экскурсии, подвижные игры, физкультурные упражнения, практическая ориентировка в групповой комнате и других помещениях детского сада. Специальные занятия по математике уточняют, упорядочивают, расширяют и систематизируют детские представления.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||