Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений
 Скачать 0.67 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
 С этим файлом связано 29 файл(ов). Среди них: met-teh-2.pdf, labir_s_tsifr.pdf, met-rec-rus-2.pdf, met-rec-okr-2-2.pdf, 1zykov_s_a_kuz_micheva_e_p_zykova_t_s.pdf, izo_2.doc, kuzmicheva_e_p_metodika_rsv.pdf и ещё 19 файл(а). Показать все связанные файлыУрок 4 Музей под открытым небом Задачи развития универсальных учебных действий второклассников: Учить осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Участвовать в обсуждении образного смысла архитектурных строений. Выражать своё отношение к красоте архитектурных памятников. Выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла: Главный храм моего селения, Старый дом, Деревянный теремок, Здание музея или др. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности. Различать старинные и современные архитектурные постройки. Если ученики принесли на урок, изготовленные дома куклы, то учитель, проявляет к ним активный интерес и использует на уроке: от их имени ведёт диалог с второклассниками, задаёт ребятам «сложные» вопросы и т.п. Если куклы получились выразительными или в их изготовлении принимали участие родственники, то необходимо поощрить деятельность создателей медалями. Рассмотрите вместе с детьми репродукции на с. 152-153 учебника. Обогатить детские представления об архитектуре может объёмный макет Спасо-Кижского погоста, сконструированный из бумаги или вылепленный из пластилина. Показ видео материалов также позволят рассмотреть архитектурный ансамбль с разных сторон: с высоты птичьего полёта, в сложных ракурсах и разных освещениях: утро, день, ночь. Сравнение образа храма с природными формами (с. 153 учебника) пройдёт более живо, если учитель покажет муляжи или настоящие природные формы: шишку, репу, свеклу, лук и др. Сопоставление конструкций двух храмов (с. 154 учебника): Храма Василия Блаженного в Москве и 22-купольной церкви Преображения господня в Кижах, вызовет больший интерес у учеников, если они увидят не только их репродукции, но и макеты. На уроке учитель раскрывает значимость и важность профессии реставратора (с. 155 учебника). Обращает внимание на то, что создаваемый людьми храм – это страница истории нашего государства – это культурное наследство наших предков, которое нужно беречь, охранять и по мере необходимости реставрировать. Учитель с помощью куклы Художник (или другой) задаёт вопросы: - Какое старое здание (храм) есть в вашем селении? С какими историческими событиями он связан? - Какая древняя постройка нашей страны вам известна (вы видели)? Основное внимание на уроке отводится исследованию выразительных особенностей старинной местной архитектуры, региональным памятникам архитектуры. Дополнительно к зрительному ряду учебника нужно показать здания родного города (селения), которые охраняются государством или имеют культурно-историческую ценность. Практическую часть этого занятия можно выстроить через организацию индивидуальной или коллективной работы. На с. 156 учебника представлен вариант выполнения коллективного панно «Любимый город» учащимися второго класса. Глядя на которое, ученики могут распределиться по группам и взять на себя выполнение какой-то части работы. Активизировать внимание детей в процессе рассматривания панно на с. 156 учебника и нацелить их продуктивное творчество на результат помогут вопросы: - Какое изображение является главным на панно – центром композиции? Почему вы так решили? - Сколько изобразительных планов имеет панно? (первый план – дорога с машинами, второй план – храмовая площадь, обнесённая решёткой, третий план – храм, четвёртый план – автобус, деревья, облака). - Какие изображения на панно являются симметричными? Что такое симметрия? - Какие изображения на панно несимметричны? Симметричное изображение на панно имеют деревья, храм, дома, фонари и некоторые фигурки людей. Несимметричны – машины, фигурки людей. Ученики делятся на 5-6 групп. Например, одна группа выполняет центральную часть композиции – главный храм селения и другие здания, другая группа – хвойные и лиственные деревья, облака, дождь или снег, третья – лёгковые и грузовые машины, четвёртая – фонари и решётки, пятые – пешеходов (мужчин, женщин, детей). Каждая группа может состоять из 4-5 человек. В группе выбирается главный художник, который корректирует деятельность каждого члена группы и отвечает за конечный результат. Учитель всему классу показывает приёмы получения симметричного изображения (сгибание листа книжной складкой, нанесение карандашом половины изображения и вырезание). Не симметричные изображения рисуются на листе карандашом, а затем вырезаются. Панно можно выполнить в ахроматической гамме, с использованием белой, серой, чёрной бумаги, или из цветной: в тёплой или холодной гамме. Коллективная композиция по размеру может быть в один или два ватманских листа, её размер будет зависеть от размеров изображений, составляющих композицию. По мере изготовления бумажных изделий, они приклеиваются на панно. Учитывается их размер: самые крупные изображения приклеиваются на передний план, более мелкие бумажные изделия – на второй и последующие планы. Исключением является главный храм, он должен быть крупным. Общую композицию можно выстроить по-разному: главный храм помещается или на первый, или на второй, или на третий план. Остальные изображения располагаются в зависимости от главного. За совместную коллективную деятельность все юные художники получают высокие отметки, наиболее отличившимся, учитель вручает медали или другие поощрительные призы. Во внеурочное время предложите ребятам освоить игру реставратор: найти недостающие фрагменты художественного произведения (см. Творческую папку, 61 лист). Это задание можно выполнить и на уроке. Например, тем юным художникам, которые раньше других справились с учебным заданием, учитель предлагает поиграть в «Реставратор». Доим, дети также выполняют рисунки на свободную тему и приносят их на следующий урок. Урок 5 Санкт-Петербург – город-музей Задачи развития универсальных учебных действий второклассников: Учить осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Выражать своё отношение к красоте Санкт-Петербурга, его архитектурным памятникам. Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла: Я любуюсь разводным мостом, Казанский собор на закате, Я иду в Эрмитаж, Я иду в Петропавловскую крепость или др. Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности. Педагогу, ведущему урок изобразительного искусства, важно поддерживать традицию проведения мини-вернисажей, на котором выставляются домашние творческие работы детей. Рисунки монтируются учениками за 2-3 минуты до начала урока на магнитную доску. В начале урока вы делаете краткий анализ рисункам (не более 5 мин.) и вручаете участникам выставки медали или другие поощрительные призы. Знакомство с Санкт-Петербургом как «северной столицей» России, можно начать с рассматривания репродукций в учебнике (с.157-162). Важно организовать диалог с опорой на впечатления тех детей, которые были в Санкт-Петербурге. На работу с учебником нужно отводить не более 10 минут, не забывая о том, что юным художникам нужно оставить достаточно времени для практической самостоятельной работы. Активизировать восприятие репродукций в учебнике, и нацелить детей на внимательное самостоятельное прочтение текста, помогут следующие вопросы: - Как вы думаете, почему город трижды менял своё название? - Каким царём этот город был построен? В честь кого он был назван? (в честь Св. Петра). - Сколько лет этот город был столицей России? - Почему Санкт-Петербург считается «северной Венецией»? - Почему в Санкт-Петербурге мосты через Неву разводные? - Почему город Санкт-Петербург называют городом-музеем? Практическую часть урока можно организовать по-разному. Это может быть и иллюстрация стихов, и отражение в рисунках личных впечатлений от города (Я был на Дворцовой площади. Я видел Казанский собор. Я был в Петропавловской крепости. Я катался на водном трамвайчике по Неве. Я был в Эрмитаже и др.). Если дети не жители Санкт-Петербурга, и никогда не были в нём, то впечатление о городе после просмотра репродукций всё же будет поверхностным. Если у педагога есть видеоролик о Санкт-Петербурге, то желательно его показать на уроке, чтобы «ожившие», динамичные картинки обогатили их впечатления. Главная задача урока заинтересовать учеников новой информацией о Санкт-Петербурге и его истории, стимулировать их желание когда-нибудь побывать в этом городе. Поэтому творческое задание на тему «Что бы ты хотел посмотреть в Санкт-Петербурге» станет дополнительным познавательным стимулом. Рисунки создаются детьми под впечатлением от фоторепродукций учебника (с. 158-162). Юные рисовальщики могут заимствовать какие-то композиционные ходы, подсмотренные в репродукциях, и интерпретировать их, создавая свой изобразительный образ, в том или ином художественном материале. По ходу выполнения творческого задания учитель поощряет удачные начинания. Во втором классе уже 3-7 учеников осознанно начинают пользоваться карандашом и ластиком. На карандашную зарисовку нужно отводить не более 10 минут урочного времени, чтобы на работу в материале оставалось не менее 20 минут. Рисунок-миниатюру можно выполнить чёрной гелевой ручкой на ¼ альбомного листа и расцветить цветными карандашами или, подчеркивая особенность дождливой «северной» столицы, создать композицию цветными фломастерами холодных оттенков цвета на половине альбомного листа (см. 62 лист Творческой папки). Если рисунок будет выполняться восковыми мелками или пастелью, то формат листа может быть больше. Однако чёрно-белое графическое изображение не менее выразительно. Порой юные графики демонстрируют умелое владение материалом, используя точки, линии, пятна и штрихи с целью достижения замысла. По завершении работы лучшие рисунки выставляются на магнитной доске и поощряются медалями или другими призами. Во внеурочное время ученикам предлагается поиграть с родственниками или друзьями в художественное лото «Шедевры Эрмитажа», сочинить кроссворд, с ключевым словом «Эрмитаж» (см. 63 задание Творческой папки) и, по возможности, принести его на следующее занятие. Урок 6 Государственный Эрмитаж Задачи развития универсальных учебных действий второклассников: Учить осознавать значимые темы искусства и выражать к ним своё отношение. Выражать своё отношение к произведениям изобразительного искусства, хранящимся в Государственном Эрмитаже. Различать основные виды художественной деятельности: живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство и жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт. Выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла: Торжественный зал, Красный зал, Серебряный зал, Голубой зал, Я в залах музея, В Эрмитаже я хочу посмотреть картину Рембрандта «Портрет старика в красном» или др. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности. Вычленяют основные виды и жанры изобразительного искусства. Урок можно начать с разгадывания принесенных детьми кроссвордов или предложить ученикам разгадать следующий кроссворд (см. 64 задание Творческой папки): 1 Этюдник 2 Рембрандт 3 натюрМорт 4 вавИлонская 5 пёТр 6 вАтагин 7 Живопись 1.Ящик, в котором художник носит краски. 2. Голландский художник, автор картины «Портрет старика в красном» 3. Жанр изобразительного искусства, картина, на которой изображены предметы быта. 4. Название башни до небес. 5. Имя царя, построившего Санкт-Петербург – город на Неве. 6. Фамилия художника-анималиста, иллюстратора книги Киплинга «Маугли». 7. Вид изобразительного искусства, картина, написанная красками. Искомое слово «Эрмитаж» становится объектом исследования. Учитель интересуется у детей, знают ли они, что означает это слово, задаёт вопросы: - Где находится один из крупнейших музеев мира – Эрмитаж? (Санкт-Петербург). - Как называется главный дворец музея? (Зимний дворец).- Обсуждение темы занятия пройдёт интереснее, если второклассники, рассмотрев внимательно произведения искусства, репродукции которых помещены на 164-167 страницах учебника, ответят на вопрос: - Какое произведение искусства тебе понравилось? Обоснуй свой выбор. За лучшие суждения учитель вручает медали или иные поощрительные призы. Важной составляющей этого урока может стать игра в художественное лото «Шедевры Государственного Эрмитажа». Второклассникам она нравится, они увлекаются игровым процессом. Чтобы игра стала плодотворной, задайте игровое правило. В течение игры дети должны постараться запомнить те произведения искусства, которые помещены на игровой карточке (о правилах игры подробнее см. 68 задание Творческой папки, 2 класс). Медали вручаются победителям: ученикам, занявшим первое место – три медали, второе место – две медали, а тем, кто занял третье место – одна. Отрос второклассников, о знании ими картин художников, проводится учителем в произвольном порядке или по списку в журнале, или по желанию учеников. Тот юный интеллектуал, который назовёт большее количество картин, или напишет их в Творческой папке (см. 65 задание) или альбоме поощряется отметкой, которая ставится в журнал. Поскольку этот урок является последним в году, то практическое творческое задание может быть связано с анализом рисунков, которые хранятся в Творческой папке ученика или в альбоме. Второклассники вместе с учителем вспоминают темы года (с. 174-175 учебника), вновь просматривают учебник, отвечают на вопросы: - Какой урок тебе запомнился больше всего? Почему? - Какую свою творческую работу: рисунок, поделку ты считаешь наиболее выразительным? Почему? - Какие произведения изобразительного искусства тебе запомнились? Почему? На этом занятии можно выполнить рисунок на свободную тему (см. 67 задание Творческой папки) или создать тематическую композиции «Интерьер сказочного дворца» (см. 66 задание Творческой папки). Урок можно организовать в форме игры-викторины «Кто? Что? Как?» Учитель делит детей класса на 2, 3 или 4 команды (по рядам) и задаёт серию вопросов. Выигрывает та команда, которая дала больше правильных ответов. В зависимости от особенностей класса, учитель сам может придумать серию вопросов или выбрать из следующих: - Кто такой художник? (человек, который любит рисовать, лепить, конструировать). - Какие художественные материалы можно назвать скульптурными? (глина, дерево, металл, пластилин, бетон). - Какие художественные материалы являются графическими? (карандаш, фломастер, маркер, гелевая ручка, уголь, сангина, соусы, мел). - Какие художественные материалы являются живописными? (краски масляные, гуашевые, пастельные и др.). - Как называется художник, который пишет красками? (живописец)? - Как называется художник, который лепит свои произведения из глины или высекает из камня, или вырезает из дерева, отливает из бронзы (скульптор)? - Как называется художник, который проектирует и строит здания, мосты и т.п.? (архитектор). - Как называется художественный материал, который сделан из обожжённого дерева (уголь)? - Какие цвета называют тёплыми? (те, которые по цвету напоминают солнце и жаркие пески: оранжевый, жёлтый, красный, коричневый, кремовый, охристый, жёлто-зелёный и т.п.). - Какие цвета называют холодными?(те, которые по цвету напоминают лёд, зиму, небо, воду: синий, фиолетовый, голубой, светло-зеленый, сине-красный и т.п.). - Как, имея три краски: красную, синюю, жёлтую, получить оранжевый цвет? (смешать между собой красную и жёлтую). - Как. имея три краски: красную, синюю, жёлтую, получить фиолетовый цвет?(смешать между собой красную и синюю). - Как, имея три краски: красную, синюю, жёлтую, получить зелёный цвет? (смешать между собой синюю и жёлтую). - Какие цвета называются составными? (цвета, полученные в результате смешения двух или более цветов). - Как называется жанр изобразительного искусства или картина, на которой изображена природа? (пейзаж). - Как называется жанр изобразительного искусства или картина, на которой изображён человек? (портрет). - Как называется картина, на которой изображен её автор? (автопортрет). - Как называется техника работы с цветной бумагой, когда картина создаётся из склеенных обрывных листов бумаги? (обрывная аппликация). - Как называется художественный материал, в котором выполнен рисунок на 171 странице учебника: Костина Лиза. Задумчивый Зевс? (пастель). - В какой культуре древние художники изображали солнечные лучи в виде человеческих рук? (в Древнем Египте, см. с.10 учебника). - Как называется самоцветный уральский камень зеленого цвета? (малахит, изумруд, см. с.20, 21 учебника). - Как называется жилище из снега? (иглу, см. с.36 учебника). - Фамилия художника, написавшего картину «Иван-Царевич на Сером волке»? (В.Васнецов, см.с. 42 учебника). - Как называется музей, в котором хранятся останки доисторических динозавров? (палеонтологический музей, см. с. 48 учебника). - Как называется художественный материал, созданный из обожженного дерева? (уголь). - Какой художник любил изображать животных? (Василий Ватагин, см. с. 68 учебника; Евгений Чарушин). - Как называется жанр изобразительного искусства, когда художник рисует животных? (анималистический). - Как называют художников, которые работают в анималистическом жанре? (анималистами). - Какое фантастическое существо в китайской мифологии символизировало счастье и удачу? (дракон, см. с.75 учебника). - Какой художник написал картины «Возвращение блудного сына», «Портрет старика в красном» и др. ? (Рембранд ванн Рейн, см. с. 85, 102,103 учебника). -Какой итальянский художник написал картину «Мадонна с младенцем», которая хранится в Государственном Эрмитаже? (Леонардо да Винчи, см. с. 93 учебника). - Какие семь чудес Древнего мира ты знаешь? (Висячие сады Семирамиды, Александрийский маяк, Мавзолей в Галикарнаке, Храм Артемиды, Статуя Зевса, Колосс Родосский, Египетские пирамиды, см. с. 110, 111 учебника). - В какой стране находится самая длинная железная дорога? (в России, см. с.114 учебника). - В какой стране находится самый длинный мост? (в Китае, см. с. 112 учебника). - Сколько глав имеет деревянная Преображенская церковь в Кижах? (22 главы, см. с. 113 учебника). - Как называется дом, в котором хранятся произведения изобразительного искусства? (музей или галерея). - Как называется первая буква на книжной странице? (буквица, инициал). - Как называется изображение предмета, подражающее тени, производимой им на плоской поверхности при солнечном или огненном освещении? (силуэт). - Как называется крепость в Санкт-Петербурге, из которой в 12 часов раздается пушечный выстрел? (Петропавловская крепость, см. 159 учебника). - Как называется картинная галерея в Москве, в которой хранятся произведения отечественного изобразительного искусства? (Государственная Третьяковская галерея). - Как называется крупнейший художественный музей, который находится в Санкт-Петербурге? (Государственный Эрмитаж, см с. 162 учебника). За правильный ответ игроки команд могут награждаться медалями или иными поощрительными призами. После выполнения практического задания или игры-викторины, второклассники подсчитывают заработанные в течение года медали или иные поощрительные призы (например, баллы). Ребята должны понимать, что игра в поощрения нацелена на стимулирование их творческой активности и поэтому победители в этой игре награждаются всеобщими аплодисментами. Ученику (или ученикам), который получил много поощрительных призов за своё изобразительное творчество, педагог предлагает принять участие в организации Персональной выставки, в экспозицию которой войдут рисунки, созданные в течение года на уроках и во внеурочное время. Персональная выставка оформляется после уроков. Этикетки пишет сам ученик на компьютере или печатными буквами от руки. В этикетке указывается фамилия, имя, возраст автора, название работы, год её создания. Эта выставка может разместиться в классе или в рекреации школы. Свою Творческую папку или альбом второклассники забирают домой. Во время летних каникул попросите юных художников выполнять рисунки на свободные темы, отражать в них свои впечатления от летнего отдыха и посещения интересных мест. перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |