Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений
 Скачать 0.67 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
 С этим файлом связано 29 файл(ов). Среди них: met-teh-2.pdf, labir_s_tsifr.pdf, met-rec-rus-2.pdf, met-rec-okr-2-2.pdf, 1zykov_s_a_kuz_micheva_e_p_zykova_t_s.pdf, izo_2.doc, kuzmicheva_e_p_metodika_rsv.pdf и ещё 19 файл(а). Показать все связанные файлыУрок 3 Портрет Задачи развития универсальных учебных действий второклассников: Учить осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии. Выражать своё отношение к портретируемому, используя предметное окружение (девочка любит читать, мальчик любит играть в футбол, мама в нарядной шляпе на даче, подруга с попугайчиком на плече и др.). Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или крупно. Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (гелевые ручки, фломастеры, цветные карандаши или др.): точка, линия, штрих, пятно для передачи замысла. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Принесенные учениками автопортреты, могут стать основой диалога на занятии по теме «Портрет». Для создания эмоциональной атмосферы занятия учитель может принести на урок одно, а лучше, два зеркала (одно прямоугольное, а другое – овальное). Желательно, чтобы размеры зеркал были не менее детского рисунка формата А4. Игровая ситуация «Посмотри на себя в зеркало и нарисуй свой портрет мелом на доске» не оставит детей равнодушными. Однако перед этой игрой желательно рассмотреть репродукции, помещенные на 96-97 страницах учебника. Обратите внимание юных рисовальщиков на то, как художники изобразили глаза, нос, рот, волосы портретируемых. Здесь станет также уместны игровые ситуации: «Посмотри, как глаза (волосы, нос, шею и т.п.) нарисовал С.Боттичелли на картине «Рождение Венеры» и нарисуй их на доске», «Посмотри, как художник нарисовал нос у пожилого римлянина на фаюмском портрете и попытайся воспроизвести его на доске» и т.п. Поскольку изображение портрета требует выполнения определенных этапов, то их показ на доске будет вполне уместным. Сначала учитель рисует овал, затем – приблизительно по середине овала – глаза, потом нос, рот, брови и уши. Прическу же можно не рисовать, ученики обычно самостоятельно справляются с их графическим изображением. Перед практической работой учитель обращает внимание второклассников на детские рисунки, помещенные на странице 98 учебника, замечая, что в небольшое зеркало человек не может увидеть всю свою фигуру, поэтому желательно изобразить человека по пояс. А вот руки, как динамичный и важный элемент портрета, могут войти в рисунок полностью или частично. На доске нужно показать возможные варианты расположения рук или внимательно рассмотреть «Автопортрет с женой» художника А.Матвеева на с. 99 учебника. В практической части урока дети рисуют портрет любимого человека – мамы (см. задание 39 Творческой папки). Самостоятельную работу ученикам предлагается выполнить графическими материалами, например, маркером на цветном фоне листа или цветными фломастерами (см. задание № 38 Творческой папки) или пастелью (см. 39 задание Творческой папки). Каркас рисунка при этом выполняется коричневым или чёрным цветом с последующим расцвечиванием рисунка в тёплой или холодной гамме цветов (если времени на практическую часть остается не так много, как запланировал педагог, то нужно ограничится лишь бесцветным графическим рисунком). По ходу практической части урока педагог поощряет удачные начинания. По окончании работы за 7-10 минут до конца урока можно организовать выставку, состоящую из 1-3 работ тех учеников, которые раньше других справились с заданием. Не зависимо от того, как ученики справились с работой, оценка за это задания должна быть позитивной. В журнал выставляются только отличные отметки. После этого урока у ребят должна сформироваться установка на то, что «изображение портрета дело не такое уж трудное, если постараться». Во внеурочное время детям предлагается выполнить задания 40 Творческой папки и нарисовать портрет папы, рассмотреть домашние фотоальбомы, в которых хранятся свадебные фотографии родителей, братьев или сестер и т.п. и, по возможности, принести их на следующее занятие. Урок 4 Парный портрет Задачи развития универсальных учебных действий второклассников: Учить осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии. Выражать своё отношение к парному портрету, на котором изображены любящие друг друга люди. Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (гуашь, фломастеры, пастель или др.) для передачи замысла: Серебряный юбилей, Счастливые молодожёны, Весёлые жених и невеста, Золотой юбилей или др. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Урок проходит в канун 8 марта – Международного женского дня. Поэтому рассматривание свадебных фотографий родителей можно организовать под девизом «Мама – невеста, как царевна, прекрасна». Детям этого возраста свойственно идеализировать образ мамы. Мама для детей – самый добрый, любящий их, красивый на свете человек. Усилить эти чувства поможет восприятие свадебных фотографий, которые принесут дети, рассматривание картин художников и детских рисунков на 99-101 страницах учебника, а также принесенных домашних рисунков: портрет мамы, портрет папы (см. задания 38-40 Творческой папки). Второклассники обычно с интересом рассматривают картины художников и детские рисунки. Их впечатляют изобразительные образы невесты и жениха, они с готовностью обсуждают это важное для семьи событие. Бывает так, что дети воспитываются в неполных семьях: родители по каким-то причинам разводятся. Бывают случаи, когда папа выполняет роль «воскресного родителя», бывают и другие ситуации. Зная это, учитель с особым вниманием должен относиться к ученикам из неполных семей, особенно к тем у кого нет мамы. Замечено, что часто дети из неполных семей рисуют папу с мамой вместе, хотя папа в семье не живет. Таким образом, они как бы реставрируют утрату, выражают свое желание видеть семью целиком. Бывают, конечно, случаи, когда дети рисуют портрет только одной мамы-невесты. Иногда, вместе с мамой-невестой изображают себя (разновременное совмещение). При этом можно услышать такое суждение мальчиков: «Когда я вырасту, я женюсь на маме». Учитель с пониманием относится к разным детским замыслам. Но при обсуждении темы «Парный портрет», он, все же, обращает внимание учеников на гармонию семьи, состоящей из мамы и папы. Таким образом, ненавязчиво, педагог формирует в сознании ребёнка установку на то, что когда он вырастет, то у него будет полная семья. Выполнение задания 42 Творческой папки «Тёплый и холодный колорит» и задание 43 «Сюжетная картина» эффективны тогда, когда практическая часть будет выполняться цветными художественными материалами. Во время практической работы на тему «Парный портрет» (см. задание 44 Творческой папки), учитель отмечает наиболее выразительные композиции. Осуществляет индивидуальный контроль за деятельностью детей, отстающих в общем и художественном развитии, показывает им приёмы изображения на отдельном листе бумаги. В журнал за рисунок выставляется только отличная отметка (если у ученика по каким-то причинам рисунок не получился, отрицательную оценку ставить не нужно). По итогам этого и предыдущих уроков учитель может организовать выставку «Семья в детском рисунке» и организовать её или в классе или в рекреации школы, или в специальных, отведенных для выставки местах. К следующему уроку учитель просит ребят, по возможности, принести фотографии своих бабушек или дедушек, прабабушек или прадедушек. Дома поинтересоваться у родителей их судьбой и профессией. Урок 5 Портрет пожилого человека Задачи развития универсальных учебных действий второклассников: Учить осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии. Выражать своё отношение к портрету, на котором изображён пожилой человек (морщинки – символ мудрости). Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или крупно. Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (фломастерами, цветными карандашами, восковыми мелками или др.) для передачи замысла: Любимый прадед, Добрый дед, Красивая бабушка, Мудрая прабабушка или др.). Передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица и фигуры. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Различают основные виды изобразительного искусства: живопись, графика. Перед уроком учитель развешивает на специальном стенде фотографии, принесенные детьми, и задает детям вопрос: - Как зовут их бабушек и дедушек, прабабушек и прадедушек, которые запечатлены на фотографии? - Почему в мире существует День пожилого человека (1 октября)? Люди придумали этот день для того, что бы общество обратило особое внимание на пожилых людей, на тех, кто уже болен и не в состоянии работать. Забота о пожилых людях лежит на семье, но если у человека нет близких, то общество должно помогать ему. Детям предлагается рассмотреть репродукции произведений Рембрандта «Портрет старика в красном» и «Портрет старушки» на 102 странице учебника и ответить на вопрос на 103 странице. Внимательно рассмотреть фрагменты картины «Портрет старика в красном» на 103 странице и поразмышлять над вопросами: - Почему у портретируемых невеселые глаза? - Как понимать изречение: «мои года – моё богатство»? Глядя на детские рисунки на 104-105 страницах учебника, подумать и ответить на вопрос: - Почему дети гордятся своими пожилыми родственниками? Далее на доске мелом учитель изображает портрет молодого человека: овал головы, шею, плечи, руки, держащие, какой-нибудь предмет. Далее педагог говорит, что со временем, с годами человек изменяется, его лицо приобретает морщинки: «морщинки смеха» (давая определение морщинке, педагог рисует эти морщинки на молодом лице в области губ, «морщинки мудрости» (рисует морщинки в области лба), «морщинки слёз» (рисует морщинки в области глаз), «морщинки печали» (изображает верхнее и нижнее веко у глаз) и т.п. Творческое задание «Изображение пожилого человека» (см. задание 44 Творческой папки) второклассники могут выполнять различными художественными материалами. Если на практическую часть осталось не более 20-25 минут, то педагог предлагает ученикам рисовать графическими материалами. Выразительными получаются работы, созданные углём, сангиной или соусами. Учитель напоминает юным рисовальщикам приёмы работы сухими графическими материалами, изображая на доске мелом произвольные изображения методом плашмя, торцом, растиркой. Если в практической части урока будут использоваться фломастеры или маркеры, то контурный рисунок лучше выполнять чёрным или коричневым цветом. По завершении графической композиции на тему «Портрет пожилого человека» ребята будут иметь возможность (при наличии урочного времени) расцветить её восковыми мелками, цветными карандашами или сухой пастелью. Педагог должен помнить, что большой формат листа требует и большого времени на его обработку. Рисунок можно выполнить черной гелевой ручкой на ½ или на ¼ альбомного листа. Миниатюра требует внимательного отношения к детали, дает возможность прорисовать дальний план, изображая главного героя на фоне сада, интерьера комнаты и т.п. Важно помнить, что детский рисунок должен иметь завершённый характер. Поэтому учитель выбирает предпочтительный для урочной практической деятельности материал. В процессе работы лучшие детские начинания отмечаются педагогом. Показывая работу всему классу, обратите внимание учащихся на достоинствах композиции: на умении заполнять лист целостно, на изображении выразительных глаз и т.п. По окончании работы, во внеурочное время важно выставить все детские рисунки в Выставочном уголке или в школьной рекреации. Выставку детского рисунка можно приурочить к дню Защитника отечества или к 8 марта или к Дню Победы 9 мая. Дома учитель просит учеников вместе с родителями нарисовать «Дерево жизни» (Семейное дерево), на котором бы была видна связь поколений: корни – бабушки и дедушки, ствол – родители, ветки – дети или выполнить задание 45 Творческой папки. Своё генеологическое «Родовое дерево жизни» ученики могут принести на следующее занятие. Урок 6 Художник рисует высоких людей Задачи развития универсальных учебных действий второклассников: Учить обсуждать иллюстраций к известным литературным произведениям. Выражать своё отношение к трудовой деятельности людей высокого роста (баскетболист, волейболист и т.п.). Выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углем или др.) для передачи замысла в процессе иллюстрация литературного произведения: Дядя Стёпа-милиционер, Дядя Стёпа достаёт воздушного змея, Дядя Стёпа у врача, Гулливер в окружении маленьких человечков или др. Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Выделяют книжную иллюстрацию среди других видов изображения. По традиции педагог может начать урок с просмотра домашнего задания. Если дети принесут много «Родовых деревьев», то учитель поощряет каждую работу медалями (или иными формами поддержки детской инициативы), а обсуждению «Древа жизни» посвящает отдельный классный час или праздник. Проблема занятия: изображение человека во весь рост. Известное детям произведение Сергея Михалкова «Дядя Стёпа» становится тем источником, который вызовет у детей дополнительный интерес к теме урока. Читая фрагменты этого произведения (106-107 страницы учебника), учитель нацеливает деятельность второклассников на создание иллюстрации к нему. Внимательное рассматривание детских рисунков на 108-109 страницах учебника, позволит ученикам ответить на вопрос: - Каким образом зритель догадывается, что на рисунках изображены люди высокого роста – великаны? Второклассники самостоятельно приходят к выводу о том, что использование метода сравнения большого с маленьким, изображение того, что в жизни большое, маленьким по сравнению с человеком, создает необходимый изобразительный контраст и восприятие нарисованного человека большим великаном. Иллюстрации к стихотворению «Дядя Степа» ученики обычно выполняют с удовольствием (см. задание 47 Творческой папки). Перед практической работой необходимо напомнить детям о том, что при рисовании человека нужно учитывать пропорции его фигуры. Педагог обращает внимание второклассников на пропорциональные особенности изображения человека: голова укладывается в фигуре человека 5-6 раз. Для убедительности нужно вызвать любого ученика к доске и, взяв за основу высоту головы, отсчитать («отметить» руками, линейкой или другой меткой) 5-6 раз на детской фигуре. Ошибочна методика, которая предлагает педагогу рисовать на доске «симметричную» фигуру человека и делить её на 5-7 одинаковых частей или использовать статичные схемы человеческой фигуры с таким делением. Дети этого возраста ещё не понимают условности этих делений. Чтобы детский рисунок оставался «живым» и пластичным, не нужно стимулировать появление схематических построений. Ребёнок 7-8 лет воспринимает фигуру человека целостно, поэтому и рисовать её должен целостно. Учитель может создать на доске фрагмент или целый рисунок человека, изображая его линейно и, желательно, не в статичной, а динамичной позе. Важно, чтобы юный рисовальщик видел движение вашей руки (руки художника), создающей рисунок, и изобразительный след пластичного, а не схематичного изображения. Только для тех детей, которые отстают от сверстников в общем и художественном развитии следует показать приёмы изображения фигуры человека «от одежды»: сначала – голову и шею, затем – рубашку, потом – брюки, ботинки, «руки-перчатки» и т.д. Дети этого возраста, по преимуществу, рисуя человека, изображают голову крупно. Изображая «большеголовиков», они выделяют главное размером, показывая значимость головы, и, неосознанно нарушают пропорции человеческой фигуры. Педагогу нужно обладать терпением и тактом, чтобы указывая ученикам на непропорциональное изображение, всё же основное внимание уделять замыслу и выразительности рисунка, а не пропорциям. В оформлении замысла будущего рисунка не последнюю роль играет чтение стихотворных текстов из «Дяди Степы» С.Михалкова. Многие дети наизусть знают это произведение. Чтение и осмысление его содержания, помогает детям «насытить» графический образ важными «говорящими» деталями: «… Без особенных трудов / Он снимал ребятам змея / С телефонных проводов». На этом уроке учитель может создать игровую ситуацию и попросить детей представить себя великаном. Глядя на рисунок Бекетовой Дианы на 109 странице учебника, второклассники могут силой своего воображения нарисовать любую бытовую ситуацию, в которой бы они, как великаны, были бы выше жилых домов, башен, гор, здания школы или магазина, мимо которых дети каждый день проходят. В процессе выполнения самостоятельной работы покажите всему классу удачные начинания. Это важная часть урока. Ученики видят, как их товарищи создают свой рисунок, как «рождается» композиция на листе. Наиболее выразительные и «умелые» композиции по ходу урока отмечаются медалями. Так постепенно, в сознании учеников формируется установка на неспешное и осмысленное рисование. Выставление отметок в журнал может проходить по любой схеме. Учитель, проходя по классу, вычленяет рисунки, за которые можно поставить 5. Как правило, это не большое количество работ, так как человек – одна их самых трудных тем изобразительного искусства. В журнале выставляются отличные оценки. За 5-7 минут до конца урока можно выборочно пригласить к доске 3-5 учеников и организовать мини-выставку их рисунков, организуя позитивный анализ иллюстраций, с указанием достоинств композиций и тактичным обращением внимания на недостатки. За участие в мини-выставке второклассники получают награды (медали или другие поощрительные призы). Во внеурочное время юным художникам предлагается выполнить задания 46, 46А Творческой папки «Жанры изобразительного искусства», посмотреть книги о чудесах света древнего и современного мира. По возможности, принести эти книги на следующее занятие. перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |