МР ПРАКТ ОП.01 Педагогика. Методические рекомендации по подготовке к выполнению практических работ студентами по специальности 44. 02. 01 Дошкольное образование

Название	Методические рекомендации по подготовке к выполнению практических работ студентами по специальности 44. 02. 01 Дошкольное образование
Дата	03.09.2019
Размер	74.55 Kb.
Формат файла
Имя файла	МР ПРАКТ ОП.01 Педагогика.docx
Тип	Методические рекомендации #62912
страница	2 из 4
Каталог		Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей

Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей

1 2 3 4

Тема 2.2. Особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования
Практическая работа 4
Составление таблицы, отражающей структуру ФГОС дошкольного образования

Формируемые компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (1- ознакомительный уровень);

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (2- репродуктивный уровень);

ОК5.Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности (3- продуктивный уровень);

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий (1 – ознакомительный уровень);

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений (3- продуктивный уровень).
Порядок выполнения:
Прочитайте документ, отразите в таблице структуру документа, дайте содержательную характеристику цели, задач, принципов построения Программы; выпишите планируемые результаты освоения ООП;

Заполните графы таблицы «Характеристика структурных компонентов документа»;

ССтруктура

документа
Характеристика структурных компонентов документа
I. Общие положения

*
II. Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ее объему

2.1., 2.5. Программа дошкольного образования Кем и на основе чего разрабатывается?
2.3. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста:

Цель-…
Содержание Программы …

Принципы, на которых строится Программа …
2.4.

2.6.

2.11.

2.11.1.

2.11.2.
III. Требования к условиям реализации ООП дошкольного образования

IV. Требования к результатам освоения ООП дошкольного образования

Обеспечивающие средства и литература:

– Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155. Зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30 384. pdf;

– компьютеры, проектор.
Объем времени –2 часа
Требования к результату:
Обучающийся приобретает аналитические умения, выделяя структурные компоненты ФОС ДО, демонстрирует понимание изменений, происходящих в системе дошкольного образования;

Обучающийся оформляет методическую разработку в таблице и форме тезауруса основных понятий документа.

Форма представления результата – таблица и тезаурус основных понятий.
Практическая работа студентов по разделу 3
Тема 3.1. Сущность процесса обучения. Целеполагание в обучении
Практическая работа 5

Анализ реализации цели и принципов обучения на основе просмотра видеосюжетов занятий.
Формируемые компетенции:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (2-репродуктивный уровень);

ОК5.Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности (3-продуктивный уровень);

ПК 3.4. Анализировать занятия (2- репродуктивный уровень);

ПК5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений (2-репродуктивный уровень).
Порядок выполнения:
Проанализируйте предложенные материалы на предмет соответствия цели и принципов обучения возрастным психофизиологическим особенностям и возможностям детей дошкольного и младшего школьного возраста;

Задание выполняется индивидуально, результаты анализа обсуждается коллегиально;

Проанализируйте предложенные материалы на предмет соответствия цели и принципов обучения возрастным психофизиологическим особенностям и возможностям детей дошкольного и младшего школьного возраста;

Ответьте на вопрос, в чем сущность принципов, определяющих особенности содержания и организации процесса обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста;

Перечислите принципы обучения, которые были реализованы на занятии и уроке;

Сформулируйте правила реализации выделенных принципов обучения. Заполните таблицу. Работа выполняется в группах по 4-5 человек.

Таблица 4

№ п/п
Принципы, определяющие содержание обучения
Правила реализации
№ п/п
Принципы, определяющие организацию процесса обучения
Правила реализации
1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

5.

Обеспечивающие средства и литература:

– Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник для вызова. Стандарт третьего поколения. /Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. С. 171-173. – СПб.: Питер, 2013;

– Педагогика: Учеб. Пособие для студ. средних спец. учеб. заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; /Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2011;

– видеосюжет занятия, ноутбук, проектор, конспект урока, вопросы для анализа.
Объем времени – 2 часа
Требования к результату:
Обучающийся анализирует видеосюжет занятия, конспект урока, определяет принципы обучения, формулирует правила их реализации;

На основе анализа заполняет таблицу с формулировкой правил реализации принципов обучения;

Обучающийся демонстрирует компетентность в области анализа реализации цели и принципов обучения на примере видеосюжета занятия с детьми дошкольного возраста и конспекта урока для детей младшего школьного возраста.

Форма предъявления результата – таблица с правилами реализации принципов обучения, текст анализа занятия или урока.

Тема 3.3. Формы, методы и средства обучения
Практическая работа 6

Определение педагогических возможностей и эффективности методов и приемов, форм организации обучения на разных возрастных этапах (дошкольный возраст, младший школьный возраст)
Формируемые компетенции:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (2-репродуктивный уровень);

ОК5.Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности (3-продуктивный уровень);

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса (1-ознакомительный уровень);

ПК 3.4. Анализировать занятия (2- репродуктивный уровень);

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий (1-ознакомительный уровень);

ПК5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений (2-репродуктивный уровень).
Порядок выполнения:
Дайте классификацию методов и форм организации обучения, вспомните их структуру;

Проанализируйте видеозапись занятия с детьми дошкольного возраста и технологическую карту урока в начальной школе. Определите форму обучения и форму организации обучения. Схемой отразите структуру анализируемого типа урока и занятия;

Определите методы обучения, которые использовались в приведенных материалах, проанализируйте их эффективность использования.
Форма карты анализа организованной образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста.

Таблица 5

№ п/п
Этап
Цель и

содержание
Используемые методы и приемы
Организация детей
1.
Вводно-организационный

2.
Мотивационно-побудительный этап предстоящей деятельности

3.
Информационно-аналитический

4.
Практический

5.
Заключительный (рефлексивный)

6.
Мотивационно-побудительный этап последующей деятельности

Обеспечивающие средства и литература:

– технологические карты разных типов уроков, видеоматериалы занятий;

– Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебное пособие для вузов. Стандарт третьего поколения /под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. Гл.9 Формы организации целостного педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении. Стр.183 -197. – СПб.: Питер, 2013;

– Педагогика. Учебное пособие /Составители В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И. Мищенко, Е.И. Шиянов. – М.: Академия, 2011.
Объем времени – Требования к результату:Обучающийся определяет структуру урока или занятия по цели, дает описание структуры в соответствии с типом анализируемого урока или занятия;

Обучающийся демонстрирует знание методов и приемов, форм организации обучения детей на разных возрастных этапах;

Обучающийся заполняет карту анализа урока или занятия.

Форма предъявления результата – Практическая работа 7

Анализ педагогической задачи (видеозаписи занятий)
Формируемые компетенции:

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса (1-ознакомительный уровень);

ПК 3.4. Анализировать занятия (2- репродуктивный уровень);

ПК5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений (2-репродуктивный уровень).
Порядок выполнения:
Посмотрите видеозапись занятия. Проанализируйте по вопросам:
-соответствие цели и задач возрасту, реализуемой программе

- адекватность методов и средств обучения возрастным особенностям, цели и задачам образовательной деятельности;

- какие принципы обучения были реализованы на занятии;

- характер взаимодействия участников образовательного процесса.

- соответствие результата занятия поставленной цели.

Обеспечивающие средства и литература:

Объем времени – Требования к результату:

Форма предъявления результата – Тема 3.4. Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения
Практическая работа 8
Анализ и систематизация ведущих методов и условий стимулирования мотивации учебной деятельности на разных возрастных этапах (дошкольный возраст, младший школьный возраст)
Формируемые компетенции:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (2- репродуктивный уровень);

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (3- продуктивный уровень);

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса (2-репродуктивный уровень);

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников (2-репродуктивный уровень).
Порядок выполнения:
Работая с литературой, заполните таблицу в

1 шаг. Для выполнения задания вспомните классификацию мотивов учения;

2 шаг. Для выполнения задания воспользуйтесь таблицей «Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности», в которой группа методов стимулирования и мотивации учения условно разделена на две подгруппы;

3 шаг. Классификация мотивов учения

Две основные группы мотивов, непосредственно связанные с учебной деятельностью и не связанные.

I. Мотивы, заложенные в самой учебной деятельности:

1) мотивы, связанные с содержанием учения: ученика побуждает учиться стремление узнать новые факты, овладеть знаниями, способами действий, проникнуть в суть явлений и т. п.;

2) мотивы, связанные с самим процессом учения: ученика, побуждает учиться стремление проявлять интеллектуальную активность, рассуждать, преодолевать препятствия в процессе решения задач, т. е. ребенка увлекает сам процесс решения, а не только получаемые результаты.

II. Мотивы, связанные с тем, что лежит вне самой учебной деятельности:

1) широкие социальные мотивы: а) мотивы долга и ответственности перед обществом, классом, учителем, родителями и т. п.;

б) мотивы самоопределения (понимание значения знаний для будущего, желание подготовиться к будущей работе и т. п.) и самосовершенствования (получить развитие в результате учения);

2) узко личные мотивы: а) стремление получить одобрение, хорошие отметки (мотивация благополучия); б) желание быть первым учеником, занять достойное место среди товарищей (престижная мотивация);

3) отрицательные мотивы: стремление избежать неприятностей со стороны учителей, родителей, одноклассников (мотивация избегания неприятностей).

Таблица 6

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования и мотивации интереса к учению
Методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении.
1.Создание ситуаций занимательности.

2.Познавательные игры.

3. Нетрадиционные уроки.

4.Создание ситуаций удивления.

5.Анализ жизненных ситуаций,

сопоставление научных и житейских толкований отдельных явлений.

6.Анализ отрывков из художественной литературы.

7.Создание ситуаций успеха
1.Разъяснение общественной и личностной значимости учения.

2.Предъявление учебных требований.

3.Поощрение и порицание.

Таблица 7

Мотив
Возраст
Дошкольный
Младший школьный
Познавательные

широкие

учебно-познавательные

3. самообразования

II. Социальные

широкие

2. узкие (позиционные)

3. социального сотрудничества

Обеспечивающие средства и литература:

– Виноградова Е.Л. Условия становления познавательной мотивации дошкольников 5-6 лет // Психологическая наука и образование. № 1 – М., 2004;

–
– раздаточный материал (таблица классификация методов мотивации, текст статьи), ватман, маркеры для самостоятельной работы и визуализации текста.
Объем времени – 2 часа
Требования к результату:
Обучающийся применяет полученные знания о психолого-педагогических условиях развития учебной мотивации для определения 2. Изученную информацию обобщает в таблице, оформляет методическую разработку.
Форма предъявления результата – примеры способов мотивации и таблица с описанием возрастных особенностей мотивации познавательной и учебной деятельности.
Практическая работа студентов по разделу 4

Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей