Пожиленко Е. А. - Методические рекомендации по постановке у детей звуков С, Ш, Р, Л (Популярная логопедия) - 2006. Методические рекомендации по постановке у детей звуков с , ш , р , л Пособие для логопедов. Спб. Каро, 2006
 Скачать 0.92 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Автоматизация звука в словосочетанияхСоединение слов по смыслу — сложное языковое явление. Словосочетания являются базой для составления предложений. Работа над словосочетанием может проводиться как самостоятельное занятие непродолжительное время, в основном эта работа включается в другие занятия. Вопросы: Можно ли так сказать? Почему нельзя так сказать? Какое слово лучше подходит? — будут способствовать усвоению детьми сочетаемости слов. Словосочетания могут состоять из прилагательного и существительного (зеленый автомобиль, кудрявый барашек, бабушкина шаль), причастия и существительного (скачущий всадник), числительного и существительного (пять овец), глагола и наречия (прыгнул высоко, бегает быстро), местоимения и существительного (мой карандаш, мои карандаши), глагола и местоимения (увидел его, увидел ее, увидел их). Используются также задания на подбор предметов к действиям (пишет ...ручкой, карандашом, фломастером), действий к предметам (красками, карандашами, фломастерами ... рисует). Целенаправленная отработка с детьми определенных грамматических форм приведет к последующему использованию их в самостоятельной речи. Задания, способствующие усвоению сочетаемости слов Согласование существительного с числительным, прилагательным, местоимением и существительным. Прилагательное Ответы на вопросы какой? какая? какое? какие? Подбери слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какие? Нахождение и называние предмета по определенному признаку: — по цвету (красный помидор); — форме (круглый стол); — размеру (огромный арбуз); — принадлежности (бабушкин, дедушкин, медвежий, лисий, волчий); — материалу (стеклянный, деревянный, глиняный). «Угадай-ка». Угадай, что это — спелый, сочный, красный, мягкий. Ты говори о предмете, какой он, а я буду угадывать, что это. Вспомни и назови, какие бывают огурцы. Изменение прилагательных по родам и числам. (Спелое яблоко. Спелые яблоки. Много спелых яблок.) Правильно ли я сказала? Исправь мою ошибку. (Спелый яблоко.)Какие бывают яблоки? (Сладкие.)Сладкий лимон. (Лимон кислый.)Какие бывают лимоны? (Кислые.) Дополни третье слово со звуком [с]. Помидор ... (красный, спелый, ...). Согласование существительных с числительным. Сосчитай предметы. Сколько их? Согласование существительных с прилагательным, с числительным. Сосчитай. Сколько красных яблок лежит на тарелке? Для составления словосочетаний используются следующие задания: «Найди слову пару», «Исключи лишнее слово», «Повтори слова и добавь свое», «Дополни слово», «Исправь мою ошибку». Местоимение Согласование местоимений мой, моя, мои, наш, ваши с существительными. Ответы на вопросы чей? чья? чьи? Лексико-грамматические упражнения сочетаются с заданиями на развитие памяти и мышления. В работу над словосочетанием можно включать игры, уже использовавшиеся в работе над словом: «Что изменилось?», «Чего не стало?», «Посмотри, запомни и повтори», «Послушай и повтори», «Сделай, как было» и др. Ребенок использует в своей речи не только существительные, но и прилагательные. Например, красный помидор находится между красной морковкой и красным перцем, не стало красного помидора и т. п. Кроме того, на этапе работы над словосочетанием в занятия включаются задания на развитие функции языкового анализа и синтеза. Фонематический анализ и синтез 2—3 слов с использованием цветовых символов должен являться неотъемлемой частью каждого занятия, так как это основа будущего успешного обучения в школе. Чтение слов будет способствовать выработке автоматизма произнесения того или иного звука. Конспекты занятий Конспект занятия 1 Автоматизация звука [с] в словах и словосочетаниях на основе лексической темы «Посуда» Оргмомент Релаксационные упражнения. Психогимнастика. «Чудесные превращения». — Изобразите кипящий самовар; кастрюлю, наполненную водой; ведро с крышкой; чайник со свистком, складной стакан. Развитие слухоречевого внимания. — Хлопни в ладоши, если услышишь слова — названия посуды. Развитие мелкой моторики Выполнение действий в соответствии со смыслом стихотворения. Воду в чайник наливаем И заварку засыпаем. Сахар ложечкой берем И вареньице кладем. Будем пить чаек горячий У себя в саду на даче. Е. Еголаева Массаж или самомассаж Мимические упражнения — Выразите огорчение: разбили чашку. Артикуляционные упражнения Упражнения для мышц шеи «Посмотрите, что в кастрюле?» Опустить голову вниз. «Какая посуда стоит на полке?» Повороты головы вправо-влево с протяжным произнесением звуков [а], [о]. Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц «Жуем твердую морковь». — Что лежит на подносе? (Морковь.) «Нас угостили морковкой». Имитация жевания. Производить медленные и быстрые движения челюстями. — Покажите, как грызет морковку зайка. Упражнения для щек и губ «Пузатый самовар». — Надуй щечки и покажи, какой круглый самовар. Надувание обеих щек одновременно. — Покажи, как ворчит «чайник-ворчун». Растянуть губы в улыбке и произносить пых-пых-пых, пых-пых-пых, пых-пых-пых. Упражнения для языка «Поднос». — Посмотри, какой ровненький поднос. Положи язычок на нижнюю губу, чтобы он стал похож на поднос. «Раскатаем тесто для пирожка». Язык лежит на дне ротовой полости. «Пирожок с начинкой». «Сосиска в тесте». Рот открыт, губы в улыбке. Положить широкий язык на нижнюю губу. (Я кладу капустную начинку.) Поднять и свернуть в трубочку боковые края языка. «Ручка чайника». Выгибание спинки языка. Спинка языка прижимается к небу, а кончик упирается в нижнюю десну. «Приготовим чашку для чая». Чередование «чашечки» с укладыванием язычка на «донышко». «Чашечка стоит на столе». Выработка продолжительного ротового выдоха. Развитие голоса «Дуем на горячий чай». Вытягивание губ широкой трубочкой с имитацией дутья на горячий чай. «Пьем коктейль через трубочку». Короткий вдох ртом. Вытягивание губ узкой воронкой. Продолжительный выдох ртом. «Выжмем сок в соковыжималке». «Включаем соковыжималку». Произнесение на одном выдохе звукосочетаний дж-дж-дж-дж-дж, дз-дз-дз-дз-дз. — Какой сок ты будешь пить? В словах должен звучать звук [с]. (Абрикосовый, брусничный, ананасовый, вкусный, сладкий, кислый, кисло-сладкий.) Развитие силы и высоты звучания голоса. Произнесение предложения «Какой сладкий сок!» от лица дедушки, сестренки и маленького братика. Выражение восторга, радости и недовольства при произнесении фразы: «Какая посуда». Произношение звука в словах. Развитие фонематического восприятия. Практическое усвоение лексико-грамматических форм языка Вносится игрушка Незнайка. — Незнайка просит нас о помощи. Его друзья послали в магазин купить посуду со звуком [с], а он не знает, что покупать. Выставляется посуда или картинки с ее изображением. Дети называют посуду. (Салатница, салатник, салфетница, самовар, сахарница, солонка, соусник, сухарница, супница, судок, стакан, поднос, термос, миска, масленка, кастрюля, посуда.) Определение позиции звука [с]. — Поставь на этот стол посуду, в названии которой звук [с] слышится в начале слова. Что ты поставил? В названиях какой посуды звук слышится в конце слова? Звуковой анализ слова миска. — Незнайка спрашивает, для чего нам нужны эти кружочки. Обозначьте слово миска разноцветными кружочками и расскажите ему о звуках в этом слове. Обозначение слов судок, миска цветовыми символами, характеристика звуков. Синтез слова стакан. — «Собери» слово из «рассыпанных» звуков [с], [н], [к], [т], [а], [а]. Что можно налить в стакан? (Сок.)«Разбросайте» звуки слова сок. Составь слово сок из букв. Согласование существительных с прилагательными — Из чего сделана посуда? Если миска сделана из пластмассы, значит она ... (пластмассовая). Стакан из стекла ... (стеклянный). Кастрюля ... (металлическая). Как еще о ней можно сказать? Ее купили очень давно, значит, она ... (старая). Кастрюлю вымыли, значит, она ... (чистая). Какой нож? ... (Острый, металлический.)Сервиз ... (столовый). Чашки ... (фаянсовые). Стакан ... (хрустальный). Сковорода ... (металлическая). Горшок ... (керамический). Сухарница ... (соломенная). Падежное управление «Подскажи слово в чистоговорке». Кан-кан-кан, вот стоит ... (стакан). Кане-кане-кане, вкусный сок в ... (стакане). Онку-онку-онку, насыпаем соль в ... (солонку). Рюлей-рюлей-рюлей, я иду с полной ... (кастрюлей). Словообразование Посуда Я учу свою сестренку: Масло я кладу в масленку, В чайник чай я наливаю. И про соль, конечно, знаю: Я насыплю соль в солонку — Не просыпать бы тихонько. Мама кофе очень любит, Для него кофейник служит. А для супа — супница, Знаю все, я — умница. А детки догадаются, Как это называется? Н. Нищева «Подбери слову пару». Выкладываются картинки с изображением продуктов (салат, суп, сухари, сок, соус, соль, масло, сахар). — Незнайка спрашивает, куда можно положить или налить эти продукты? Сахар — в ... (сахарницу). Соус — в ... (соусник). Салат — в ... (салатницу), суп в ... (супницу), сухари — в ... (сухарницу), мясо в ... (кастрюлю), сок в ... (стакан). — Куда положить салфетки? Салфетки — в ... (салфетницу). Развитие пространственного восприятия и памяти Выполнение заданий. — Поставь стакан рядом с термосом, тарелку — между ложкой и вилкой. Где стоит термос? Выполнение аналогичных заданий с использованием наречий и предлогов перед, справа, слева, за. Игры «Что где стояло?», «Что изменилось?». Итог занятия — Какой звук вы повторяли? Вы очень старались, мне и Незнайке понравилось, как вы красиво произносили звук [с]. Конспект занятия 2 Автоматизация звука [р] в словах и словосочетаниях на основе лексической темы «Путешествие в Оранжевую страну» Оргмомент Сообщение темы занятия. — Сегодня мы с вами отправимся в сказочную Оранжевую страну. Покажите, достаточно ли у вас сил, чтобы добраться туда. Релаксационные упражнения. «Сильные и слабые». «Тренировка» в поднимании штанги. — Садитесь к зеркалу. Сделаем разминку для пальчиков. Развитие моторики пальцев рук — По дороге мы пойдем, в Оранжевую страну придем. (Прикасаются пальчиками к столу, имитируя ходьбу.) Труден будет путь у нас, я на корабль приглашаю вас. (Сложите из ладошек кораблик.) По волнам, по волнам плывем к далеким островам. (Дети рисуют пальцами обеих рук волны, произнося слоги ра-ро-ру-ры.) Массаж или самомассаж Легкий ветерок — бриз — ласкает ваши лица (поглаживание). Налетела туча, пошел дождь (постукивание подушечками пальцев), поднялись огромные волны (глубокое разминание, приподнимание углов рта и щек четырьмя пальцами). Опять выглянуло солнышко и ласкает ваши лица (поглаживание, расслабление). Мимические упражнения Поднялся шторм. Покажите, как вам стало страшно. А теперь покажите, какие вы смелые, мужественные и храбрые. Артикуляционные упражнения (на усмотрение логопеда) Развитие координированной деятельности дыхания, фонации и артикуляции Произносить слоговые сочетания гро-гру, гры-гра на одном выдохе со сменой высоты голоса. Волна подняла наш корабль вверх (произносится слог гра высоким голосом), опустила вниз (произносится слог гру низким голосом). Произнесение сочетаний, состоящих из существительных и прилагательных. Согласование существительных и прилагательных в числе и роде Наш корабль приплыл к Оранжевому острову. Здесь все ... (оранжевое). Трава ... (оранжевая), ручьи ... (оранжевые), рыба в ручьях ... (оранжевая). Дома ... (оранжевые), крыши на домах ... (оранжевые). На фруктовых деревьях растут ... (оранжевые)персики, груши, (оранжевая)хурма и даже (оранжевый)виноград. — Повтори, что ты увидел. А вот и жители Оранжевой страны. Поздоровайся с ними. Придумай им имена со звуком [р]. Какая рубашка на мальчике? Какие на нем брюки? В какой сарафан одета девочка? (Оранжевый сарафан.)Восхитись одеждой мальчика и девочки. (Какой красивый у тебя сарафан! Какая красивая у тебя рубашка!)Они спрашивают, какого цвета бывают предметы в нашей стране. Расскажи, какие предметы красного цвета ты знаешь. (Красные помидоры, перцы, астры, георгины. В комнате можно увидеть красный ковер, красные покрывала, шторы, дорожки.) Развитие памяти Игра «Чего не стало?». (Не стало оранжевой хурмы.) Фонематический анализ и синтез слов хурма, астры с использованием символов — Покажи Роме и Рае, как мы обозначаем звуки в словах. Чтение или составление слов из букв разрезной азбуки — Пора возвращаться домой. Жители Оранжевой страны дарят нам оранжевые сапоги-скороходы, в них мы быстро вернемся обратно. Развитие фонематических представлений — Где мы с вами побывали? Какие предметы со звуком [р] ты запомнил? Называй сразу два слова — оранжевый... .  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |