Пожиленко Е. А. - Методические рекомендации по постановке у детей звуков С, Ш, Р, Л (Популярная логопедия) - 2006. Методические рекомендации по постановке у детей звуков с , ш , р , л Пособие для логопедов. Спб. Каро, 2006
 Скачать 0.92 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Автоматизация звука в словахПосле проведения нескольких занятий, посвященных автоматизации звука в слогах, начинается новый этап работы. Главная задача логопеда на этом этапе работы — научить ребенка правильно произносить слова с поставленным звуком. В силу того что вновь выработанные нервные связи еще слабы, ребенок пользуется приобретенным звуком крайне нерегулярно, зачастую только на занятиях с логопедом. В случае нарушения кинестетического анализатора он не чувствует своей патологической речи. На первых занятиях по автоматизации звуков следует соблюдать такой принцип: для звуков [с], [ш] подбираются слова, в которых эти звуки стоят в начале слова (с-с-с-сынок, с-с-с-сырок, с-с-с-сыроежка, с-с-с-ад, с-с-сани, ш-ш-апка, ш-ш-шуба). Звуки [ц], [ч] произносятся в конце слов подчеркнуто коротко (скворец, дворец, ключ, мяч). Звонкие звуки [б], [д], [г], [л] сначала произносятся между гласными, затем — в начале слова. Предпочтительно произносить сочетания согласных звуков с близкими по артикуляции гласными звуками. Например, шипящие — перед [о] и [у] (шум, шуба, шорох — губы выпячены), мягкие свистящие — перед [и] (Сима, зима, сито — губы растянуты в стороны и сближены), [л] — в сочетании с [а] и [ы] (Алла, алло, лама, лампа, лыжи, лыжник), звук [р] — после [т] и [д] (трава, дрова, дракон, трап, тропинка, травка, друг). На последующих занятиях эти правила не соблюдаются, допустимо использование слов, в которых изучаемый звук встречается в разных позициях. Работа над правильным произношением поставленных звуков в словах, а затем и в самостоятельной речи — процесс трудный, требующий от ребенка усердия, а от логопеда терпения. Ускорить процесс введения звука в речь поможет параллельная работа над формированием фонематических процессов с одновременным включением заданий на развитие познавательных процессов и лексико-грамматических упражнений. Работа по автоматизации звука в словах заключается в том, чтобы ребенок воспринимал произносимое слово осознанно во всех его лексических и грамматических связях, а не механически повторял его вслед за педагогом. Такая работа для ребенка малоинтересна и развивает лишь номинативную функцию речи. Поэтому необходимо дать детям как можно больше заданий, направленных на развитие и других нарушенных функций. Работу по автоматизации звуков в словах можно сочетать с обогащением словаря и усвоением грамматических категорий языка — словообразования и словоизменения. Ребенка следует знакомить со значением и происхождением произносимых слов. В процессе объяснения происхождения слов уместны будут такие вопросы: Почему этот предмет так называется? (чайник, чайница, незабудка, Незнайка), Что означает слово радуга?На первых порах на них отвечает сам логопед, предварительно выслушав ребенка. Навык словоизменения легко усваивается детьми в чистоговорках — наиболее доступном и любимом ими виде упражнений. Дети повторяют слоги и дополняют последнее слово в чистоговорке. Например: Ва-ва-ва, на сосне сидит... (сова). Ву-ву-ву, мы увидели... (сову). Вы-вы-вы, острый клюв у ... (совы). Ра-ра-ра, рада снегу...(детвора). Кроме чистоговорок для усвоения детьми навыка словоизменения используются и предложения. Предложения произносятся логопедом, а ребенок дополняет их отдельными словами. Предлагаются такие задания: «Дополни предложение», «Какого слова не хватает?», «Подскажи нужное слово» и др. Отвечая на вопросы: Кого или что ты видишь? Рядом с кем стоит слоненок? Рядом с чем стоит стол? Кому дает траву Зоя? О ком заботится мама? и др., ребенок практически усваивает падежные окончания существительных. Вот пример задания по автоматизации звуков [р], [р'] в словах с одновременным упражнением в овладении навыком словоизменения. — Кого ты видишь? (Жеребенка, верблюжонка, барашка, корову и т. д.) Рядом с кем стоит верблюжонок? (С верблюдицей.)К кому подбежал теленок? (К корове.)У кого из домашних животных есть рога? (У коровы, у барана.) Развитию навыка словообразования способствуют задания «Скажи ласково», «Придумаем новое слово». Например, при рассматривании картинки с изображением лужи, уместно задать вопрос: Как мы назовем большую лужу? (Лужища.)А если это будет маленькая лужа, мы о ней скажем ...(лужица). Кроме существительных следует как можно чаще включать в занятия и другие части речи, в частности прилагательные, наречия и глаголы. Например, для автоматизации звука [л] наиболее подходят глаголы. Отвечая на вопрос: Что ты делал? (Пел, танцевал, ел и т. д.), ребенок упражняется в проговаривании слов со звуком [л]. Для автоматизации звука [л'] используются глаголы прошедшего времени во множественном числе. Для этого перед ребенком ставится вопрос: Что мы (вы, они) (с)делали? (Сидели, рисовали, танцевали.) Используя глаголы, можно отрабатывать навык образования новых слов с помощью приставок по-, с-, при-, пере-, у- и др. Для закрепления звука [з] можно использовать глаголы с приставкой за- (заехал, зашел, заштопал, задвинул и др.). Включение загадок и стихов внесет в занятие эмоциональный заряд. Ребенок называет слова-отгадки, дополняет слова в знакомых стихах. Учитывая то, что система логопедического воздействия носит комплексный характер, одновременно с грамматическими упражнениями даются задания на развитие познавательных процессов (памяти, внимания и мышления): «Что изменилось?», «Чего не стало?», «Посмотри, запомни и скажи, кто где стоял», «Послушай и повтори слова», «Сделай, как было», «Сколько слов ты запомнил?», «Сколько предметов запомнил?», «Какой предмет лишний?» и др. Таким образом, на одном занятии даются задания, способствующие развитию не только речи, но и психических функций ребенка. И что немаловажно, реализация нескольких задач осуществляется при минимальном количестве наглядного материала. На этом этапе работы могут быть использованы следующие приемы: — произнесение слова логопедом; показ картинок и называние предметов логопедом; — совместное произнесение слова с утрированным выделением звука (сссани, шшшуба); — отчетливое повторение вслед за педагогом слова с утрированным произнесением автоматизируемого звука; — самостоятельное произнесение слова из ранее отработанных слогов; — звуковой анализ слова; обозначение звуков принятыми цветовыми символами; — составление слова из букв или чтение; — деление слова на слоги; — дополнение чистоговорок заданным словом; — дополнение предложения заданным словом; — чтение стихотворения, в котором встречаются слова с автоматизируемым звуком; воспроизведение отдельных слов стихотворения; — загадывание загадки о предмете (ребенок произносит отгадку и отдельные слова); — работа над развитием пространственного, слухового, зрительного восприятия, памяти и внимания; — работа над лексико-грамматическими категориями языка. Особое внимание на этом этапе работы уделяется развитию фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза и фонематических представлений. Задания и игры, способствующие формированию фонематических процессов Найди картинки, в названиях которых есть звук [р]. Выбери картинки, в словах-названиях которых имеется звук [л], из ряда других. Выделение автоматизируемого звука из названных педагогом слов. В начале, в середине или в конце слова услышал звук [р]? Различение длинных и коротких слов (использование звуковой линейки, отстукивание звукового и слогового рисунка слов). Определение позиции звука в словах после их произнесения. Где слышится звук [р] в слове радуга — в начале, в середине или в конце слова? Где услышал звук [ш] в слове шапка — в начале, в середине или в конце слова? Одно и то же задание преподносится в разной форме. Задания могут быть разные, а цель одна — усвоение детьми навыка звукового и слогового анализа слова. Дед Звукоед похитил звуки в словах. (До...ожка, ка...тошка.) Найди потерявшийся звук. (Ка...а, ко...ка.) Какого звука не хватает в слове? Произносится слово ...адуга. Назови все слово. Назови пропущенный звук. Произносится: ли...а. Скажи слово полностью. Назови пропущенный слог. Произносится слово ма...на. Задания выполняются с опорой на картинку. Назови первый звук. Назови последний звук. На каком месте стоит звук [р] в слове арка?Который по счету звук [р] в слове марка?Между какими звуками стоит звук [р] в слове арбуз? Расставь картинки на рейки. На верхнюю рейку поставь картинки, в названии которых звук [с] слышится в начале слова, на нижнюю — со звуком [с] в конце слова. Для звукового анализа сначала используются слова, состоящие из трех звуков. Наряду со словами, в которых есть закрепляемый звук, также включаются слова с чисто произносимыми звуками. Например: шум, мышь, шаг, тишь, уха, ухо, лук, лак, сок, сын, сон, сыр, мох, мак, нос, сом, мой, кит, ток, так, май, эхо, Ким, эму, они, ком, ужи. Назови все звуки по порядку. Сколько звуков в слове? Сколько согласных звуков? Назови гласный звук. После того, как дети овладели звуковым анализом слов, состоящих из трех звуков, можно приступать к работе над звуковым анализом и синтезом слов, состоящих из четырех звуков, например: кино, кони, ноты, коты, киты, Нина, мама, папа, сито, сани, пума, лиса, пони, тина, Тима, утка, утки. Далее для звукового анализа и синтеза берутся слова из пяти звуков, например: нитка, нитки, каток, питон, кукла, санки. Вопросы и задания, развивающие фонематическое и языковое чутье, могут быть такими: Назови гласные звуки слова лужа. Назови согласные твердые звуки, которые есть в этом слове. Назови согласный мягкий звук, который есть в слове лимон. Узнавание слова по наличию согласных звуков: Какое слово задумано, если в нем есть такие согласные звуки: [р], [м], [ш]? (Ромашка) Узнавание слова по наличию гласных звуков. В названии какого овоща есть гласные звуки [а], [у]? (Арбуз.) «Разбрасывание», «рассыпание» звуков. «Разбросай» звуки слова рак. В правую сторону брось звук [р], в левую — звук [а], прямо — звук [к]. Составление слова из «рассыпанных» звуков. Собери звуки в слово. Собери «рассыпанные» звуки в слово. Собери слово из звуков [с], [м], [к], [у], [а]. Составление слова из первых звуков названных слов. Например, возьми первый звук из слов сумка, осень, мох. Составь новое слово из этих звуков. Слова-рифмы. «Дополни слово» (в стихотворении). Ребусы. Кроссворды. Слово в слове. Нахождение короткого слова в длинном слове: уголек (угол, гол, кол), чайка (чай, качай), чистик (чист), топорик (топор), драка (рак), котлета (кот), холодильник (холод, кино), тумбочка (бочка), дымоход (дым, ход). Преобразование слов путем изменения или добавления звуков (букв). Например: Звук и буква с. Воз — нос; сок — сор — сом; сто — стон — стог — сток — стол — стук — стул; оса — роса — коса — косы —росы. Звук и буква з. Зуб — зубр; коза — лоза — ваза; вагон — вазон; зонт — зонтик; бизон — бидон — батон — бутон. Звук и буква л. Кол — гол; вал — зал; булка — белка; холод — голод; лодка — ложка. Звук и буква ш. Мышь — мышка — мишка; Маша — Даша; кошка — мошка — мушка — пушка. Звук и буква ч. Бычок — бачок — сачок; дочка — ночка — кочка — мочка — точка. Звук и буква р. Рот — ров; трап — трал; грот — гром; гром — грот; боб — бобр; кот — крот; рот — грот; тропа — тропка; ворота — ворона — корона — корова; рыба — рыбак — рыбка — рыбаки — рыбешка. Слова-перевертыши. Сосна — насос, ком — мок, ток — кот, сор — рос, нос — сон. Слоговой анализ и синтез слов Задания: — произнесение слова по слогам (ма-ли-на); — определение количества слогов по количеству хлопков; — выделение ударного гласного звука; — нахождение ошибок, допущенных при постановке ударения; — узнавание слова по названным гласным звукам (с использованием наглядного материала): Какое слово задумано? В нем есть гласные [и], [а] (Лиса.) — узнавание слова по первому, последнему слогу или слогу, взятому из середины слова; — составление слов из перепутанных слогов; — составление нового слова из первых слогов названных слов (капуста, шары — каша); составление слова из последних слогов (насос, бананы — сосны). Вопросы детей о звукослоговом составе слов. Развитие фонематических представлений Подбор слов с заданным звуком. Подбери слово со звуком [л]. Назови одежду, в названии которой есть этот звук. Назови слово, в котором звук [л] имеется в начале слова (в середине или в конце). Подари мне слова — названия продуктов питания со звуком [р]. Какие подарки ты можешь подарить со звуком [с]? Задания и игры для развития внимания и памяти Слуховая память. Запоминание и воспроизведение слов в определенной последовательности. (Санки, сад, сумка, сапоги, совок.) Повторение слов в обратной последовательности. Назови первое слово. Назови второе слово. И т. д. Какое слово исчезло из ряда? (Сад, сумка, сапоги, совок.)Какое новое слово появилось? (Сад, сумка, сапоги, совок, самолет.) Игры «Телефон», «Пароль», «Телеграфисты», «Волшебные слова», «Донесение». Зрительная память. Игры «Посмотри и назови», «Что изменилось?», «Чего (кого) не стало?», «Что прибавилось?». Запоминание расположения игрушек или картинок. «Сколько картинок будешь запоминать?» Логическая память. Воспроизведение слов — названий картинок по слову-подсказке, связанному по смыслу. Например, чтобы ребенок воспроизвел слова груша, помидор, ведро, рыба, ракета, даются слова-подсказки: сад — ... (груша), огород — ... (помидор), вода — ... (ведро), река — ... (рыба). Развитие пространственного восприятия. Какой предмет находится посередине, слева, справа? Поставь, положи... между, за, перед, над, под и т. д. Задания и игры для формирования грамматического строя речи Синонимы (существительные, прилагательные и глаголы). «Слова-приятели». Слова, близкие по значению. Антонимы (существительные, прилагательные, глаголы с приставками в- — вы-, раз- — с-, при- — у- и наречия). «Слова-неприятели». Слова с противоположным значением. «Все наоборот». Одеваюсь — раздеваюсь, застегиваю — расстегиваю. «Играем в противоположности» (добро — зло, ссора — дружба). Зимой холодно, а летом ... (жарко). Однокоренные слова. «Слова-родственники», «Похожие слова». Какая общая часть есть в родственных словах рыба, рыбак, рыбаки, рыбалка, рыбачить, рыбный?Послушай и повтори слова снег, снедь, снеговик, Снегурочка, снегирь. Исключи лишнее слово. Существительное Понимание этимологии слов, т. е. их происхождения. Ответы на вопросы: Кто это? Что это? Что означает это слово? Почему этот предмет так называется? «Угадай, кто это?» Я буду говорить о каком-либо животном, а ты скажешь, как оно называется. Род существительных. О чем могут сказать эти слова? мой ... твой ... наш ... его ... моя ... твоя ... наша ... ее ... мои ... твои ... наши ... их ... Существительные единственного и множественного числа в именительном и родительном падежах «Один — много». «Много — мало». У кого один ... ? У кого много ... ? У кого мало ... ? Без чего не бывает?» Зебра не бывает без ... (полосок), верблюд — без ... (горба), лошадь — без ... (гривы), корова — без ... рогов), кошка — без ... (усов). «Чего не бывает без ... ?» Дождя не бывает без ... (тучи), радуги — без ... (дождя), дерева — без ... (ствола), стульев без — ... ножек), дом — без ... (стен), домов — без ... (дверей)и т. д. «Подскажи конец чистоговорки». Дополни чистоговорки нужнымисловами. Ол-ол-ол, мы купили новый ... (стол). Лом-лом-лом, сидит папа за ... (столом). Лу-лу-лу, Лола подошла к ... (столу). «Подбери слову пару (часть тела)». (Кошке — усы, тюленю — ласты, хобот — слону.) «Парные предметы». Что кому? Фотографу — ... (фотоаппарат), ученику — ... (ручку, тетрадь, карандаш), портнихе —... иголку)и т. д. «Подбери нужное слово». У коровы на голове есть ... (рога). У лошади нет ... (рогов). «Слова-рифмы». Кармашки — ромашки, врачи — грачи, лягушка — кадушка, мышка — пышка — Мишка — шишка. «Один начинает — другой продолжает» (однородные члены). Я знаю одежду со звуком [ж]: джинсы, ... (пиджак, пижама, жакет, жилет). Прилагательное «Подбери три слова (существительные к прилагательному)». Например: красный помидор, шар, шарф. «Назови лишние слова». «Исключи лишнее слово». Суп соленый, сладкий, вкусный, фасолевый. «Исправь ошибку». Деревянные дверь, деревянная двери. «Кто правильно доскажет у слова конец, тот и будет молодец». Морковь соч...(ная), а огурец хрустя...(щий). Повтори все слово. «Как сказать правильно?» Пылесос пластмассовый или пластмассовая?О чем может сказать слово пластмассовая? «Правильно ли я сказала?» Какое слово надо заменить? Собака лает и в дом чужих пускает. «Дополни нужное слово». «Вставь нужное слово». «Подскажи словечко». Быстроногий ... (жеребенок), быстроногая ... (лошадка), рогатая ... (корова), рогатый ... (лось). Это куст ... (малиновый), а этот куст ...( калиновый), это плод известный, вкус его ... (чудесный). Кот усатый, а тигр — ... (полосатый). Одно и то же задание преподносится в разных вариантах. Например, подбор детьми недостающего в предложении слова может быть дан в следующих заданиях: 1. Добавь нужное слово. 2. Дополни недостающее слово. 3. Какого слова не хватает? 4. Назови недостающее слово. 5. Какое слово потерялось? 6. Угадай мое слово. «Дополни предложение». Юля купила желтые ... (лимоны). Огурец твердый, а помидор ... (мягкий). Какой еще овощ твердый? О чем можно сказать твердая? «Учим говорить Буратино». Как сказать правильно — картошка твердая или твердый? «Какие слова можно сказать о зайце?» Цепочка слов о зайце. Заяц серый, ... . «Какое слово не подходит?» Капуста зеленая, хрустящая, мягкая, красная. «Подскажи четвертое слово». Одежда бывает летняя, зимняя, мужская, ... . Предложения с союзом а на противопоставление. Огурец соленый, а морковь ... (сладкая). «Выбери правильный ответ». У Маши шерстяной шапка. У Маши шерстяная шапка. «Выбери нужное слово» (из 2—3). Мышка ... (шуршит, шебуршит, шелестит)соломой. «Какое слово лучше подходит?» (из 2—3). Заяц трусливый, храбрый, пугливый. «Какое слово не подходит?» Волк злой, добрый, свирепый. «Угадай мою ошибку». Морковь хрустящая, оранжевая, квадратная. Глагол Обозначение словами действий с предметами. Карандашом рисуют, красками раскрашивают. Узнай предмет по действию. Кто так делает? Лает, рычит, хвостом виляет. (Собака.)Повтори слова. Однословные ответы на вопросы: Что делал(а)? Что делали? Что сделал(а)? Что делаю? Что сделаю? Неопределенная форма глагола. Я умею; Я не умею ... . Глаголы в сочетании со словами можно, надо, нельзя. Что можно делать дома? Чего нельзя делать на улице? Что надо делать, чтобы быть чистым, аккуратным, добрым? И т. д. Цепочка слов-глаголов. «Что сначала, что потом?» Сначала я буду ..., а потом ... . Образование глаголов от существительных. Например: езда — ездить, рисование — рисовать, лепка — лепить, прыжок — прыгать. Повелительное наклонение. «Слушай внимательно и не зевай, вместе со мной все слова повторяй». Стучи, скачи, прячь, плачь. «Делай с нами». «Приказы». Я буду отдавать приказы вам, а вы — мне. Рисуй, прыгай, открывай, закрывай. «Просьбы, советы». Посоветуй, что мне делать. Попроси меня о чем-нибудь. Задания, способствующие формированию навыков словообразования Образование существительных и прилагательных с помощью суффиксов. «Скажи ласково». Какое слово получится, если к слову дочь добавить -енька? Чулки — чулочки, носки — носочки, копейка — копеечка, красный — красненький, белый — беленький. Образование сложных слов (существительных и прилагательных). Снег падает — снегопад, по снегу ходит — снегоход, снег убирает — снегоуборочная (машина), сам летает — самолет. Образование глаголов с помощью приставок с-, на-, по-, про-, в-, вы-, под-, от-, у-, пере-, за-, от-, на-, вы-. «Я назову первую часть, а вы — слово». При... (сели, летели, бежали, скакали). Какие новые слова получились? Составь новое слово из двух. Доброе сердце — ...(добросердечный). «Выбери нужное слово». Папа зашел — вышел из комнаты. Подскажи первую часть слова. Птицы ...летели к кормушке. Каких два слова спрятались в одном? Каких два слова спрятались в слове добродушный?(Добрая душа) Чтение слов.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |