Название (номер)
задания
|
Рекомендации по выполнению
|
Форма отчётности
(рекомендации
по оформлению)
|
Раздел 1. Мастер-класс психологического консультирования:
экспертная деятельность
|
1.1 Анализ консультативной встречи специалиста (представителя базы практики) (А)
Либо
психологический анализ урока (занятия) (Б)
|
(А).
Предполагается, что студенты в ходе практики посетят психологическую консультацию, где смогут наблюдать работу опытного психолога-консультанта с клиентом. Это может быть непосредственное присутствие на консультации, видеозапись работы или психолог-консультант будет консультировать одного из студентов, который будет разыгрывать какой-либо трудный случай (модельная ситуация). Необходимо обзавестись протоколом этой беседы. После такой консультации студентам должна быть предоставлена возможность, задать вопросы опытному психологу-консультанту относительно осуществленной им только что консультации. Эти вопросы помогут студентам, потом разбирать и анализировать ход консультативной беседы.
Описание случая психологического консультирования с анализом его и разбором осуществляется с помощью таблицы, параметры которой приведены ниже (1.2). Колонку «Комментарий супервизора» и в этом случае можно заменить колонкой «Мой комментарий». Если психолог-консультант совершает с точки зрения клиента ошибки, необходимо на них указывать. Если студент этого не делает, то возникает основание судить, что он не разобрался в основных реалиях и понятиях, связанных с психологическим консультированием. То же ощущение возникает, если колонки, в которых должен осуществляться анализ и разбор деятельности консультанта, заполнены скудно, пестрят пробелами, общими фразами. При анализе консультативной беседы необходимо использовать ту терминологию, которую студенты изучали в курсах по психологическому консультированию. Если этого нет, возникает ощущение недостаточности овладения студентом научной терминологией.
(Б)
Психологический анализ урока (занятия) осуществляется по одной из четырёх предложенных вариантов приложения Б
|
Таблица «Анализ консультативной встречи специалиста» при описании хода выполнения задания после таблицы дневника
Один из вариантов анализа предъявляется при описании хода выполнения задания после таблицы дневника
|
1.2 Анализ консультативного процесса из литературы по психологическому консультированию
|
Описание и анализ консультативного случая удобно осуществлять в форме таблицы, имеющей следующие колонки:
№ этапа
|
Ход беседы
|
Анализ деятельности консультанта
|
Комментарий супервизора
|
|
|
|
|
В колонке «Ход беседы» желательно поместить протокол беседы. В колонке «Анализ деятельности консультанта» помимо собственно анализа, объяснения, что и зачем консультант делает, необходимо поместить информацию о трудностях, которые встречает консультант в своей работе и о путях решения трудностей в ходе беседы. В колонке «Комментарий супервизора» в данном случае студенту следует поместить свои комментарии: с чем он согласен, а с чем нет, что, как он считает, следует делать по-другому. В таком случае эту колонку следует назвать «Мой комментарий».
В качестве удачного примера такого описания и анализа случая консультативной работы можно привести случай работы психолога Браулио Монтальво с семьей девочки Манди, приведенный в книге Э.Г. Эйдемиллера и В. Юстицкиса (1999, с. 359 – 380). На одной стороне страницы там изложен протокол беседы с семьей, на другой – Бролио Монтальво дает комментарий своей работе, поясняет, что и зачем он делает. Этот пример иллюстрирует работу с семьей в рамках структурной модели психологического консультирования семьи.
Также можно использовать книги: Грюнвальд Бернис Б. и др. Консультирование семьи / Пер. с англ. – М.: Когнито-Центр, 2004 и Социально-психологическая и консультативная работа с семьей: Хрестоматия / Составитель Л.Б. Шнейдер: в 2 ч. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: МПО МОДЕК, 2004.
|
Таблица «Анализ консультативного процесса из литературы по психологическому консультированию» при описании хода выполнения задания после таблицы дневника
|
1.3 Анализ журнала консультаций специалиста учреждения
|
Студенты знакомятся с тематикой запланированных и проведенных психологом консультаций, а также с актуальными проблемами учреждения, с целью определения проблемного поля
|
Студент представляет качественный и количественный анализ проведенных психологом консультаций, по следующим параметрам: характер запросов, жалоб; направления консультационной работы, возраст консультируемых; журналы или разделы, в которых фиксируется консультативная работа (примеры ведения журналов в приложении В).
|
Раздел 2. Консультативная деятельность студента-практиканта
|
2.1 Выделение различий в деятельности психолога – консультанта и педагога – психолога, занимающегося консультативной деятельностью как одним из направлений психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса. Отличие консультирования от просвещения и профилактической деятельности педагога – психолога
|
В дневнике практики чётко (по пунктам) прописывается сходство и различия:
- консультирования и просвещения;
- консультирования и психопрофилактической деятельности.
|
2.2 Возможные виды и формы консультативной деятельности педагога – психолога в учреждениях образования
|
2.2.1 Консультативная работа с учениками среднего звена
Общий алгоритм подготовки к консультативной сессии и вариант осуществления:
Студент изучает (повторяет лекционную информацию) теоретическую информацию об особенностях консультативной деятельности в учреждениях образования (приложение Г).
Психолог учреждения заранее знакомит студента с конкретным запросом на осуществление консультативной деятельности.
Принимается решение о необходимой в данном случае соответствующей форме (индивидуальная или групповая) и направлении (тематическое, возрастно-педагогическое, профориентационное) консультирования и составляется план консультации (приложение Д).
Студент знакомится с правилами и методикой осуществления консультации в каждом конкретном случае, представленными в соответствующем приложении.
Непосредственные консультативные встречи (сессии).
Оформление результатов взаимодействия в дневнике.
|
Индивидуальная консультация ученика среднего звена (подростка)
|
ВАЖНО:
- взаимодействие с учеником до 14 лет в индивидуальном формате осуществляется только в присутствии родителей или с их письменного согласия на подобную работу за исключением детей из семей категории СОП.
До составления плана консультации необходимо вспомнить информацию об особенностях индивидуального консультирования в УО (Приложение Е).
Индивидуальное консультирование подростков, не зависимо от запроса, имеет свою специфику (Приложение Ж).
|
Оформление консультативной встречи в соответствии с одним из вариантов (приложение В).
Протоколы индивидуальных консультативных сессий и рекомендации клиентам по закреплению результатов консультативного процесса
|
Профориентационное консультирование учеников среднего звена (по запросу)
|
ВАЖНО:
- это специфический вид консультирования, осуществляемый по определённым правилам и при соответствующей предварительной подготовке (Приложение З.1);
- профориентационное консультирование может осуществляться как в индивидуальном (приложение З.2), так и в групповом форматах (приложение З.3);
- предполагает несколько встреч;
- включает элементы диагностики.
|
Оформление консультативной встречи в соответствии с одним из вариантов (приложение В).
Протоколы (тексты) групповых консультативных сессий (и сессий в малых группах) и рекомендации (памятки, буклеты) клиентам по закреплению результатов консультативного процесса
|
Тематическое консультирование учеников среднего звена
(по запросу педагогов)
|
ВАЖНО:
- отличать тематическое групповое консультирование от мероприятий просветительской и профилактической направленности, прежде всего, по признаку наличия тематических рекомендаций в случае осуществления консультативной деятельности;
- рекомендации при любом запросе на тематическое консультирование должны содержать конкретную информацию (приложение Г);
- рекомендации должны оформляться в виде буклетов или памяток.
|
Тематическое консультирование учеников среднего звена
(по запросу учеников)
|
Консультирование группы подростков
(в рамках программы работы с трудными подростками «группы риска»)
|
ВАЖНО:
- может осуществляться как специфический вариант консультирования – консультирование в малых группах (приложение Г; приложение И.1 и приложение И.2);
- может проводиться в виде встреч в режиме тренинга.
|
2.2.2 Консультативная работа с учениками старшего звена
|
Индивидуальная
консультация ученика старшего звена (старшеклассника)
|
ВАЖНО:
- взаимодействие с учеником после 14 лет в индивидуальном формате осуществляется только по добровольному согласию школьника, за исключением случаев обязательного посещения психолога учеником (нахождение на ВШК, в ИДН, ученики из семей СОП).
До составления плана консультации необходимо вспомнить информацию об особенностях индивидуального консультирования в УО (Приложение Е).
Индивидуальное консультирование старшеклассников имеет свою специфику (Приложение К).
|
Оформление консультативной встречи в соответствии с одним из вариантов (приложение В).
Протоколы индивидуальных консультативных сессий и рекомендации клиентам по закреплению результатов консультативного процесса
|
Профориентационное консультирование учеников старшего звена (по запросу)
|
ВАЖНО:
- это специфический вид консультирования, осуществляемый по определённым правилам и при соответствующей предварительной подготовке (Приложение Л);
- предполагает несколько встреч; включает элементы диагностики и коррекции (в виде профориентационных игр).
|
Протоколы (тексты) групповых консультативных сессий (и сессий в малых группах), проведенных студентом-практикантом и рекомендации (памятки, буклеты) клиентам по закреплению результатов консультативного процесса
|
Тематическое
консультирование
(по запросу педагогов)
|
ВАЖНО:
- отличать тематическое групповое консультирование от мероприятий просветительской и профилактической направленности, прежде всего, по признаку наличия тематических рекомендаций в случае осуществления консультативной деятельности;
- рекомендации при любом запросе на тематическое консультирование должны содержать конкретную информацию (приложение Г);
- рекомендации должны оформляться в виде буклетов или памяток.
|
Тематическое
консультирование учеников старшего звена (по запросу учеников)
|
Групповое консультирование учеников старшего звена в виде тренинга (частный вариант – работа в общежитиях)
|
Тренинг разрабатывается и описывается по общепринятой схеме
|
Тематическая программа группового психологического тренинга.
Протокол проведения одного занятия из тренинговой программы.
|
2.2.3 Консультативная работа с педагогами
|
Индивидуальное консультирование педагога
|
ВАЖНО:
- консультирование педагогов осуществляется только по вопросам, относящимся непосредственно к учебно – воспитательному процессу и его участникам;
- в случаях вопросов личностного характера психолог осуществляет диспетчерскую функцию.
|
Оформление консультативной встречи в соответствии с одним из вариантов (приложение В).
|
Психолого - педагогический консилиум как вариант
консультации в малой группе
|
Приложение М
|
Протокол и решение консилиума
|
Групповое
консультирование педагогов:
- в виде лекции;
- в виде тренингового занятия.
|
|
Протоколы (тексты) групповых консультативных сессий (и сессий в малых группах), проведенных студентом-практикантом и рекомендации (памятки, буклеты) клиентам.
Тематическая программа группового психологического тренинга. Протокол проведения одного занятия из тренинговой программы, анализ его проведения.
|
2.2.4 Консультативная работа с родителями
|
Индивидуальное консультирование родителя (родителей)
|
ВАЖНО:
- консультирование родителей осуществляется только по вопросам, относящимся непосредственно к учебно – воспитательному процессу и его участникам;
- в случаях вопросов личностного характера психолог осуществляет диспетчерскую функцию;
- существует общий алгоритм консультирования родителей (приложение Н.1);
- консультирование родителей учеников младшего школьного возраста, подростков и старшеклассников имеет свою специфику, которую необходимо учитывать при организации консультативной встречи (приложения Н.2 – Н.4).
|
Оформление консультативной встречи в соответствии с одним из вариантов (приложение В).
Протоколы диагностического исследования ребёнка, психологическое заключение
Протоколы индивидуальных консультативных сессий и рекомендации клиентам по закреплению результатов консультативного процесса
|
Консультирование родителей семей СОП (другой вариант) как вариант консультирования в малых группах
|
Тематические консультации обычно затрагивают вопросы коррекционных технологий, которые могут быть использованы родителями в домашней обстановке. В ходе таких консультаций обсуждаются, например, конкретные приемы развития внимания детей, способы сравнения предметов, приемы развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Родителей знакомят с правилами активного слушания, с возможностями развития пространственных представлений детей во время прогулок, с направленностью всей семейной жизни на активизацию их познавательной деятельности.
Родительские тренинги предназначены для наиболее «продвинутых» родителей, для тех, кто понимает, что помочь ребенку можно лишь в том случае, если меняешься сам. Эти тренинги может проводить только высококвалифицированный психолог, формы занятий различны – контакт-группы, тренинги личностного роста, группы психодрамы, арт-терапия и т.д.
|
Протоколы (тексты) групповых консультативных сессий (и сессий в малых группах), проведенных студентом-практикантом и рекомендации (памятки, буклеты) клиентам по закреплению результатов консультативного процесса
|
Групповое
консультирование родителей (тематическое)
|
Раздел 3. Отзывы
|
3.1 Рефлексивный анализ консультативной сессии (групповой и индивидуальной), проведенной практикантом
(в свободной форме; после описания выполненного задания)
|
Отзыв супервизора (специалиста учреждения) о консультации, проведенной практикантом
(в свободной форме; после описания студентом выполненного задания; выражается в оценке)
|
3.3 Отзывы студента о прохождении практики
(в свободной форме с указыванием сильных и слабых сторон как практики, так и собственной деятельности; после оформления всех заданий практики)
|
3.4. Отзыв специалиста-представителя базы практики о работе студента-практиканта
(в свободной форме с указыванием сильных и слабых сторон как практики, так и деятельности студента - практиканта; после оформления всех заданий практики)
|
Скачать 240.88 Kb.
перейти в каталог файлов