корнев нарушение чтения и письма. Монография А. Н. Корнева первая книга в нашей стране, посвященная медико-психологическим аспектам этой проблемы. Им впервые для понимания механизмов дислексии и дисграфий использован всесторонний подход, т е.
 Скачать 1.96 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Глава 1 Психология формирования письменной речи у детей……………………………..5 Психология овладения письмом………………………………………………………………7 Психология усвоения чтения…………………………………………………………………..20 Глава 2 История и современное состояние проблемы расстройств письма и чтения у детей……………………………………………………………………………………………..26 Концепция «минимальной мозговой дисфункции»…………………………………...……..28 Концепция «задержки психического развития»……………………….……………………..30 Педагогический подход к проблеме и концепция «learning disability»………………...…...33 Глава 3 Симптоматика и психологические механизмы нарушений письма и чтения……..37 Специфические нарушения чтения – дислексии……………………………………………..37 Клинико-психопатологические симптомы……………………………………………………44 Электроэнцефалографические показатели……………………………………………………59 Языковые способности и навыки……………………………………………………………...62 Состояние устного языка и метаязыковых навыков…………………………………………62 Чтение…………………………………………………………………………………………...66 Письмо…………………………………………………………………………………………..68 Когнитивные функции…………………………………………………………………………71 Исследование интеллекта……………………………………………………………………..73 Латерализация сенсомоторных функций……………………………………………………..76 Зрительно-пространственная ориентировка………………………………………………….78 Вербализация пространственных представлений…………………………………………….82 Изобразительно-графические способности…………………………………………………..85 Сукцессивные функции………………………………………………………………………..94 Нейропсихологические механизмы специфических нарушений чтения…………………..96 Динамика дислексии и вторичные психические расстройства…………………………….108 Специфические нарушения письма………………………………………………………….115 Клиника и систематика специфических нарушений письма……………………………….118 Глава 4 Современные представления об этиологии и патогенезе, дислексии и дисграфий……………………………………………………………………………………...140 Глава 5 Диагностика дислексии и дисграфий……………………………………………….153 Основные задачи диагностики…………………………………………………...…………..153 Оценка умственного развития………………………………………………………………..154 Исследование «предпосылок интеллекта»………………………………...………………...159 «Графо-моторные методики»…………………………………………...……………………159 Конструктивные методики……………………...……………………………………………163 Исследование моторики………………………………………………………………………166 Сукцессивные функции……………………………………………………………………….170 Исследование устной речи……………………………...…………………………………….172 Повторение фраз........................................................................................................................179 Анализ психопатологической картины………………………...……………………………186 Оценка навыка чтения………………………………………………………………………...192 Оценка навыка письма………………………………………………………………………..200 Дифференциальная диагностика нарушений письма и чтения…………………………….205 Отграничение дислексии и дисграфий от вторичных нарушений письма и чтения при общем психическом недоразвитии……………………………..……………………………205 Отграничение от вторичных расстройств письменной речи при выраженном недоразвитии устной речи…………………………………………………………………………………….207 Отграничение от нарушений письма и чтения при так называемой педагогической запущенности…………………………………………………………………………………208 Раннее выявление предрасположенности к дислексии…………………………………….210 Глава 6 Вопросы лечения, лечебной педагогики и профилактики дислексии и дисграфий Общие принципы организации помощи…………………………………………………….218 Медикаментозное лечение……………………………………………………………………226 Психотерапия при нарушениях письменной речи………………………………………….229 Психотерапевтическая помощь ребенку…………………………………………………….230 Психотерапевтическая помощь семье…………………………………...…………………..232 Лечебная педагогика (общие принципы)……………………………………...…………….235 Формирование функционального базиса навыков чтения и письма………………………241 Развитие речевых навыков и функций, необходимых для овладения грамотой………….241 Формирование изобразительно-графических способностей……………………………….245 Развитие сукцессивных способностей ребенка……………………………………………..246 Развитие способностей к концентрации, распределению и переключению внимания…..250 Коррекция несовершенного навыка чтения…………………………………………………251 Упрочение звуко-буквенных связей……………………………...………………………….251 Автоматизация слогослияния………………………………………………………………..254 Формирование понимания текста……………………………………………………………264 Коррекция дисграфий…………………………………………………………………………267 Профилактика………………………………………………………………………………….275 Первичная профилактика дислексии и дисграфий………………………………...………..275 Вторичная профилактика дислексии……………………...…………………………………276 Вторичная профилактика дисграфий………………………………………………………...279 Заключение………………………………………………...…………………………………..280 Приложения……………………………………………………………………………………284 Приложение 1 Стандартизованная методика исследования навыка чтения (СМИНЧ).....284 Приложение 2 Списки слогов и слов для «теста оперативных единиц чтения» (ТОПЕЧ)……………………………………………………………………………………….288 Приложение 3 Методика раннего выявления дислексии (мрвд)…………………………..295 Список литературы……………………………………………………………………………299 Предметный указатель………………………………………………..………………………314  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |