О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона Практикум Пособие для логопедов, педагогов дополнительного образования, воспитателей и родителей
 Скачать 1.03 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Оборудование: вата, несколько настоящих подснежников, вырезанные из цветного картона соцветия этих цветов (белого или сиреневого цвета), скотч, сюжетная картинка «Подснежники в лесу» или рисунок на эту тему, стол, стульчики. Место проведения: игровая комната. Ход занятия Перед началом занятия специально подготавливаете поляну, на которой дети будут собирать подснежники. Приклейте скотчем несколько настоящих подснежников к поверхности стола так, чтобы цветок и стебель плотно прилегали к столешнице. Сверху каждый цветок маскируется с помощью снега (ваты). Цветы следует закрепить на значительном расстоянии друг от друга по всему периметру стола, чтобы при сдувании одного сугроба ребенок не сдвигал этой же струей воздуха другие сугробы. Пригласите детей к столу, на котором в произвольном порядке разложено несколько ватных комков крупного размера. Попросите детей вспомнить и показать, как зимой шел снег. Речевая инструкция: «Давайте вспомним, как мы учились дуть на снежинки. Только снежинки были очень маленькими и легкими. А сейчас мы попробуем сдуть вот эти ватные сугробы. Они очень большие, и, чтобы их сдуть, надо дуть сильно-сильно. Ваня, попробуй сдуть вот этот сугроб». Ребенок сдувает ватный ком, и все видят цветочек. Расскажите детям об этом цветке: «Посмотрите — это подснежник, первый весенний цветок. Обычно подснежники растут прямо под снегом, поэтому их так и называют — подснежники, они растут под снегом. Давайте поищем еще, может быть, здесь спрятались и другие подснежники». Поочередно приглашаете детей к столу и просите их подуть на определенный сугроб. Если детям очень понравится сдувать вату, то можно еще раз разложить сугробы по местам и разрешить детям сдуть вату повторно. После этого дети рассматривают сюжетную картинку «Подснежники в лесу» и отвечают на вопросы взрослого по ее содержанию: 1. «Как называются эти цветы?» 2. «Подснежники растут в городе или в лесу?» 3. «Какие цветы растут на земле прямо из-под снега?» 4. «Подснежники растут под снегом или на снегу?» 5. «Почему подснежники так называют?» 6. «Снег очень холодный. Подснежники растут на снегу или на земле?» 7. «Какие цветы растут под снегом на земле?» Вопросы различаются по сложности: вопросы с первого по третий являются более простыми, а вопросы с четвертого по седьмой следует задавать более подготовленным детям. Если в группе есть ребенок, который отмалчивается, не отвечает на вопросы, следует сначала попросить его показать все цветочки на картинке, а потом вместе с ним проговорить, как они называются. («Эти цветочки называются подснежники».) Затем предложите детям поиграть в игру «Найди цветочек». Речевая инструкция: «А теперь мы будем искать подснежники в нашей комнате. Давайте представим, что мы в лесу и нам надо собрать цветочки для букета. Сейчас я спрячу несколько цветочков (покажите детям картонные заготовки — подснежники), а вас попрошу их найти. Закройте глаза и не подсматривайте (или отвернитесь к стенке, или подождите за дверью)». Когда цветы спрятаны, вы приглашаете детей их искать. «Света, ищи цветок. Иди к моему столу. Посмотри под столом. Цветок под столом. Вова, ищи цветок. Иди к шкафу. Посмотри на полке. Цветок под этой книгой». Ребенок, правильно нашедший цветок, оставляет его у себя. Затем проводится II этап этой же игры — самый важный. Теперь взрослый будет искать, а каждый из детей — прятать свои цветы, а потом помогать взрослому их найти. Выйдите из комнаты (или закройте глаза), а ребенок пусть спрячет цветок, остальные дети наблюдают за ним. Ребенок, спрятав цветок, должен позвать взрослого и сказать ему: «Ищи цветок!» Внимание! Без этой команды не начинайте искать цветок. Когда ребенок скажет эти слова, то недоуменно обведите взором комнату, разведите руками, покачайте головой, всем своим видом изображая, что не знаете, где и как вам найти цветок. Попросите ребенка: «Помоги мне, скажи, куда мне надо идти!» Ребенок должен не показать жестом, а именно сказать, как найти спрятанный цветок. Если ребенок пытается сам показать, где цветок, то остановите его и обратитесь к другим детям с просьбой: «Я не знаю, куда мне идти за цветком. Подскажите мне, пожалуйста». Необходимо добиться, чтобы была воспроизведена примерно та же самая речевая инструкция, что и в образце, приведенном при поиске предмета, спрятанного взрослым. (Как правило, дети еще недостаточно самостоятельны в выборе места, где можно спрятать предмет, поэтому они прячут цветки там же, где и взрослый.) Каждому ребенку надо дать возможность спрятать цветок и помочь его отыскать. 47. «Птицы прилетели» Цель: тренировать детей в умении самостоятельно составлять короткие фразы с использованием наглядной опоры (сюжетной картинки, счетного материала). Задачи: • закрепить в активном словаре детей основную лексику по теме «Птицы», обратив особое внимание на понимание и умение детей использовать в самостоятельной речи соответствующие глаголы движения («улетели», «прилетели», «летели», «сели», «полетели»); • формировать у детей умение правильно передавать в произношении слоговую структуру трехсложных слов («голуби», «курицы») и слов со стечениями согласных в середине слова («утки», «дятлы»); • знакомить детей с новыми словообразовательными моделями слов («перелетные птицы»); • развивать у детей слуховое внимание и память (воспроизведение звуковых рядов из одного, двух и трех сигналов — удары на барабане или стук по столу). Оборудование: сюжетная картинка из занятия «Кормушка для птиц» (II этап основного цикла), отдельные предметные картинки с изображениями птиц (курица, голубь, дятел, утка), игрушки (утка, жучки), два-три шарика из пластилина или пластмассы, стол, стульчики. Место проведения: игровая комната (предварительно на прогулке внимание детей обращается на то, что стало больше птиц, громче стали их песни). Ход занятия Пригласите детей к столу и покажите им картинку «Кормушка для птиц». Спросите: «Что нарисовано на этой картинке?» Ответы детей могут варьироваться в достаточно широких пределах — от предложений в одно-два слова до распространенной фразы. Главное — дать высказаться каждому ребенку (можно не по одному разу), чтобы дети смогли полностью реализовать все накопленные ранее знания. Общий вопрос не определяет жестко содержание ответа, однако можно по ходу выполнения этого задания подсказывать детям некоторые модели высказывания, например показывая на нужный фрагмент изображения или уточняя содержание неполного ответа: «Ты сказал: птички? А это какая птичка: большая или маленькая? Ты знаешь, как зовут эту птичку?» Дети, как правило, уже знают названия некоторых птиц из своего личного опыта (голубь, синичка, воробей). Если никто из детей не сможет на занятии назвать птичку, а все будут только отвечать, используя слова «большой» — «маленький», то рекомендуется назвать птичку (голубь), продемонстрировать ее голос («гули-гули»), потренироваться со всеми детьми в произнесении этого звукоподражания и затем попросить каждого ребенка самостоятельно еще раз ответить на вопрос, употребляя слово «голуби». Речевая инструкция: «Теперь все мы знаем, как зовут этих птичек. Ответьте теперь правильно, что нарисовано на картинке. Саша, что ...? Оля, что ...?» Надо обязательно следить, чтобы дети полностью проговаривали все слоги в слове «голуби». С детьми, испытывающими затруднения, надо вместе прохлопать и проговорить это слово. Затем проводится игра «Где домашние птицы, а где нет?». Целью данной игры является не только разграничение этих понятий, но и подготовка к следующему этапу занятия — объяснению значения слова «перелетные». Логопед демонстрирует в произвольной последовательности каждому ребенку поочередно две предметные картинки из набора (курица, голубь, дятел) и спрашивает ребенка: «Это домашняя птица или нет?» Надо варьировать предметные картинки в паре индивидуально для каждого ребенка, чтобы дети не могли отвечать стереотипно. Более слабым детям можно задать вопрос только про одну картинку, а другую картинку продемонстрировать несколько позже. Надо обязательно следить, чтобы дети не повторяли вопрос за взрослым, а самостоятельно формулировали правильный ответ, даже если ребенок ограничивается только одним словом. Если ответ правильный, то следует стимулировать ребенка к его распространению с помощью наводящих вопросов или имитации непонимания: «Я не понял, ты сказал, что это домашняя птица?» — в случае, когда ребенок, наоборот, сказал «нет». Такая формулировка дополнительного вопроса будет провоцировать детей на «развертывание протеста»: «Нет, не домашняя! Это не домашняя птица!» Расскажите детям об утке и покажите предметную картинку с изображением этой птицы. Примерный текст рассказа: «Это утка. Такая птица живет рядом с людьми. Она несет яйца, из которых вылупляются маленькие птенчики — утята. Утка и утята зимуют в своем домике на птичьем дворе. Птичий двор — это место около дома, где живут птицы. Люди заботятся об утках, берегут их от холода зимой и кормят каждый день. А раньше утки были совсем другими. Они жили своей стаей вдали от домов и не приближались к людям. Такие птицы не могли найти себе корм в лесу зимой. Поэтому они улетали далеко-далеко, туда, где всегда светит солнце и очень тепло. Там утки всегда зимовали. Но, как только снег таял, они возвращались опять в свои родные места. Таких птиц называют перелетными, потому что они перелетают с одного места на другое, улетают от нас перед зимой и прилетают назад весной». После рассказа достаньте игрушку утку и покажите ее детям. Потом попросите их показать, как утка улетела перед началом зимы, как утка села отдохнуть по дороге, как утка полетела дальше, как утка прилетела весной назад. Все эти действия с одной игрушкой может показывать один ребенок, а остальные дети вместе со взрослым воспроизводят это движение в игре «Уточки летают». Дети сначала выполняют действие по словесной инструкции: ведущий показывает, как уточка улетела, а остальные дети машут руками и идут в этом же направлении. Уточка в руке ведущего села, и остальные дети приседают. Выполняя каждое действие, дети хором говорят, что уточки делают. Потом ребенок-ведущий меняется, и так игра повторяется несколько раз. Когда уточки полетали и устали, снова предложите всем сесть на свои места, отдохнуть и внимательно послушать. «Сейчас я покажу вам другую птичку — это дятел. Дятел никуда не улетает, а зимует в лесу. Он стучит своим клювом и достает себе пищу. Я проверю, какие вы внимательные. Послушайте, как стучит дятел, и повторите его стук. Сколько раз стукнул дятел по дереву, столько жучков он поймал!» Зажмите в руке определенное количество жучков (одного, двух или трех жучков), так чтобы дети не видели, сколько их там, и постучите по столу. Количество ударов должно соответствовать количеству жучков в кулаке. Если ребенок угадал, т. е. сумел точно повторить количество ударов, ему показывают жучков, если нет — игра повторяется, но не более двух раз. После этого ребенку обязательно показывают, сколько жучков в кулаке, демонстрируют эту же цифру на пальцах и стучат еще один раз. Эта игра проводится в конце занятия индивидуально с каждым ребенком. 48. «На улице весной» (итоговое занятие) Цель: сформировать у детей умение поддерживать беседу со взрослым на знакомую тему, используя полученные ранее знания. Задачи: • учить отвечать на вопросы, сформулированные с помощью разных вопросительных слов («кого», «какая», «когда», «как», «где»); • учить детей использовать полученную ранее информацию в беседе (о перелетных домашних птицах); • закрепить умение детей произносить трехсложные слова («воробей», «голуби»), чтобы отчетливо артикулировались все гласные звуки по порядку; • тренировать навык воспроизведения на слух нужного количества стуков (ударов по столу). Оборудование: кормушка для птиц с кормом (висит на улице), сюжетная картинка «Птицы прилетели», стол, стульчики. Место проведения: игровая комната. Ход занятия На одном из деревьев на улице крепится кормушка для птиц. Она должна быть хорошо видна из окна помещения, в котором проводится занятие. Предварительно перед началом занятия в кормушку насыпается корм. Желательно, чтобы этот корм принесли с собой дети из дома, а потом любой взрослый отнес его в кормушку. Пригласите детей подойти к окну и посмотреть, что происходит на улице. Речевая инструкция: «Давайте все вместе подойдем к окошку и посмотрим на улицу». Пока дети внимательно смотрят в окно, задайте им следующие вопросы: 1. «Кого вы видите на улице?» 2. «Посмотрите, куда птички прилетели покушать». 3. «Где птички сидят?» 4. «Как птички поют: громко или тихо?» 5. «Какая птичка поет „гули-гули“?» 6. «Чик-чирик, чик-чирик! Чей это голосок?» 7. «А зимой птички поют?» 8. «На улице тепло или холодно?» 9. «А когда холодно, птички на улице поют или нет?» 10. «Посмотрите на большую птичку. Ее зовут ... (голубь). Голубь — это домашняя птица?» 11. «Посмотрите на маленькую птичку. Ее зовут ... (воробей). Воробей — это домашняя птица?» (Если кто-то из детей ошибется и согласится с утверждением, что голубь (воробей) — домашняя птица, надо обратиться к этому ребенку с вопросом: «Ваня, у тебя дома живет голубь? Он живет в твоей комнате?» Как правило, дети быстро понимают, что допустили ошибку.) Затем пригласите детей к столу и покажите им картинку «Птицы прилетели». Показ картинки комментируется таким образом: «А на этой картинке мы видим других птиц. Это ... (утки, грачи, скворцы). Весной они вернулись к нам. Эти птицы зимовали далеко-далеко, там, где всегда тепло и все время светит солнце. А теперь они прилетели сюда, чтобы вывести здесь своих птенцов. Птенчикам нужен домик, а у этих птичек пока нет своего домика. Мальчик хочет помочь птичкам. Он построил для них домик (скворечник). Но птицы умеют и сами строить себе домики. Птичий домик называется гнездышко. Мальчик сделал домик для птенчиков из досок, он молотком забивал гвозди. А птички делают гнездышко из веточек. Посмотрите, вот летит птичка и несет в клювике веточку. Так птичка строит домик для своих птенчиков». После завершения своего рассказа спросите у детей: 1. «Каких птичек мы называем перелетными?» 2. «Где живут перелетные птички зимой: здесь или там, где тепло?» 3. «Когда перелетные птички возвращаются к нам?» 4. «Где эти птички выводят своих птенчиков: здесь или в другом месте, далеко-далеко от дома?» Эти вопросы достаточно сложны для детей, поэтому они сразу могут не ответить на них и растеряться. Лучше, если каждый вопрос будет адресован определенному ребенку, а другие дети могут повторить правильный ответ по цепочке. («Ваня, повтори, что Петя мне сказал. Света, ты тоже повтори Петин ответ».) «А теперь я вам напомню о птичке, которая сама строит себе домик прямо в дереве. Она клювом выдалбливает ствол у любого, даже очень большого, дерева и так строит свой домик. Эта птица стучит: тук-тук-тук. Давайте постучим вместе с ней. Ваня, послушай, как птичка стучит: тук-тук. Постучи так же. (Взрослый стучит под столом, чтобы детям не было видно, сколько раз он коснулся стола. Детям можно предлагать воспроизвести серию не более чем из трех ударов, причем задание дается индивидуально каждому ребенку в зависимости от его возможностей.) А кто помнит, как эту птичку зовут? (Задаете этот вопрос и одновременно показываете картинку, на которой нарисован дятел.) Света, как зовут эту птичку? Ваня, повтори Светин ответ». В заключение подводится итог занятия: вспомните с детьми, каких птичек можно встретить на улице весной: • голуби, воробьи — они зимовали, дети оставляли им корм в кормушке; • грачи, утки, скворцы — это перелетные птицы, они вернулись издалека, дети делают деревянные домики для их птенцов; • дятел — эта птица сама умеет строить себе домик без молотка и гвоздей, только с помощью клюва. Результаты итогового занятия оцениваются индивидуально для каждого ребенка по следующим критериям: 1. Уровень слухового, зрительного внимания. 2. Динамика формирования произносительных навыков (произвольные артикуляционные движения). 3. Использование жестово-мимических и других выразительных средств в общении. 4. Самостоятельная речевая продукция (инициативные высказывания). Первые два показателя оцениваются как «низкий», «средний», «хороший» уровень, два последних — как «очень редкие проявления», «иногда используются», «используются часто». 49. «Дождь в городе» Цель: научить детей рассказывать вместе с взрослым текст короткого стихотворения. Задачи: • тренировать слуховую память детей и их внимание к звучащей речи; • формировать умение точно воспроизводить по памяти последнее слово в конце строчки; • учить детей одновременно произносить слово в сочетании с предлогом («в», «на», «за») по слогам и прохлопывать произносимое количество слогов; • закрепить умение топать в ритм стиха (одно слово — одно топанье); • привлечь внимание детей к необходимости употребления падежных форм существительных в сочетании с соответствующими предлогами (или заменяющими их фулерами типа «на столе» — «а толе»). Оборудование: сюжетная картинка «Дождь», стол, стульчики. Место проведения: игровая комната. Ход занятия Целесообразно выбрать для проведения этого занятия дождливое весеннее утро. Можно пригласить детей к окну, если на дворе дождь, и поговорить с ними о сегодняшней погоде. Примерное содержание этой беседы: «Дети, посмотрите в окно. Сегодня на улице идет ... (пауза в ожидании детских ответов) (дождь). Все люди надели плащи и куртки. Они прячутся под зонтиками. Дома дождь не переждать — мамам и папам надо идти на работу, а детям — в детский сад. Сегодня мы на прогулку не пойдем. На дворе большие лужи. Не хочется гулять под дождем!» Затем пригласите детей сесть к столу и покажите им большую картинку: «Дождь». Еще раз обратитесь к теме «Дождь», но теперь постройте рассказ с опорой на картинку, показывая то, о чем в нем говорится. Для активизации детей можно попросить их о помощи: или подсказать нужное слово, или показать то, о чем сейчас говорят, на картинке.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |