О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона Практикум Пособие для логопедов, педагогов дополнительного образования, воспитателей и родителей
 Скачать 1.03 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Речевые инструкции: 1. «Оля, помоги мне! Девочка надела (логопед показывает на картинке девочку в плаще и делает паузу, чтобы названный ребенок закончил фразу) ... (плащ)». 2. «Мальчик надел куртку. Ваня, покажи мне куртку мальчика». К одним детям можно обращаться с просьбой помочь закончить фразу, а других детей попросить показать нужный предмет на картинке. Главное, чтобы все дети потренировались завершать фразу. Те дети, которые показывают что-то на картинке, должны сопровождать свой показ произнесением нужного слова (повторением его за взрослым). Тренируя повторение последнего слова во фразе, вы готовите детей к следующему заданию — разучиванию стихотворения. Дождь Снег растаял во дворе, Только лужи на земле, Дождь покапал за окном, На прогулку не пойдем! При заучивании этого стихотворного текста не ставится задача, чтобы каждый ребенок его полностью воспроизвел. Важно, чтобы дети научились чувствовать ритм стихотворной речи, запомнили последнее слово в каждой строчке и могли на практике соотносить деление этих слов на слоги с хлопаньем в ладоши (в соответствии с количеством слогов в слове). Самостоятельной задачей является произнесение предлогов в сочетании с существительным. Детям раннего возраста еще недоступно произнесение предлогов в их типичном для взрослой речи виде, они заменяют эти предлоги фулерами («а толе», «а туле»). Предложенный текст содержит значительное число соответствующих предлогов (во дворе, на земле, за окном). Как правило, все эти предлоги чаще всего заменяются фулером «а». Стечения согласных звуков заменяются в произношении более простыми звуками: «да'йе», «земе», «аком», однако количество гласных звуков должно оставаться неизменным! Взрослый начинает произносить строку, а заканчивает ее ребенок. Возьмите его ладошки в свои руки и помогайте малышу правильно отхлопать конец стихотворной строчки, например: «на-зем-ле». Надо обязательно следить за включением в эту произносительную цепочку предлога в его упрощенном виде (фулер «а»). Наиболее удачным способом выучивания с детьми предложенного стихотворного текста является такой окончательный вариант: все встают из-за стола, логопед ставит детей кружком и сам становится рядом с ними. Дети вместе со взрослым хором произносят начало первой фразы («Снег растаял...») и одновременно топают поочередно каждой ножкой. Их ручки при этом подняты вверх. Затем один ребенок с помощью взрослого прохлопывает конец этой фразы (хлопает только тот ребенок, чьим ладошкам помогает взрослый). Другой ребенок произносит и прохлопывает конец второй фразы, и наконец, последний ребенок говорит и прохлопывает конец третьей фразы. Последнюю фразу все дети произносят хором вместе с взрослым, сопровождая ее сначала двумя притопами («на-прогулку»), а затем тремя прихлопами («не-пой-дем»). В данном упражнении сочетаются два различных приема: топанье и хлопанье, причем дети топают на слова, а хлопают на слоги. В трех первых строчках дети должны хлопнуть, произнося предлоги «во», «на», «за»; в последней строчке дети должны топнуть ногой, произнося предлог «на», — это очень важно для формирования у них первичных представлений о том, что предлог — маленькое слово. Данное задание отрабатывается с детьми на протяжении нескольких дней, причем особое внимание надо уделить тем детям, которые испытывают выраженные двигательные затруднения или плохо координируют свои движения с произнесением слов. Задание, связанное с одновременным топаньем и произнесением слов, обычно знакомо детям раннего возраста, потому что много детских потешек опирается на этот навык. Формирование умения отхлопывать количество слогов в слове является принципиально более трудной задачей, но она очень важна для детей. Это помогает им научиться произносить все слоги в многосложных словах. 50. «Прогулка в парке» Цель: учить детей пересказу по сюжетной картинке. Задачи: • тренировать зрительное и слуховое внимание детей при прослушивании речевого образца (рассказа, составленного логопедом) по содержанию сюжетной картинки; • закрепить умение детей выполнять задания логопеда при рассматривании картинки (угадать персонажа по названию действия, которое он выполняет, и показать этого героя на картинке); • отработать соотнесение изображения действия на картине с его выполнением ребенком (на занятии) с использованием сопровождающего комментария взрослого; • проверить умение детей воспроизводить слова-действия (глаголы), соотнося их с конкретными персонажами картинки, и повторять отдельные предложения из рассказа логопеда близко к тексту. Оборудование: сюжетная картинка «Парк», детский велосипед, кукольная коляска, мяч, набор для песочницы (ведерко, совочки, формочки), веточки с проросшими почками, стол, стулья. Место проведения: игровая комната. Ход занятия Целесообразно предварить проведение занятия прогулкой детей в парк (накануне или утром того дня, когда проводится занятие). Если выход детей на прогулку за территорию детского учреждения невозможен, то следует специально обговорить с родителями их посещение вместе с детьми парка того района, где они проживают. Для детей раннего возраста целесообразно заранее ограничить расстояние такой пешеходной экскурсии, чтобы малыши не устали. Достаточно будет показать детям только ту часть парка, на которой расположена детская площадка (качели, карусели, горка), и обязательно обратить их внимание на растения, растущие в парке (кустарники, деревья), а также на скамейки для отдыха вдоль дорожек. Надо предложить детям присесть на одну из таких скамеек, чтобы отдохнуть. Только после такой экскурсии следует проводить занятие по сюжетной картинке «Парк». В начале занятия покажите детям сюжетную картинку. Перед началом своего рассказа по картинке обратитесь к детям с таким предложением: «Сейчас я буду рассказывать, а каждый из вас по очереди будет мне помогать — показывать на картинке то, о чем я буду говорить. Сначала внимательно послушайте мой рассказ». Примерный текст рассказа: «Это парк. В парке — дети. Они играют. На велосипеде катается мальчик. А девочка качается на качелях. А вот эти дети играют в песочнице. Малыш лепит куличики из песка. Он насыпает совочком песок в ведерко. Потом он переворачивает ведерко, и куличик готов! Молодец, малыш! Мама катает коляску. В коляске — ляля. Ляля спит. Хорошо в парке!» Рассказав о картинке, обратитесь к детям: «Теперь мне нужна ваша помощь. Я еще раз повторяю рассказ, а тот, кому я дам веточку, подходит к картинке и показывает веточкой на того человека, о котором я говорю. Будьте внимательны! Не ошибитесь!» Повторите свой рассказ, немного сокращая его так, чтобы последовательно перечислить всех персонажей: «Это парк. В парке играют дети. (В этом месте взрослый своей веточкой показывает по очереди на всех детей на картинке, кроме ляли, которая лежит в коляске.) На велосипеде катается мальчик. (Веточка дается одному ребенку, который выходит к картинке и показывает с ее помощью мальчика.) А девочка качается на качелях. (Даете другому ребенку следующую веточку.) А вот эти дети играют в песочнице. (Сами покажите веточкой на каждого ребенка, сидящего в песочнице.) Вот малыш лепит куличики из песка. (Даете веточку еще одному ребенку.) Он насыпает совочком песок в ведерко. (Даете веточку другому ребенку.) Потом малыш переворачивает ведерко, и куличик готов! (Даете веточку еще одному ребенку.) Молодец, малыш! Мама катает коляску. (Даете веточку ребенку.) В коляске спит ляля. (Даете веточку другому ребенку.) Хорошо в парке!» При выполнении этого задания проверяется умение детей выделить во фразе субъект действия (того персонажа, который выполняет определенное действие). При необходимости это задание повторяется еще раз для всех детей или для каждого ребенка в отдельности. (Примечание. Полностью прослушать весь текст и показать всех персонажей может только наиболее подготовленный и внимательный ребенок из всей группы.) В конце задания забираете у детей все веточки: они будут нужны для следующего этапа занятия. Затем предложите детям отгадывать загадки по картинке: «Я буду называть действие, а вы — показывать, кто это делает на нашей картинке». Примерный текст рассказа: «Это парк. В парке играют ... . На велосипеде катается ... . А на качелях качается ... . В песочнице играют ... . Лепит куличики из песка ... . Насыпает совочком песок в ведерко .... Потом переворачивает ведерко ..., и куличик готов! Катает коляску ... . В коляске ... спит ... . Хорошо в парке!». Как правило, маленький ребенок не просто показывает нужного персонажа на картинке, но и называет его. Игра «Делаем, как на картинке»: дети выполняют действие, о котором им рассказывает взрослый. 1. «Мальчик катается, и Ваня ... (катается)». 2. «Мама катает коляску, и Оля ... (катает коляску)». 3. «Малыш берет совочек и ведерко, и Вова ... (берет совочек и ведерко). Малыш насыпает совочком песок в ведерко, и Вова ... (насыпает совочком песок в ведерко (действие понарошку, без песка). Малыш переворачивает ведерко, и Вова ... (переворачивает ведерко). Куличик готов, и наш ... (куличик готов (ребенок должен снять ведерко и показать воображаемый куличик)». Последнее задание взрослый может сначала полностью показать сам, а затем аналогичную последовательность повторяет один из детей группы, а потом каждый ребенок мини-группы может попробовать его повторить. Еще раз прослушать полностью текст рассказа и провести игру «Закончи фразу»: «В парке дети ... (играют)». На следующий день надо провести с детьми пересказ с опорой на картинку «Парк» (пересказ проводится по вопросам, которые формулируются в зависимости от индивидуальных возможностей детей, к которым они будут обращены). 51. «Веселые старты» Цель: закрепить в инициативной речи детей некоторые выражения, регламентирующие проведение подвижных игр. Задачи: • тренировать у детей навык отдавать команду другому игроку в подвижной игре (умение предварять действие его называнием); • закрепить в практическом действии умение по речевой команде брать нужное количество предметов (в пределах двух-трех) или делать нужное количество шагов, а также называть нужное количество таких предметов (шагов) в своей команде, обращенной к другому игроку; • обучить детей различению на слух основных приставок («по», «пере», «с», «за») в сочетании с глаголом движения «прыгнуть» («подпрыгнуть», «перепрыгнуть», «спрыгнуть», «запрыгнуть»). Оборудование: мячи, крупные деревянные кубики, широкая лента (для обозначения границы игрового поля). Место проведения: игровая комната, в которой специально освобождено пространство для проведения подвижных игр. Ход занятия Сообщите детям, что сегодня у них в группе будут проходить спортивные соревнования. Речевая инструкция: «Ребята! Давайте сегодня проведем наше занятие прямо здесь, в этой большой комнате. Помогите мне подготовиться к занятию! Мальчики, отнесите все большие игрушки к этой стене (велосипеды, большие машинки). Девочки собирают маленькие игрушки в этот пакет. Спасибо!» Когда все игрушки убраны, можно выбирать ведущего. Речевая инструкция: «Дети, встаньте вокруг меня! Вот так! Молодцы! Возьмитесь за руки. Держитесь друг за друга крепко-крепко. Я попробую раскрыть ваши замочки». Пара детей, чьи сомкнутые руки сумели разомкнуть, выходит на середину. Из этих детей с помощью любой детской считалки определяется ведущий. (Как правило, маленькие дети еще не умеют крепко держаться за руки другого, кисти их рук достаточно слабы, и пальцы сжаты несильно. Поэтому взрослый может произвольно выбирать пару детей, у которых он разомкнет руки, предварительно попробовав не в полную силу сделать это с другими ребятами.) Остальные дети отходят к краю игровой площадки. (Это может быть край ковра или любой другой понятный детям наглядный ориентир.) Игра «Лови — бросай». Дети располагаются вдоль края площадки и опять соединяют свои руки. Объясните детям правила: «Я сейчас назову имя одного из вас. Внимательно слушайте! Тот, кто услышит свое имя, быстро крикнет: „Ваня, кати!“ По этой команде Ваня (имя ведущего) покатит свой мяч к вам. Но он должен успеть крикнуть тому, кто будет ловить мяч: „Оля, лови!“ Если тебя назвали, то ты быстро освобождаешь свои руки и бежишь навстречу мячу. Ты должен коснуться мяча, пока мяч не докатился до конца поля. Если ты успел — молодец, теперь ты ведущий, если нет — то возвращаешься к ребятам. Ты проиграл!» В зависимости от индивидуальных двигательных возможностей детей одни будут ловить мяч быстрее, а другие не будут успевать реагировать на свое имя. В начале игры мяч обычно катают медленнее, но потом он катится все быстрее и быстрее. Если все дети в группе достаточно ловкие, то эту же игру можно усложнить — команда «Кати!» заменяется на команду «Бросай!» (мяч бросается ведущим игроком в направлении конца поля). В конце этой игры легко определить тех детей, которые, во-первых, недостаточно ловки, во-вторых, не умеют согласовывать свои действия с командой или быстро формулировать собственную команду. Ловкие же дети дольше своих сверстников остаются ведущими, поэтому взрослый может произвольно вмешиваться в ход игры, назначая следующего ведущего. Игра «Один-два-три». Эта игра требует от детей умения четко соотносить количественные числительные с реальными однородными предметами или действиями. Сначала надо проверить, все ли дети умеют точно выполнять действия по инструкции, содержащей указание на количество предметов. Для этого каждому ребенку поочередно предлагается выполнить несложную постройку для полосы препятствий. Например: «Света, возьми два кубика и поставь их рядом со мной. А теперь три кубика отнеси к Вове и положи их рядом с его ногами. Два кубика положи рядом с Ваниными ногами. Один кубик положи у своих ног». Обращаясь теперь ко всем детям, продолжаете: «Посмотрите, как я высоко перепрыгну через кубики. Вот так! Теперь ты, Света, перепрыгни через кубики. Ваня, перепрыгни через кубики! Вова, перепрыгни через кубики! Ребята, отнесите все свои кубики сюда (показывается определенное место на игровой площадке)». Следующий ребенок по речевой инструкции заново кладет определенное количество кубиков к ногам каждого игрока. (Покажите детям, как надо запрыгнуть на кубики и спрыгнуть с них — два действия.) По команде каждый ребенок выполняет эти действия. Кубики опять относятся в определенное место на игровой площадке. И наконец, другой ребенок относит кубики к ногам всех игроков. Аналогично два действия показываются детям еще раз, и выполняется каждым ребенком индивидуально такая команда: «Назови, сколько у тебя кубиков, и сделай ко мне столько же шагов». В группе, где все дети хорошо прыгают на двух ногах, можно усложнить задание и попросить каждого ребенка подпрыгнуть столько раз, сколько кубиков лежит у его ног (ребенку надо предварительно самому назвать количество кубиков и только потом можно прыгать). В конце занятия все дети кладут руки себе на пояс и просто прыгают на двух ногах, у кого выше получится. Логопед подходит к тем детям, которым трудно выполнять это действие, и помогает им: протягивает свои руки, чтобы ребенок мог на них опереться, или кладет их ребенку на пояс и помогает ему подпрыгнуть. Обязательно надо похвалить всех детей за участие в «Веселых стартах», не выделяя более успешных и не отмечая слабых детей. 52. «Горячо — холодно» Цель: проверить умение детей прятать предметы и находить их, ориентируясь на речевую инструкцию, содержащую различные предлоги, в том числе и сложные («из-за», «из-под»). Задачи: • сформировать у детей умение соотносить действия, обозначаемые словами «лежит под», «возьми из-под», «лежит в», «возьми из», «лежит за», «возьми из-за»; • научить детей правильно отвечать на специальные вопросы, заданные со словами «откуда» и «куда», используя при необходимости помощь взрослого; • познакомить детей с переносным значением слов «горячо» — «холодно» в соответствующей детской игре в прятки. Оборудование: несколько небольших игрушек (машинки, животные), пластмассовое ведерко, сумочка, корзинка, стол, стульчики. Место проведения: игровая комната. Ход занятия Предварительно родители каждого ребенка должны принести в группу новую маленькую игрушку, специально купленную для своего сына или дочки. Пригласите детей к столу, на котором расположена корзинка, накрытая платочком. Скажите детям: «Сегодня к нам в группу принесли вот эту корзинку. Мне сказали, что в ней наши новые игрушки. Давайте посмотрим, что там лежит». Поднимаете платок — но в корзинке ничего нет, кроме большого почтового конверта. «Как странно! Игрушек в корзинке нет! Может быть, в этом письме написано, куда спрятались наши новые игрушки? Давайте прочитаем это письмо!» Громко читаете: «Дорогие ребята! Ваши игрушки уже здесь, в этой комнате. Каждый сможет найти свою игрушку, если будет внимательно слушать, что говорит ему логопед. Желаем успехов. Ваши мамы и папы». Речевые инструкции: 1. «Ваня, твой подарок спрятался под чем-то. Я забыла точное место: давай посмотрим под столом, под моим стулом, под твоим стулом, под ковром, под шкафом. (Ребенок ходит и ищет игрушку под всеми этими предметами. Когда он смотрит в то место, где игрушки нет, все дети вместе с логопедом произносят „Холодно!“. Когда игрушка найдена, все произносят „Горячо!“). Ваня, где лежала твоя игрушка? Под ковром или под шкафом? Правильно, под шкафом. Ты достал машинку из-под шкафа». 2. «Света, твой подарок спрятался за чем-то. Посмотри за столом, за стулом, за шкафом, за дверью, за занавеской. („Холодно!“ — „Горячо!“) Света, где лежала твоя игрушка? За шкафом или за занавеской? Правильно, за занавеской. Ты достала машинку из-за занавески». 3. «Вова, твой подарок спрятался в чем-то. Посмотри в ведре, в шкафу, в сумке, в коробочке. Вова, где лежала твоя игрушка? В сумке или в шкафу? Правильно, в сумке. Ты достал мишку из сумки». После того как все игрушки найдены, игра продолжается. На этот раз речевая инструкция будет содержать информацию о том, где найти нужный предмет (например, цветной карандаш для рисования), переданную с помощью грамматической конструкции с предлогами «из», «из-под», «из-за». Например, каждый ребенок должен найти свои карандаши для следующего занятия рисования. Примерный текст речевой инструкции для одного ребенка: «Возьми красный карандаш из стаканчика. Ты взял красный карандаш из стаканчика. Возьми синий карандаш из-под книги. Ты взял синий карандаш из-под книги. Возьми зеленый карандаш из-за занавески. Ты взял зеленый карандаш из-за занавески». Карандаши прячут отдельно для каждого ребенка, прося его на время выйти из кабинета. Остальные дети внимательно смотрят, куда прячут карандаши. Если кто-то начал искать неправильно (не понял речевую инструкцию), дети будут говорить «Холодно!». Когда ребенок приблизится к правильному месту, остальные дети произносят «Горячо!»: карандаш здесь! Каждый ребенок должен собрать свой набор из трех карандашей разного цвета. В конце выполнения индивидуального задания ребенку задаются вопросы:  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |