О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона Практикум Пособие для логопедов, педагогов дополнительного образования, воспитателей и родителей
 Скачать 1.03 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
«Дикая уточка радуется весне. Весной уточка возвращается к себе домой из теплых стран. Она тоже машет крылышками: мах-мах-мах. Уточка летит домой». (Все дети передвигаются по комнате, изображая движение перелетных птиц.) В конце занятия проводится повторение всего материала в форме игры «Зимой — весной». Игра «Зимой — весной». Логопед рассказывает и показывает, как зимовали животные и птички, а дети продолжают его рассказ: показывают, что делают их маленькие друзья весной, и называют их действия. Ребенок, который правильно дополнил высказывание за взрослым, получает в руки игрушку, которой он помог заговорить. Примерное содержание беседы: «Давайте вспомним, что делали наши друзья зимой, и скажем за них, что они делают сейчас. Вот мишка. Повторяйте за мной: „Мишка зимовал в лесу. Он спал всю зиму“». Логопед продолжает, а дети слушают: «А сейчас весна. Мишка радуется весне. Что мишка делает весной? („Он топает“.) Вот зайка. Повторяйте за мной: „Зайка зимовал в лесу. Зайке было холодно“». Педагог продолжает, а дети слушают: «А сейчас весна. Зайка радуется весне. Как зайка радуется весне? („Он прыгает“.) Вот мышка. Повторяйте за мной: „Мышка зимовала в лесу. Мышке было холодно“». Логопед продолжает, а дети слушают: «А сейчас весна. Мышка радуется весне. Что мышка делает весной?» («Мышка хлопает лапками».) Педагог предваряет речь детей показом движений, выполняемых игрушкой. Ребенок, который назвал действие, получает игрушку. Ребенку, испытывающему затруднения, логопед может предложить выполнить повторно то же задание, что уже было выполнено с этой игрушкой. Для этих целей должны быть предварительно подготовлены несколько зайчиков, мишек, мышек. Если все дети успешно справились с заданиями (мишка, мышка, зайка), то можно продолжить игру с другими заданиями (курочка, уточка). «Вот курочка. Курочка зимы не боится. Она зимовала рядом с людьми. Ей построили теплый домик. Повторите за мной: „Эта птичка зимовала здесь“. Логопед продолжает: «А сейчас весна. Курочка радуется весной. Что курочка делает весной? („Курочка машет крыльями“.) Вот уточка. А уточка боится зимы. У нее нет теплого домика. Уточка улетала в теплые края. Повторяйте за мной: „Уточка — перелетная птичка. Уточка улетала в теплые края“». Логопед продолжает: «Уточка радуется весне. Что делает уточка весной?» («Уточка летит домой».) В конце занятия можно провести подвижную игру «Уточки и лиса». Игра «Уточки и лиса». Назначается ведущий. Он будет изображать лису. Остальные дети будут уточками. Логопед: «Уточки летели-летели из дальних стран и сели отдохнуть. А лиса тут как тут. Пытается уточек поймать. Уточки взлетели. Если лиса поймала уточку (усадила ребенка), то теперь он будет изображать лису». Педагог во время игры следит за тем, чтобы лиса нападала только на неподвижных уточек (детей, которые присели на корточки). Уточка, не успевшая вскочить и побежать, считается пойманной. 57. «Волшебное дерево: загадай желание» Цель: закрепить в речи детей употребление существительных в винительном падеже. Задачи: • тренировать детей в самостоятельном составлении коротких предложений от своего имени, выражающих их пожелания в такой форме, чтобы они были понятны всем окружающим; • научить детей затягивать один узелок на шелковой ленточке; • воспитывать у детей умение прислушиваться к шепотной речи и самим говорить шепотом. Оборудование: ваза, веточка с распустившимися листиками, матрешка, короткие шелковые ленточки (5—6 см), несколько игрушек (например, машина, кукла, дудочка, лопатка), стол, стульчики. Место проведения: игровая комната. Ход занятия Пригласите детей к столу, на котором в вазе стоит веточка с распустившимися на ней зелеными листочками. Расскажите детям: «Сегодня я шла в детский сад и вдруг увидела волшебника. Он подарил мне эту веточку и сказал, что она может выполнять желания. Сначала я не поверила, но потом случилось такое... Я давно хотела показать вам матрешку, но у меня не было такой игрушки. И я загадала желание: пусть матрешка приедет к нам в гости. Я взяла одну ленточку, завязала ее на веточке и прошептала: „Я хочу красивую матрешку“. Веточка покачалась, пошелестела своими веточками (показываете детям, как веточка качается) и вдруг... Дверь открылась (подходите к входной двери и открываете ее), и на пороге показалась ... (тянете за веревочку, и в комнату въезжает игрушечная машинка с матрешкой) матрешка. Именно такая матрешка мне и была нужна. Давайте посмотрим, что у нее внутри. (Разбираете матрешку, раздаете несколько матрешек детям, и они все вместе несколько раз собирают и разбирают матрешку.) Ребята, кто хочет попросить у волшебной веточки игрушку для себя? Давайте сделаем так. Я буду тихо подсказывать вам, что можно попросить у веточки, а вы будете так же шепотом просить ее об этом подарке. Я скажу Ване на ушко: „Машинка“. А Ваня подойдет к веточке и повторит шепотом: „Я хочу машинку“. А потом обязательно громко произнесет волшебное слово: „Пожалуйста!“ Чтобы получить подарок, надо правильно повторить все слова, а еще, самое главное, обязательно завязать ленточку на память, чтобы нашу просьбу веточка не забыла. Сначала потренируемся. Я буду говорить шепотом, а вы будете так же шепотом повторять за мной эти слова». (Взрослый и дети несколько раз произносят шепотом название любой игрушки так, чтобы оно звучало разборчиво даже при тихом произнесении.) После завершения этой тренировки можно переходить к индивидуальному показу и обучению каждого ребенка завязыванию ленточки на веточке. Шелковую ленточку учатся завязывать на один узел. В зависимости от индивидуальных возможностей ребенка ему предлагают различные по трудности задания: — затянуть на ленточке узел, предварительно завязанный взрослым; — продеть один конец ленточки в петельку, сделанную взрослым, и затянуть узел; — самостоятельно завязать узел. Дети учатся завязывать ленточку не на волшебной веточке, а на такой же веточке, лежащей на столе. Когда все дети успешно справятся с тренировочным заданием и сумеют завязать свою ленточку на веточке, можно переходить к основному упражнению: обращению с просьбой о подарке к волшебной веточке. Называете шепотом игрушку (например, лопатку), а ребенок самостоятельно преобразует эту информацию в свою просьбу к волшебной веточке: «Я хочу лопатку. (Слова произносятся шепотом.) Пожалуйста!» (Громко.) Внимательно следите за тем, чтобы каждый ребенок следовал этому образцу. Если кто-то из детей ошибается, указываете ему на ошибку, но не исправляете ее вместо ребенка. Примерные варианты таких замечаний: 1. «Скажи это шепотом». 2. «Повтори громко». 3. «Веточка не поняла тебя, объясни ей еще раз, что ты хочешь». (Это замечание делается ребенку, когда он просто повторяет название игрушки за взрослым, а не формулирует просьбу с помощью оборота: «Я хочу...») 4. «Ты сказал непонятно, волшебная веточка тебя не поняла, повтори за мной еще раз: „Я хочу лопатку!“» (Это замечание делается ребенку, который нечетко или неправильно произнес окончание в слове «лопатку».) Все игрушки, названные в задании, должны иметь окончание -у в винительном падеже единственного числа. Недопустимо на этом занятии использовать слова с нулевым окончанием (хочу мячик, ружье, зонтик и т. п.). После того как все дети произнесут свои просьбы и завяжут разноцветные ленточки на веточке, направляетесь к входной двери, открываете ее и вкатываете машинку с подарками. Каждый подарок перевязан ленточкой того же цвета, как и та, которую на веточке завязал ребенок, просивший об этом подарке. Заключительная беседа. Логопед: «Кто просил эту машинку?» Ребенок: «Я просил эту машинку!» (Ответ одним словом «не понимается» логопедом.) Логопед: «Какое волшебное слово надо сказать веточке?» Ребенок: «Спасибо!» После этого диалога, ребенок получает подарок. В конце занятия все дети еще раз хором благодарят веточку: «Спасибо!» 58. «Почта от друзей» Цель: закрепить в речи детей употребление существительных в родительном падеже. Задачи: • тренировать детей в самостоятельном составлении коротких предложений от своего имени, содержащих информацию о том, кто прислал им письмо; • объяснить детям отличие письма от открытки, значение слова «открытка»; • закрепить у детей умение самостоятельно образовывать притяжательные прилагательные от имен собственных; • повторить с детьми названия домиков животных (берлога, нора, норка). Оборудование: игрушечные животные (заяц, мишка, мышка), крупные картинки с изображением каждого животного, сюжетная картинка «Лесные домики», несколько больших конвертов, одна открытка, стол, стульчики. Место проведения: игровая комната. Ход занятия Пригласите детей к столу, на котором разложены конверты и одна открытка. Сообщите детям, что сегодня почтальон принес почту в детский сад. «Вот открытка. Я прочту ее вместе с вами. „Дорогие дети! Приглашаем вас в гости, в наш сказочный лес. Пожалуйста, приезжайте к нам на поезде. Станция: „Сказочный лес“. Ждем вас с нетерпением. Ваши друзья“. Ребята! Вы поняли, какие друзья нам написали? У кого-нибудь из вас есть друзья в сказочном лесу? Кто это? Посмотрим на марку: здесь нарисована ... (елочка). На ней — елочные ... (игрушки). Такая елочка приходила к нам в гости в Новый год. Наверное, это она выросла в волшебном лесу. Но я все равно не знаю, кто эти друзья из сказочного леса. Надо прочитать письма. Сейчас они закрыты. Посмотрите. На открытке текст виден, а на письме не виден, он закрыт в конверте. Письмо закрыто, а открытка всегда открыта. Письма подписаны. Каждый из вас получил свое письмо. И на каждом письме есть марка. Посмотрите внимательно. Вот здесь, на этом письме, нарисована ... (морковка). И подписано: „Ване“. Ребята! Чье это письмо? Правильно, это Ванино письмо. Интересно, от кого Ваня получил это письмо? Кто любит есть морковку? Зайка? Помогите мне, это письмо Ваня получил от ... (зайки). Повторим еще раз! Чье это письмо? Это Ванино письмо. От кого Ваня получил это письмо? Письмо от зайки. Давайте посмотрим. Открываем письмо. Действительно, письмо от зайки. Вот он — зайка — на картинке. А картинка подписана: „Жду Ваню в гости. Зайка“». Аналогично: «Чье это письмо? Правильно, это Васино письмо. Интересно, от кого Вася получил это письмо? Кто любит есть мед и малину? Мишка? Помогите мне, это письмо Вася получил от ... (мишки). Повторим еще раз! Чье это письмо? Это Васино письмо. От кого Вася получил это письмо? Письмо от мишки. Давайте посмотрим. Открываем письмо. Действительно, письмо от мишки. Вот он — мишка — на картинке. А картинка подписана: „Жду Васю в гости. Мишка“. Чье это письмо? Правильно, это Светино письмо. Интересно, от кого Света получила это письмо? Кто любит есть зернышки? Мышка? Помогите мне, это письмо Света получила от ... (мышки). Повторим еще раз! Чье это письмо? Это Светино письмо. От кого Света получила это письмо? Письмо от мышки. Давайте посмотрим. Открываем письмо. Действительно, письмо от мышки. Вот она — мышка — на картинке. А картинка подписана: „Жду Свету в гости. Мышка“. Давайте вспомним, какие домики у наших друзей. Ваня! Ты от кого получил приглашение в сказочный лес? („От зайки“.) Покажи мне на картинке его домик. (Если ребенок правильно показал домик зайки — нору, то он сможет разместить в нем картинку с изображением зайки. Если ребенок ошибся, то картинка или не поместится в домике (норке), или домик (берлога) будет для нее слишком велик.) Чей это домик? („Зайки“.) Как он называется? („Нора“.) Вася! Ты от кого получил приглашение в сказочный лес? („От мишки“.) Покажи мне на картинке его домик. Чей это домик? („Мишки“.) Как он называется? Берлога? („Берлога“.) Света! Ты от кого получила приглашение в сказочный лес? („От мышки“.) Покажи мне на картинке ее домик. Чей это домик? („Мышки“.) Как он называется? („Норка“.) Правильно: нора большая, а норка ... (маленькая). А берлога — самая ... (большая)». Игра «Кто больше, что больше». Ребенок, которого назвали по имени, должен быстро ответить на два вопроса: «Кто больше: мышка или зайка?» «Что больше: нора или норка?» Аналогично: «Кто больше: зайка или мишка?» «Что больше: нора или берлога?» «Кто больше: мышка или мишка?» «Что больше: норка или берлога?» Вопросы задаются в быстром темпе, картинка «Лесные домики» показывается только в случае, если ребенок испытывает затруднения. Ребенок, правильно ответивший на оба вопроса, получает билет на поезд в сказочный лес (кусочек цветного картона с надписью «билет»). В конце занятия дети строят поезд из стульев (вагончики), вперед ставится стол (паровоз). Дети занимают места в поезде, и поезд едет (чух-чух-чух). Изображая вращение колес воображаемого поезда, все дети двигают вперед-назад сжатыми кулаками. Их руки при этом находятся в положении «согнуты в локтях». По команде «Стоп» поезд останавливается: он прибыл в сказочный лес. Здесь каждого ребенка встречает его друг. (Раздаете детям игрушечных животных.) Занятие закончено, дети могут поиграть со своими игрушками. 59. «В добрый путь» Цель: закрепить в речи детей употребление основных глаголов движения и существительных в предложном падеже. Задачи: • активизировать в словарном запасе детей употребление некоторых глаголов движения с противоположным значением (приехать — уехать, прийти — уйти, зайти — выйти, подниматься — спускаться); • научить детей соотносить некоторые основные глаголы движения с названием определенных транспортных средств (лететь на самолете, ехать на машине, на поезде, скакать на коне, плыть на лодке); • закрепить в речи детей употребление предлога «на» с существительными в предложном падеже. Оборудование: сюжетная картинка «Мы едем-едем-едем», набор картинок с изображениями зайчиков, котиков, мишек, игрушечная лошадка, стол, стульчики. Место проведения: игровая комната. Ход занятия Сообщите детям, что сегодня они на занятии поговорят о том, какие бывают дороги, что такое путешествие и как можно путешествовать. «Если тебе надо уйти или уехать от дома очень далеко, туда, где ты никогда еще не был, значит, ты отправляешься в путешествие. Когда ты идешь в детский сад, то дорога тебе знакома. Ты ходишь так каждый день, и ничего нового на этой дороге ты не встретишь. Это не путешествие! Ты знаешь, что сначала надо одеться и выйти из квартиры. Затем мама закрывает дверь в вашу квартиру, и вы спускаетесь вниз, на лифте или по лестнице. Затем вы выходите на улицу. Вы идете по улице пешком или едете на автобусе. Детский сад находится совсем близко от вашего дома. Вот вы уже и на месте. Вы входите в детский сад. Впереди целый день! Мама вернется только вечером. Давайте проверим, хорошо ли вы знаете дорогу домой. Может быть, вы забыли, как вернуться домой. Сейчас я буду говорить, как вы идете в детский сад, а вы будете мне рассказывать, как вы возвращаетесь домой по этой же дороге из детского сада». Сопровождайте свой рассказ жестами, подсказывающими детям нужный ответ: — «прийти» — жест обеими руками к себе, «уйти» — жест обеими руками от себя; — «приехать» — жест правой рукой в горизонтальном направлении слева направо на уровне груди, «уехать» — жест правой рукой в противоположном направлении (справа налево); — «спуститься» — жест правой рукой вниз перед собой от уровня груди к бедрам, «подняться» — жест правой рукой вверх перед собой в обратном направлении; — «закрыть» — жест правой рукой, согнутой в локте, к груди, «открыть» — жест правой рукой, согнутой в локте, от груди. «Ваня! Тебе утром надо прийти в детский сад, а вечером тебе надо из детского сада ... у-у-у ... (уйти)». «Света! А ты живешь далеко от детского сада. Тебе утром надо приехать в детский сад на автобусе, а вечером на этом же автобусе ... у-у-у ... (уехать домой)». «Вова! Тебе утром надо спуститься по лестнице вниз, а вечером по этой же лестнице ... по-о-о ... (подняться вверх)». «Катя! Утром маме надо закрыть вашу дверь на ключ, а вечером ей надо эту же дверь ... о-о-о ... (открыть)». «Молодцы! Все ответили правильно. Теперь я знаю, что вы не заблудитесь. А теперь мы с вами все вместе отправимся в дальнюю дорогу. Это будет настоящее путешествие. Посмотрите на картинку. Вот лодочки. Они плывут по морю. Для нас эти лодочки очень малы, но мы можем посадить на них наших друзей. Раздаете детям картинки с изображениями животных. Каждый ребенок получает несколько разных картинок. Давайте посадим наших зайчиков на лодочки. Пусть каждый зайчик поплывет в путешествие на своей лодочке. Ваня! Что делает твой зайчик?» («Мой зайчик плывет на лодочке».) Аналогичные вопросы задаются всем детям. «А теперь давайте отправим наших мишек в путешествие на этом поезде. Вася! Что делает твой мишка?» («Мой мишка едет на поезде».) Аналогичные вопросы задаются всем детям. «Мишки ехали-ехали на поезде, а потом решили путешествовать дальше на машинках. Давайте пересадим наших мишек на эти машинки. Оля! Что делает твой мишка?» («Мой мишка едет на машинке».) Аналогичные вопросы задаются всем детям. «А котики тоже хотят в путешествие! Давайте отправим наших котиков в полет на самолете. Посадите всех котиков на этот самолет. Света, что делает твой котик?» («Мой котик летит на самолете».) Аналогичные вопросы задаются всем детям. В конце занятия проводится игра «Слова наоборот». Взрослый называет глагол в неопределенной форме, сопровождая это показом соответствующего жеста, а ребенок должен самостоятельно назвать глагол с противоположным значением: прийти — уйти, приехать — уехать, спуститься — подняться, войти — выйти, открывать — закрывать. Правильно выполнивший это задание ребенок поощряется катанием на игрушечном коне: он может сделать несколько кругов вокруг стола. Он скачет на коне, а остальные дети хором произносят: «Ваня скачет на коне!» 60. «Путешествие в страну приключений» (итоговое занятие) Цель: познакомить детей с использованием в общении планирующей речи.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |