Художественно-эстетическое развитие
В области «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» основными задачами образовательной деятельности являются:
от 3-х до 4-х лет:
формирование у детей интереса к музыкальной культуре, театрализованным постановкам и театрализованной деятельности;
приобщение детей к художественно-эстетической культуре средствами музыки и кукольного театра;
развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и различать знакомые музыкальные произведения;
приучение детей прислушиваться к мелодии и словам песен, подпевать отдельным словам и слогам песен, использовать пение как стимул для развития речевой деятельности;
развитие ритмичности движений, умение ходить, бегать, плясать, выполнять простейшие игровые танцевальные движения под музыку;
формирование интереса и практических навыков участия в музыкально-дидактических играх, что способствует возникновению у детей умений к сотрудничеству со сверстниками в процессе совместных художественно-эстетических видов деятельности;
развитие умения детей участвовать в коллективной досуговой деятельности;
формирование индивидуальных художественно-творческих способностей дошкольников;
от 4-х до 5-ти лет:
продолжать учить детей внимательно слушать музыкальные произведения и игру на различных музыкальных инструментах;
развивать слуховой опыт детей с целью формирования произвольного слухового внимания к звукам с их последующей дифференциацией и запоминанием;
учить соотносить характер музыки с характером и повадками персонажей сказок и представителей животного мира;
учить детей петь индивидуально, подпевая взрослому слоги и слова в знакомых песнях;
учить согласовывать движения с началом и окончанием музыки, менять движения с изменением музыки;
учить выполнять элементарные движения с предметами (платочками, погремушками, султанчиками) и танцевальные движения, выполняемым под веселую музыку;
учить детей проявлять эмоциональное отношение к проведению праздничных утренников, занятий – развлечений и досуговой деятельности;
от 5-ти до 6-ти лет:
формировать эмоционально-ассоциативное и предметно-образное восприятие музыкальных произведений детьми;
формировать у детей навык пластического воспроизведения ритмического рисунка фрагмента музыкальных произведений;
учить детей различать голоса сверстников и узнавать, кто из них поет;
учить детей петь хором несложные песенки в примарном (удобном) диапазоне, соблюдая одновременность звучания;
учить детей выполнять плясовые движения под музыку (стучать каблучком, поочередно выставлять вперед то левую, то правую ногу, делать шаг вперед, шаг назад на носочках, кружиться на носочках, выполнять «маленькую пружинку» с небольшим поворотом корпуса вправо-влево);
учить детей участвовать в коллективной игре на различных элементарных музыкальных инструментах (металлофон, губная гармошка, барабан, бубен, ложки, трещотки, маракасы, бубенчики, колокольчики, треугольник);
учить детей внимательно следить за развитием событий в кукольном спектакле, эмоционально реагировать на его события, рассказывать по наводящим вопросам о наиболее ярком эпизоде или герое;
формировать элементарные представления о разных видах искусства и художественно-практической деятельности;
от 6-ти до 7-ми лет:
стимулировать у детей желание слушать музыку, эмоционально откликаться на нее, рассказывать о ней, обогащать запас музыкальных впечатлений;
совершенствовать умения запоминать, узнавать знакомые простейшие мелодии;
стимулировать желание детей передавать настроение музыкального произведения в рисунке, поделке, аппликации;
формировать ясную дикцию в процессе пения, учить пониманию и выполнению основных дирижерских жестов: внимание, вдох, вступление, снятие;
развивать у детей интерес к игре на деревозвучных, металлозвучных и других элементарных музыкальных инструментах;
учить называть музыкальные инструменты и подбирать (с помощью взрослого) тот или иной инструмент для передачи характера соответствующего сказочного персонажа;
поощрять стремление детей импровизировать на музыкальных инструментах;
формировать групповой детский оркестр, в котором каждый ребенок играет на своем музыкальном инструменте и который может выступать как перед родителями и перед другими детскими коллективами;
закреплять интерес к театрализованному действию, происходящему на «сцене» – столе, ширме, фланелеграфе, учить сопереживать героям, следить за развитием сюжета, сохраняя интерес до конца спектакля;
учить (с помощью взрослого) овладевать простейшими вербальными и невербальными способами передачи образов героев (жестами, интонацией, имитационными движениями);
формировать начальные представления о театре, его доступных видах: кукольном (на ширме), плоскостном (на столе, на фланелеграфе), создавая у детей радостное настроение от общения с кукольными персонажами.
Дети могут научиться:
эмоционально откликаться на содержание знакомых музыкальных произведений;
различать музыку различных жанров (марш, колыбельная песня, танец, русская плясовая);
называть музыкальные инструменты и подбирать с помощью взрослого тот или иной инструмент для передачи характера соответствующего сказочного персонажа;
называть выученные музыкальные произведения;
выполнять отдельные плясовые движения в паре с партнером – ребенком и взрослым;
иметь элементарные представления о театре, где артисты или куклы (которых оживляют тоже артисты) могут показать любимую сказку;
участвовать в коллективных театрализованных представлениях.
При освоении раздела «Ознакомление с художественной литературой» основными задачами обучения и воспитания являются:
от 3-х до 4-х лет:
формировать эмоциональную отзывчивость на литературные произведения и интерес к ним;
развивать умение слушать художественный текст и реагировать на его содержание;
вырабатывать умение слушать рассказывание и чтение вместе с группой сверстников;
учить детей выполнять игровые действия, соответствующие тексту знакомых потешек, сказок;
вызывать у детей эмоциональный отклик на ритм, музыкальность народных произведений, стихов и песенок;
учить детей узнавать при многократном чтении и рассказывании литературные произведения и их героев;
стимулировать ребенка повторять отдельные слова и выражения из стихов и сказок;
учить рассматривать иллюстрации, узнавать в них героев и отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстрации;
от 4-х до 5-ти лет:
закреплять эмоциональную отзывчивость детей на литературные произведения разного жанра и тематики – сказку, рассказ, стихотворение, малые формы поэтического фольклора;
продолжать развивать умение слушать художественный текст и следить за развитием его содержания;
привлекать детей к участию в совместном с педагогом рассказывании знакомых произведений, к их полной и частичной драматизации;
вырабатывать умение слушать рассказывание и чтение вместе с группой сверстников;
продолжать учить детей выполнять игровые действия, соответствующие тексту знакомых потешек, сказок, стихов;
учить детей слушать и участвовать в составлении коротких историй и рассказов по результатам наблюдений за эмоционально яркими событиями из их повседневной жизни;
обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей и конструирование;
формировать у детей бережное отношение к книге, стремление самостоятельно и повторно рассматривать иллюстрации, желание повторно послушать любимую книгу;
от 5-ти до 6-ти лет:
продолжать учить детей воспринимать произведения разного жанра и тематики – сказку, рассказ, стихотворение, малые формы поэтического фольклора, загадки, считалки;
формировать у детей запас литературных художественных впечатлений;
знакомить детей с отдельными произведениями и их циклами, объединенными одними и теми же героями;
учить детей передавать содержание небольших прозаических текстов и читать наизусть небольшие стихотворения, участвовать в драматизации знакомых литературных произведений;
учить детей рассказывать знакомые литературные произведения по вопросам взрослого (педагогов и родителей);
привлекать детей к самостоятельному рассказыванию знакомых произведений, к их обыгрыванию и драматизации;
продолжать вырабатывать умение слушать рассказывание и чтение вместе со всей группой сверстников;
продолжать учить детей слушать и участвовать в составлении коротких историй и рассказов по результатам наблюдений за эмоционально яркими событиями из их повседневной жизни;
учить детей прослушивать фрагменты знакомых сказок в аудиозаписи, уметь рассказать продолжение сказки или рассказа;
воспитывать у детей индивидуальные предпочтения к выбору литературных произведений;
продолжать обогащать литературными образами игровую, театрализованную, изобразительную деятельность детей и конструирование;
формировать у детей бережное отношение к книге, стремление самостоятельно и повторно рассматривать иллюстрации, желание повторно послушать любимую книгу;
от 6-ти до 7-ми лет:
создавать условия для расширения и активизации представлений о литературных художественных произведениях у детей;
познакомить детей с различием произведений разных жанров: учить различать сказку и стихотворение;
познакомить детей с новым художественным жанром – пословицами, готовить детей к восприятию переносного значения слов в некоторых пословицах и в отдельных выражениях;
продолжать учить детей самостоятельно рассказывать содержание небольших рассказов и читать наизусть небольшие стихотворения, участвовать в коллективной драматизации известных литературных произведений;
закрепить интерес детей к слушанию рассказываемых и читаемых педагогом художественных произведений вместе со всей группой сверстников;
учить детей узнавать и называть несколько авторских произведений художественной литературы и их авторов;
продолжать воспитывать у детей индивидуальные предпочтения к выбору литературных произведений;
формировать у детей динамичные представления о развитии и изменении художественного образа, его многогранности и многосвязности.
Дети могут научиться:
различать разные жанры – сказку и стихотворение;
уметь ответить на вопросы по содержанию знакомых произведений;
рассказывать наизусть небольшие стихотворения (3-4);
участвовать в коллективной драматизации известных литературных произведений;
узнавать и называть несколько авторских произведений художественной литературы и их авторов (К. Чуковский, С. Маршак, А. Барто и др.);
подбирать иллюстрации к знакомым художественным произведениям (выбор из 4-5-ти);
внимательно слушать фрагменты аудиозаписи художественных произведений, уметь продолжать рассказывать его, отвечать на вопросы («Какое произведение слушал?», «Чем закончилось событие?»);
называть свое любимое художественное произведение.
Продуктивная деятельность и изобразительная деятельность
При занятиях лепкой с детьми в возрасте от 3-х до 4-х лет основными задачами обучения и воспитания являются:
воспитывать у детей интерес к процессу лепки;
учить детей проявлять эмоции при работе с пластичными материалами (глина, тесто, пластилин);
формировать у детей представление о поделках как об изображениях реальных предметов;
знакомить детей со свойствами различных пластичных материалов (глина, тесто, пластилин мягкие, их можно рвать на куски, мять, придавать им различные формы);
учить детей наблюдать за действиями взрослого и другого ребенка, совершать целенаправленные действия по подражанию и по показу;
учить раскатывать тесто (глину, пластилин) между ладонями прямыми и круговыми движениями, соединять части, плотно прижимая их друг к другу;
приучать детей лепить на доске, засучивать рукава перед лепкой и не разбрасывать глину (тесто, пластилин);
учить детей правильно сидеть за столом;
воспитывать у детей умения аккуратного выполнения работы;
учить детей называть предмет и его изображение словом;
закреплять положительное эмоциональное отношение к самой деятельности и ее результатам;
от 4-х до 5-ти лет:
продолжать формировать у детей положительное отношение к лепке;
развивать умение создавать самостоятельные лепные поделки;
воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников;
учить детей сравнивать готовую лепную поделку с образцом;
учить выполнять лепные поделки по речевой инструкции;
формировать умение детей рассказывать о последовательности выполнения лепных поделок;
формировать умение детей раскатывать пластилин (глину) круговыми и прямыми движениями между ладоней, передавать круглую и овальную формы предметов;
формировать у детей способы обследования предметов перед лепкой (ощупывание);
учить детей использовать при лепке различные приемы: вдавливание, сплющивание, прищипывание;
учить детей лепить предметы из двух частей, соединяя части между собой
(по подражанию, образцу, слову);
от 5-ти до 6-ти лет:
развивать умение детей создавать лепные поделки, постепенно переходя к созданию сюжетов;
учить детей при лепке передавать основные свойства и отношения предметов (форма – круглый, овальный; цвет – красный, желтый, зеленый, черный, коричневый; размер – большой, средний, маленький; пространственные отношения – вверху, внизу, слева, справа);
учить детей лепить предметы посуды (чашка, кастрюля, ваза) способом вдавливания и ленточным способом;
учить детей подбирать яркие тона для раскрашивания поделок из глины и теста;
учить детей в лепке пользоваться приемами вдавливания, сплющивания, защипывания, оттягивания;
учить детей лепить предметы по образцу, слову и замыслу;
воспитывать у детей оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников;
от 6-ти до 7-ми лет:
развивать у детей умение создавать лепные поделки отдельных предметов и сюжетов, обыгрывая их;
продолжать учить детей в лепке передавать основные свойства и отношения предметов (форму – круглую, овальную; цвета – белый, серый, красный, желтый, зеленый, оранжевый, черный, коричневый; размер – большой, средний и маленький; длинный – короткий; пространственные отношения – вверху, внизу, слева, справа);
учить лепить предметы по предварительному замыслу;
учить детей передавать при лепке человека передавать его в движения, используя прием раскатывания, вдавливания, сплющивания, защипывания, оттягивания, соединение частей в целое;
учить лепить предметы по образцу, слову и замыслу;
воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников.
Дети могут научиться:
обследовать предмет перед лепкой – ощупывать форму предмета;
создавать лепные поделки отдельных предметов по образцу и играть с ними;
передавать в лепных поделках основные свойства и отношения предметов (форма –круглый, овальный; цвет – белый, серый, красный, желтый, зеленый, оранжевый, черный, коричневый; размер – большой, средний и маленький; длинный – короткий; пространственные отношения – вверху, внизу, слева, справа);
лепить предметы по образцу, словесной инструкции; давать элементарную оценку своей работы и работы сверстников;
участвовать в создании коллективных лепных поделок.
При занятиях аппликацией с детьми в возрасте от 3-х до 4-х лет основными задачами обучения и воспитания являются:
воспитывать у детей интерес к выполнению аппликаций.
формировать у детей представление об аппликации как об изображении реальных предметов.
учить детей правильно сидеть за столом, выполнять задание по подражанию и показу.
учить детей наблюдать за действиями взрослого и другого ребенка, совершать действия по подражанию и по показу.
учить детей располагать и наклеивать изображения предметов из бумаги.
знакомить детей с основными правилами работы с материалами и инструментами,, необходимыми для выполнения аппликации.
учить детей называть предмет и его изображение словом.
закреплять у детей положительное эмоциональное отношение к самой деятельности и ее результатам;
от 4-х до 5-ти лет:
продолжать формировать у детей положительное отношение к выполнению аппликаций;
учить детей выполнять аппликацию по образцу, наклеивая предметы разной формы, величины и цвета, уточнить название свойств и качеств предметов;
учить детей ориентироваться на листе бумаги: вверху, внизу;
подготавливать детей к выполнению сюжетных аппликаций через дорисовывание недостающих в сюжете элементов;
учить выполнять сюжетную аппликацию по показу и образцу;
воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников;
закрепить умение называть аппликацию, формировать умение рассказывать о последовательности выполнения работы;
от 5-ти до 6-ти лет:
продолжать формировать у детей положительное отношение к занятиям по аппликации;
развивать умение располагать правильно на листе бумаги заготовки аппликации, рассказывая о последовательности их наклеивания;
учить детей самостоятельно создавать предметные изображения, постепенно переходя к созданию сюжетных изображений;
учить располагать элементы аппликации, правильно ориентируясь в пространстве листа бумаги (вверху, внизу, посередине листа), фиксируя пространственные представления в речевых высказываниях;
учить создавать сюжетные аппликации по образцу, анализируя образец и рассказывая о последовательности выполнения задания;
продолжать воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников;
от 6-ти до 7-ми лет:
продолжать формировать у детей положительное отношение к занятиям по аппликации;
развивать умение располагать правильно на листе бумаги заготовки аппликации, рассказывая о последовательности их наклеивания;
учить детей самостоятельно создавать предметные изображения, постепенно переходя к созданию сюжетных изображений;
учить располагать элементы аппликации, правильно ориентируясь в пространстве листа бумаги (вверху, внизу, посередине листа), фиксируя пространственные представления в речевых высказываниях;
учить создавать сюжетные аппликации по образцу, анализируя образец и рассказывая о последовательности выполнения задания;
продолжать воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников;
продолжать формировать у детей положительное отношение к занятиям по аппликации;
развивать умение располагать правильно на листе бумаги заготовки аппликации, рассказывая о последовательности их наклеивания;
учить детей самостоятельно создавать предметные изображения, постепенно переходя к созданию сюжетных изображений;
учить располагать элементы аппликации, правильно ориентируясь в пространстве листа бумаги (вверху, внизу, посередине листа), фиксируя пространственные представления в речевых высказываниях;
учить создавать сюжетные аппликации по образцу, анализируя образец и рассказывая о последовательности выполнения задания.
продолжать воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников.
Дети могут научиться:
ориентироваться в пространстве листа бумаги, по образцу: вверху, внизу, посередине, слева, справа:
правильно располагать рисунок на листе бумаги, ориентируясь на словесную инструкцию взрослого;
выполнять аппликации по образцу-конструкции, по представлению и речевой инструкции взрослого;
рассказывать о последовательности действий при выполнения работы;
давать оценку своим работам и работам сверстников, сравнивая ее с образцом, с наблюдаемым предметом или явлением.
При занятиях рисованием с детьми в возрасте от 3-х до 4-х лет основными задачами обучения и воспитания являются:
воспитывать у детей интерес к выполнению изображений различными средствами –фломастерами, красками, карандашами, мелками;
учить детей правильно сидеть за столом при рисовании;
формировать у детей представление о том, что можно изображать реальные предметы и явления природы;
учить детей наблюдать за действиями взрослого и другого ребенка при рисовании различными средствами, соотносить графические изображения с реальными предметами явлениями природы;
учить детей правильно действовать при работе с изобразительными средствами – рисовать карандашами, фломастерами, красками, правильно держать кисточку, надевать фартук при рисовании красками, пользоваться нарукавниками;
учить детей способам обследования предмета перед рисованием (обведение по контуру);
учить детей проводить прямые, закругленные и прерывистые линии фломастером, мелками, карандашом и красками;
учить детей называть предмет и его изображение словом;
закреплять положительное эмоциональное отношение к самой деятельности и ее результатам;
учить детей правильно держать карандаш, фломастер и пользоваться кисточкой;
от 4-х до 5-ти лет:
формировать у детей интерес к рисуночной деятельности, использовать при рисовании различные средства.
учить детей передавать в рисунках свойства и качества предметов (форма - круглый, овальный); величина – большой, маленький; цвет – красный, синий, зеленый, желтый).
учить детей ориентироваться на листе бумаги: вверху, внизу.
подготавливать детей к выполнению сюжетных рисунков.
учить детей участвовать в коллективном рисовании.
воспитывать оценочное отношение детей своим работам и работам сверстников.
закреплять умение называть свои рисунки.
формировать умение рассказывать о последовательности выполнения работы.
создавать условия для формирования способов обследования предметов при рисовании (обведение по контуру);
учить сравнивать рисунок с натурой;
от 5-ти до 6-ти лет:
продолжать формировать у детей положительное отношение к занятиям по рисованию;
создавать условия для развития самостоятельной рисуночной деятельности;
учить располагать рисунок на листе бумаги, правильно ориентируясь на пространстве листа бумаги: верху, внизу, середина, фиксируя эти пространственные представления в речевых высказываниях;
учить создавать декоративные рисунки по образцу с элементами народной росписи;
учить детей анализировать образец, создавая рисунку по образцу-конструкции;
учить детей закрашивать определенный контур предметов;
учить детей создавать сюжетные рисунки на основе результатов собственных наблюдений или действий, фиксируя впечатления и опыт в речевых высказываниях, планируя свою деятельность;
продолжать воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников;
от 6-ти до 7-ми лет:
создавать условия для развития и закрепления у детей интереса к процессу и результатам рисования;
учить детей обобщать в изображениях результаты своих наблюдений за изменениями в природе и социальной жизнью;
закреплять у детей умений передавать в рисунках предметы различной формы, знакомить с изображением предметов и их элементов треугольной формы;
учить детей использовать разнообразные цвета и цветовые оттенки в изображениях предметов и явлений окружающей природы;
закреплять у детей умение отображать предметы и явления окружающей действительности в совокупности их визуальных признаков и характеристик (по представлению);
продолжать учить детей дорисовывать целостные, законченные изображения на основе заданных геометрических форм и незаконченных элементов;
учить создавать сюжетные изображения по собственному замыслу;
закреплять умение ориентироваться в пространстве листа бумаги: вверху, внизу посередине, слева, справа;
учить детей создавать изображения, сочетающие элементы рисования и аппликации;
создавать условия для дальнейшего формирования умений выполнять коллективные рисунки;
учить детей создавать декоративные рисунки по образцу и по памяти, рассказывать о последовательности выполнения этих работ;
знакомить детей с элементами народного промысла (хохломская роспись по образцу);
продолжать воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников;
формировать умения сравнивать их с образцом, объяснять необходимость доработки;
развивать у детей планирующую функцию речи.
Дети могут научиться:
готовить рабочие места к выполнению задания в соответствии с определенным видом изобразительной деятельности;
пользоваться изобразительными средствами и приспособлениями – карандашами, красками, фломастерами, мелом, губкой для доски, подставками для кисточки, тряпочкой для кисточки;
создавать по просьбе взрослого предметные и сюжетные изображения знакомого содержания;
выполнять рисунки по предварительному замыслу;
участвовать в выполнении коллективных изображений;
эмоционально реагировать на красивые сочетания цветов, подбор предметов в композициях, оригинальных изображениях;
рассказывать о последовательности выполнения работ;
давать оценку своим работам и работам сверстников.
При занятиях конструированием основными задачами обучения и воспитания являются:
от 3-х до 4-ти лет:
формировать положительное отношение и интерес к процессу конструирования, играм со строительным материалом;
познакомить детей с различным материалом для конструирования, учить приемам использования его для выполнения простейших построек;
учить детей совместно со взрослым, а затем и самостоятельно выполнять простейшие постройки, называть, обыгрывать их по подражанию действиям педагога;
учить детей узнавать, называть и соотносить детские постройки с реально существующими объектами;
формировать способы усвоения общественного опыта: умения действовать по подражанию, указательному жесту, показу и слову;
развивать у детей общие интеллектуальные умения – принимать задачу, удерживать ее до конца выполнения задания, усваивать способы выполнения постройки, доводить работу до конца;
воспитывать у детей интерес к выполнению коллективных построек и их совместному обыгрыванию;
воспитывать оценочное отношение к постройкам;
от 4-х до 5-ти лет:
продолжать формировать интерес к конструктивной деятельности и потребность в ней;
учить детей узнавать, называть и соотносить постройки с реально существующими объектами и их изображениями на картинках;
учить детей перед конструированием анализировать (с помощью взрослого) объемные и плоскостные образцы построек;
учить строить простейшие конструкции по подражанию, показу, по образцу и речевой инструкции, используя различный строительный материал для одной и той же конструкции;
учить сопоставлять готовую постройку с образцом, соотносить с реальными предметами, называть ее и отдельные ее части;
формировать умение создавать постройки из разных материалов, разнообразной внешней формы, с вариативным пространственным расположением частей;
учить рассказывать о последовательности выполнения действий;
формировать умение доводить начатую постройку до конца;
знакомить детей с названием элементов строительных наборов;
учить детей воспринимать и передавать простейшие пространственные отношения между двумя объемными объектами;
формировать умения анализировать и передавать в постройках взаимное расположение частей предмета, учить сравнивать элементы детских строительных наборов и предметы по величине, форме, пространственные отношения (такой – не такой; большой – маленький; длинный – короткий; наверху, внизу, на, под);
воспитывать у детей умение строить в коллективе сверстников;
от 5-ти до 6-ти лет:
продолжать формировать интерес к конструктивной деятельности, поощрять самостоятельную индивидуальную инициативу ребенка на занятиях в свободное время;
учить детей выполнять постройки и конструкции по образцу, по памяти и замыслу;
создавать условия для включения постройки и конструкции в замысел сюжетной игры;
учить детей выполнять конструкции из сборно-разборных игрушек, собирать их по об разцу и по представлению, формировать целостный образ предмета;
учить детей выполнять постройки и конструкции по плоскостному образцу;
формировать у детей целостный образ предмета, используя приемы накладывания элементов конструктора на плоскостной образец и при выкладывании их рядом с образцом;
способствовать формированию умений у детей включать постройку в игровую деятельность: в инсценировку сказок, драматизацию сказок, сюжетно-ролевую игру;
расширять словарный запас детей, связанный с овладением конструктивной деятельностью, названием элементов строительного материла, конструкторов;
учить детей выражать в словесных высказываниях элементы планирования своих предстоящих действий при конструировании;
учить детей сравнивать свои постройки с образцом, воспитывать оценочное отношение детей к своим постройкам и постройкам своих сверстников;
от 6-ти до 7-ми лет:
продолжать формировать у детей положительное отношение к конструктивной деятельности;
развивать умение создавать самостоятельные предметные постройки, постепенно переходя к созданию сюжетных композиций;
учить детей правильно передавать основные свойства и отношения предметов в различных видах конструктивной деятельности;
продолжать учить детей анализировать образец, используя для построек конструкции- образцы и рисунки-образцы;
учить детей выполнять предметные постройки по рисунку-образцу и по аппликации- образцу, по памяти;
учить создавать сюжетные композиции и постройки по образцу, по замыслу;
формировать умения для создания коллективных построек с использованием знакомых образов и сюжетов;
воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников.
Дети могут научиться:
готовить рабочее место к выполнению того или иного задания в соответствии с определенными условиями деятельности – на столе или на ковре;
различать конструкторы разного вида и назначения;
создавать по просьбе взрослого предметные и беспредметные конструкции, выполняемые детьми в течение года;
создавать постройки по образцу, по представлению, по памяти, по речевой инструкции (из 6-7 элементов);
выполнять постройки по предварительному замыслу;
участвовать в выполнении коллективных построек;
рассказывать о последовательности выполнения работы;
давать оценку своим работам и работам сверстников.
На занятиях по ручному труду с детьми в возрасте от 5-ти до 6-ти лет основными задачами являются:
развивать у детей интерес к трудовой деятельности в целом, к собственным изделиям и поделкам;
познакомить детей с такими материалами и их свойствами, как бумага, картон, природные материалы;
учить детей работать по подражанию, по образцу, по словесной инструкции;
учить использовать ножницы, клей, салфетки, тряпочку, клеевую кисточку, клеенку, пластилин как средство для соединения частей и деталей из природного материала;
формировать умение работать аккуратно, пользоваться фартуком и нарукавниками, убирать рабочее место после завершения работы;
знакомить детей с приемами работы с бумагой – складывание пополам, по прямой линии, по диагонали, резание бумаги, накладывание, примеривание, сгибание, отгибание, намазывание, наклеивание, склеивание частей;
на занятиях закрепить у детей умение классифицировать материалы для поделок (сюда – листья, туда – желуди; в эту коробочку – семена, в другую коробочку – каштаны);
учить детей доводить начатую работу до конца;
формировать у детей элементы самооценки;
от 6-ти до 7-ми лет:
закреплять у детей интерес к трудовой деятельности;
знакомить детей с такими материалами и их свойствами, как ткань, кожа, нитки, соломка;
закреплять у детей навык работы с бумагой, картоном, природными материалами и бросовыми материалами (катушки, яичная скорлупа, скорлупа орехов, пластмассовые оболочки из-под киндер-сюрпризов, пластиковых крышек и других материалов – в зависимости от местных условий);
продолжать учить детей работать по образцу и словесной инструкции;
закреплять умение пользоваться ножницами, клеем, салфетками, тряпочкой, клеевой кисточкой, клеенкой, пластилином как средством для соединения частей и деталей из природного материала;
знакомить детей с иголкой и нитками; учить сшивать бумажные предметы;
знакомить с прямым швом «вперед в иголку», учить пришивать пуговицы с двумя дырочками;
знакомить детей с приемами работы с тканью и нитками – примеривание, резание, шитье прямым швом;
учить детей подбирать красивые сочетания цвета материалов, подбирать цвет ниток к цвету ткани или кожи;
знакомить детей с приемами плетения коврика из соломки и бумаги;
продолжать учить детей работать аккуратно, пользоваться фартуком и нарукавниками, готовить и убирать рабочее место после завершения работы;
учить детей выполнять коллективные работы из природного и бросового материалов;
учить детей доводить начатую работу до конца;
формировать у детей элементы самооценки.
Дети могут научиться:
проявлять интерес к трудовой деятельности и ее результатам;
выполнять элементарные, знакомые поделки из бумаги, природного материала, ткани, ниток и соломки;
сравнить собственную поделку с образцом, отмечая признаки сходства и различия;
пользоваться ножницами, клеем, нитками, другими материалами, используемыми в местных условиях, для изготовления поделок;
выполнять знакомые поделки по образцу и словесной инструкции;
отвечать на вопросы по результатам изготовления поделки;
дать элементарную оценку выполненной поделке – «хорошо», «плохо», «аккуратно», «неаккуратно»;
пользоваться фартуком и нарукавниками, готовить и убирать рабочее место после завершения работы;
выполнять коллективные работы из природного и бросового материала;
доводить начатую работу до конца.
В процессе эстетического воспитания средствами изобразительного искусства основными задачами обучения и воспитания детей от 6-ти до 7-ми лет являются:
воспитывать у детей интерес к различным видам изобразительной и художественно-графической деятельности;
побуждать детей к созданию ассоциативных образов, развивать сюжетно-игровой замысел;
поддерживать экспериментирование с красками, изобразительными материалами, аппликативными формами, комками глины и пластилина для создания простых, выразительных композиций;
развивать у детей способность всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов, находить их сходство с предметами и явлениями;
учить детей в сотворчестве с педагогами и другими детьми выполнять коллективные работы в рисовании, лепке, аппликации;
воспитывать эмоциональный отклик, эстетическое отношение к природному окружению и дизайну своего быта;
учить детей создавать аранжировки из природных и искусственных материалов, использовать их для украшения одежды и комнаты;
развивать художественную культуру ребенка в условиях социокультурной среды музеев, выставок, театров.
Дети могут научиться:
получать удовольствие от рассматривания картин, иллюстраций, предметов декоративно-прикладного искусства, скульптур и архитектурных памятников;
узнавать 2-3 знакомые картины известных художников;
воспринимать выразительность и праздничность предметов народных промыслов (дымковская игрушка, каргопольская игрушка, хохломская и городецкая роспись) и узнавать их в предметах быта;
уметь дорисовывать различные декоративные линии, украшая ими знакомые предметы или сюжеты;
создавать изображения по собственному замыслу, используя знакомые техники и изобразительные средства;
адекватно вести себя при посещении музеев, выставочных залов, театров и выставок.
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 403.37 Kb.